【摘 要】本文主要以国外英语教材为基础，针对中高级学习者的教材来进行实践性分析，然后通过其他学者的研究结果来证明体裁教学法的优势。
【关键词】体裁法；写作技巧；写作方法
0 引言
hyland （2009） 认为体裁法是一个非常具有活力的教学方法，因为它的目的是能巧妙地摆脱社会背景的束缚并将其运用到语言应用中来，并且能够鼓励我们去寻找有组织的模式或是修辞结构的方式来实现社会性目的。它需要文本有一定的模式，但也需要特定目的并且专注于各种各样的社会背景，例如写商务信函、各种报告和心得等等。而且这种方法与读者紧密相连来实现作者与读者心灵上的沟通。
为了能够更好地了解体裁法对学习者掌握写作技巧的程度，一些针对于掌握不同语言水平的教材将会告诉学习者如何在不同的背景下掌握相应的写作技巧。
1 实际运用
本文主要针对中高级水平的英语学习者来具体分析体裁教学法的作用。 ready for cae （norris， 2008） 和headway upper-intermediate （soars & soars， 1993） 这两本书就是很好的例子。对于中高级水平的英语学习者来说，如果他们能将体裁法运用的很好，他们则能从中受益匪浅。
1.1 ready for cae
该书写作部分的主要内容包括背景介绍、举例说明、拓展练习、建议忠告以及写作任务。在这样的教材指导下，学习者能够在不同的社会背景下解决各种各样的写作模式和风格，掌握大量的词汇以及组织句式的方法等等，更重要的是，他们能够掌握各种写作体裁运用到实际生活中去，这样既注重实践性，又具有效率。WwW.11665.COM下面抽取了该书的三个单元根据不同的背景介绍了不同的体裁写作方法。
首先介绍如何写一封正式的求职信。这一部分先给出了招聘广告和一个已写好的求职信。在让学生看例子之前，先问他们理想的求职者应该具备什么样的特点，让他们思考过后再来学习该如何去写求职信。这样的课程设计不仅达到了写作的目的，也考虑到了应该如何让面试者满意这样的实际情况。然后让学习者阅读给出的模板，这个模板本身也有15道选词的问题，学习者可以边阅读边做题，根据已学习的知识或者是以往的经验来判断哪些词该选，哪些词不该选。选择完词汇后老师跟他们一一讲解在写求职信中的一些词汇的用法。然后就是一个新的写作任务，学习者根据新的写作任务的提示写出一篇自己的求职信。旁边有一些好的忠告和建议可以辅助学习者写作。在写作过程中，学习者可以把他们自己当作求职者，充分发挥想象力，思考面试者会对其求职信做出如何反应。在这种写作模式下，学习者能够掌握求职信的具体写作模式以及如何用适当的语言打动面试者来提高他们任职几率。
其次，在如何写学术性文章这个单元中也详细介绍了其相应的写作技巧。学习者首先要阅读给出的这个例文，并且要回答提出的相关问题。初步了解学术性文章写作模式后，下一部分列出了一些有用的表达语句来让学习者熟悉如何使用较好的辩论型语句。接下来的这部分给出了很多陈述，为的就是让学习者学以致用，通过这些句子来练习表示辩论性的代表句型。最后选择其中一个陈述来巩固自己所学的知识，写出一篇正式的文章，书上也附有一些好的建议可以采纳。在写作过程中学习者也可以想象一下阅卷者会对该文章做出如何反应。通过这种方法让学习者掌握各种技巧来应对学术性文章。不仅如此，学习者还能掌握一些实用性表达以及大量的词汇来为他们增加写作信心。
还有一种很独具匠心的写作模式，即如何来写旅游指南。这一单元给出了一个具体的关于爱丁堡的旅游指南的例子。各个旅游景点首先一一介绍，为的是让学习者大体了解一下背景知识，然后下面三部分是词汇拓展练习，最后一部分指导学习者构思并完成一个旅游指南的写作。在写作期间，学习者可以充分发挥想象力，设计巧妙的词句来吸引潜在顾客，即使这些顾客可能从未听说过这个地方，但是通过这个旅游指南，可以锻炼学习者组织语言的能力，并带给读者一个简洁又富有趣味的旅游指南。
尽管这本书是为要考取剑桥高级英语证书的学习者准备的，写作部分的体裁法也是其他学习者为掌握更好的写作方法的有用资源。因为该写作方法与生活密切相关，包括拓展文化知识、解决实际问题，学习者学习该方法会对他们的写作起着巨大的推动作用，而且也会在很大程度上产生动力去写不同体裁
的作品。
1.2 headway upper-intermediate
headway upper-intermediate（soars & soars， 1993） 这本书也是关于体裁写作法的。这里其中一个单元介绍了关于如何写书评的方法。首先给出一些讨论题让学习者互相交流，然后提出更多问题，给出一系列的课堂活动来让学习者逐渐熟悉这一写作体裁的写作方法。而且，还提供了一些有用的表达和一个提纲来启发和帮助学习者。这样不仅能够鼓励学习者学习这种写作方法，而且还能帮助他们辩证思考问题，掌握写作技巧。
1.3 关于体裁写作法的研究
在brunei darussalsam大学里，henry & roseberry（1998） 进行了一项实验，目的是为了研究在体裁写作法的帮助下，学习者能够掌握写作技巧的程度。在这项研究里，34个研究对象被分为“体裁组”和“非体裁组”，两组被分配了相应的写作任务。结果显示运用体裁写作法这一组比没有用体裁写作法的这一组取得的成绩要好。
而且，firkins， forey & sengupta （2007） 专门针对11岁到18岁的有学习障碍的学生做了一项实验，这些学生也是英语作为外语而学习的对象，通过对他们运用体裁写作法，实验者发现，体裁法对于有学习障碍或是低效率的学习者来说是一个富有成效的写作方法。
不仅如此，paltridge （2001） 也通过澳大利亚的悉尼语言教学与研究中心进行的一个项目研究证实了体裁法的重要性。
2 总结
写作研究的最终目的和意义在于能够真正提高教学质量和学生的写作水平。本文通过外国英语教材和研究结果来证明体裁教学法的优势。这在一定程度上给予国内学者启发，来进一步研究这一领域。
【参考文献】
[1]firkins， a.， forey， g. & sengupta， s.. teaching writing to low proficiency efl students[j]. elt journal，2007，61（4）：341-352.
[2]henry， a. & roseberry， r. l.. an evaluation of a genre-based approach to the teaching of eap/esp writing[j]. tesol quarterly，1998，32（1）：147-156.
[3]hyland， k.. teaching and researching writing[m]. harlow： longman，2009.
[4]norris， r.. ready for cae[m]. oxford： macmillan，2008.
[5]paltridge， b.. genre and the language learning classroom[m].ann arbor： university of michigan press，2001.
[6]soars， j. & soars， l.. headway： upper-intermediate[m]. oxford： oxford university press，1993.
[责任编辑：汤静]
