【摘 要】听力是十分复杂的过程。英语作为一种语言技能，听力的能力至关重要。如果在语言交际的过程中，听不懂对方的内容，就会导致交际障碍。英语听力学习与训练存在一些问题，就这些问题，提出相关的建议与意见。
【关键词】英语学习；英语听力；语言知识
0 引言
目前对英语教学与考试的改革是很多家长、学校、老师所关心的话题，比如北京中考改革把听力的分数权重提高到全卷的50%，英语听说能力是语言交际能力的重要部分，英语本质上就是一种沟通的工具，掌握它是为了人与人之间沟通。听又是接受语言信息的主要途径之一，所以听力教学对于英语的学习起着重要的作用。然而，学生英语听力能力弱仍然是学生英语学习中的一种普遍现象。在英语听力教学中，往往存在着这样或那样的问题，有很多不尽人意的地方，学生的听力能力提高得不是那么明显。学生在听力的自主训练与学习中存在着这样的或那样的问题也不容轻视，比如笔者在平日的教学中经常听到有些学生抱怨听力听不懂，听力太难。
1 学生听力训练中存在的问题如下
1.1 学生对听力投入的时间有限
非英语专业的学生平日里有很多专业课，比起英语学习来，他们认为有些专业课的学习更需要投入大量的时间，他们学习英语的时间更多的用来阅读或者做一些过级考试的题册。大多数学校一周只有一次英语听力课，有的学校甚至取消了英语听力课，认为学生自己在课下听一听完全可以，用不着老师在课堂上听力课。这样有大部分同学课下根本就不会进行系统的听力训练，有的同学甚至根本就不去练习听力。wWw.11665.com还有的同学哪天有时间就疯狂的练习好几个小时，接下来的好几天又一句英语也不听。
1.2 听力训练方法不够科学
很多同学拿过来就听，听两遍听不懂就打开原文阅读，边听边看原文。听英语材料的时候精力不是十分集中，边听边干一些不相干的事情。这样可想而知，听力能力怎么能训练出来。经验来看，大部分同学习惯了用眼睛看到英语，也就是阅读能力还不错，如果用眼睛去阅读听力材料那是很简单的。看完听力材料再去听一遍觉得都听懂了，根本不去思考听力存在的问题，不去思考为什么有的地方没有听懂的原因，自己不去总结，这样的训练方法听力能力很难提高。
1.3 听力学习的功利性太强，这也是很多同学学习英语的不利方面
英语是一种语言，语言是用来交流的，要有实用性。有很多同学在听力学习中，非常注重四六级的听力题型训练。整天捧着四六级的真题或模拟题听，甚至有的同学历年的听力材料听得都能背下来了，可是听力能力却没有太大的进步。有的同学甚至觉得英语太对不起自己了，自己对英语的投入与所得到的回报不成比例。这些同学学习英语的功利性太强了，为了过级考试，很少去听其他的英语材料，单纯的为了过级考试而练习听力，这样的学习效果可想而知。，听力能力是很难提高上来的，而且容易对英语听力产生厌倦感，产生被动的练习英语听力的思想。
1.4 一些学生单词读音不准，导致听力过程中对单词的反应不灵敏
一部分学生对于语言中的同化、强读、弱读、连读、失爆、省略等语音现象掌握的不够好，导致有些词语写出来认识却听不出来。如果听力材料中存在连读及吞音现象，那么学生对此材料的理解将存在较大的障碍。笔者对所教的2012级专升本财务管理专业的学生进行调查，发现有52%的学生认为连读和吞音是他们听力的最大障碍。有这样一个句子：cindy and i are going ice-skating on saturday.其中ice-skating有35%的同学没有听出来，学生能够听出这是连读加上吞音，但是不知道读的是什么，听起来十分困难。有的学生认为平时自己发音不准也会对听力产生障碍。发音不准有很多原因，包括自己主观上的不注意，包括重读音节的不正确或者所处地域的影响。本人所教的班级来自沈阳的学生中，有一些[s][∫]分辨不清。另外，由于英美发音不同，不熟悉二者之间发音的差异，有的学生习惯于英式发音，有的学生习惯于美式发音，这也会导致听力的障碍。
2 英语听力训练的建议
如何有效地训练听力，提高英语听力的技能呢？众所周知，听力训练是外语教学中的重要环节，是一种将外部语言转化成内部语言的智力认识活动过程。同时还要调动他原有的语音知识、背景知识、个人生活经验、语感等等多方面的因素。涉及的范围很广：既要
运用大量的语音知识和语法知识，又要具备根据上下文逻辑判断的能力；既要有丰富的词汇量，又要善于连贯思维；既要有扎实的语言基础，又要有丰富的知识面，是一种综合能力的体现。
2.1 投入有效的英语听力训练时间
做任何事情都需要付出时间，英语听力的训练也不例外。建议学生每天投入半个小时到一个小时的时间练习听力就足够了，练习听力的时候一定要全身心的投入，精力特别集中，精神状态最好的时间用来练习听力。学生在听力理解的过程中既要动脑又要动手，密切注意目标语言的信息分布。如果在迷迷糊糊，头脑不够清醒的时间练习听力那还不如不练。另外一定要坚持每天都练习，千万不可三天打鱼两天晒网，听力的提高是一个潜移默化的过程。只要坚持每天都进行有效地训练，突然有一天就会在不经意间发觉自己的听力有了很大的提高，这种感觉将会促进听力能力的再提高。
2.2 采用科学的听力训练方法
无论做什么事，都要注意方法，英语听力的训练也是如此。所谓心理因素是指动机、兴趣、情感、意志等方面的因素。在听力的过程中，因为对听力材料的不熟悉，或因为听力理解是一个被动接受的过程，或因为听力材料本身的枯燥乏味，使学生感到听力课枯燥，一上听力课就昏昏欲睡。听力理解是复杂的心理过程，学习者必须要有良好的精神状态，否则将影响听力的效果。有的学生在听的过程中，处于被动的精神状态，高度紧张，一旦在某个地方听不懂，就影响了后面的内容。紧张或注意力不集中等都能将会影响听力理解过程。在英语课堂教学中，有时我们会发现有的同学虽然带着耳机，但思想却没集中到所听的材料上，采用消极的态度对待听力课，能听多少就听多少，这种被动有的学生因为暂时遇到的听不懂而失去了信心和热情心理影响了听力理解的完成。当然也有的是因为听力疲倦。所以在听力过程中，一定要保持头脑清醒，注意力高度集中。另外有很多同学习惯于把听到的内容逐个翻译成汉语，用汉语进行思维理解，这一语言解码和编码的过程大大降低了认知理解的速度。另外在听力的过程中，不要一个一个单词的去听，要一个意群一个意群的去听，不要纠结在没有听懂的个别单词上。有的同学纠结在一个未听懂的单词上，等他反映出这个单词，一篇文章都已经结束了。另外听的过程中，可以随时动笔记下简单的笔记，这样有利于把听到的信息更好的进行长时间记忆。 2.3 在收听的过程中，应该着重培养教育学生听的技能
wills提出下列听力技巧：1）根据上下文可以猜测不熟悉的单词或者短语的含义；2）运用自己对这一主题的知识帮助理解听力材料；3）识别相关知识点，放弃不相关的信息；4）记住相关信息可以采用记笔记或总结的形式；5）识别语言的话语标志，例如：well， oh， another thing is， now等等；6）弄清楚不同的语音、重音，这可以对含义及社会背景提供一些暗示；7）理解暗含的信息，比如说话者的态度及目的。听力技能的培养与训练至关重要。由于听力材料是以声音形式存在的，具有转瞬即逝的特点，相对于阅读材料，各种听力技能的训练要贯穿于听力学习的始终。
2.4 听力学习的功利性不要太强，选取各种适合的听力材料
不要单单去听英语过级考试有关的材料。随着科技的进步，现在英语听力资料太多了，笔者建议多听一些英美原版的听力资料，最新英美广播、电视、网络或者其他真实的交际场景的英语资料，比如说bbc中的或者是voa中的听力资料等等。首先这些资料说法地道，由于时事密切相关，有助于学生掌握地道的英语说法，材料又原汁原味，选材比较新颖，内容又很丰富，题材接近生活，真实而且有自然，现在的学生接受新的事物的能力快，让学生有一种置身于英美异域文化的感受，这样可以调动积极性，激发学生听的兴趣，让学生有一种主动地去听英语的动力，而不是被逼无奈的去听英语材料。当然，要注意这些材料的难易程度，太简单的不利于英语听力能力的提高；太难了学生太多听不懂的内容，势必会影响学生英语听力的热情，要给学生以成功的感觉，增强英语听力的兴趣。处于学习兴趣的内在动机才能让学生保持长久的积极的学习状态，能促进学生的自主听力学习和主动地听力训练，是提高英语听力技能的重要前提。
2.5 可以让每个学生自己建立一个课后自主听力练习的小档案，教师定期对小档案进行检查，从而对学生一段时期内的听力学
与训练以及听力能力的提高有一个良好的掌握，从而更有利于指导学生的听力学习与训练
小档案的内容可以包括：听力练习时间、听力练习选取的材料、练习过程中存在的问题、难点记录、此次练习的收获等等，自己认为与听力练习有关的都可以记录在自己的小档案里。同学之间也可以定期开展互相讨论，针对自己在听力练习中所存在的问题或者自己所发现的好的听力训练方法与同学分享与交流，旨在共同提高英语听力能力。
3 小结
教师在听力教学中，也要为学生提供有效的听力教学，采取一些积极的有效的方法来提高学生的听力水平，为学生提供有益于提高听力水平的针对性练习，同时还要注重多种训练方法的结合。只有这样，我们才能激发学生听的兴趣，从而不断提高他们的听力水平。总之，英语听力水平的提高是一个漫长的过程，教师应该在教学中培养学生对英语的兴趣，引导学生掌握正确的听力方法和技巧。
【参考文献】
[1]王初明.应用心理语言学[m].长沙：湖南教育出版社，1998.
[2]郭丽.大学英语听力教学常见问题及对策研究[j].空中英语教室，2011（05）.
[3]郑晓莉.新形势下再谈大学英语听力教学[j].北方文学，2011（10）.
[责任编辑：陈双芹]
