[摘要]当今社会，高校外语教师的职业发展问题直接关系到外语教育的质量。这就要求高校外语教师自身的素质越来越高，也对高校外语教师的职业发展模式提出了新的要求。本文通过对高校外语教师职业发展现状的分析以及外国学者波亚兹和科伯的教师生涯成长理论的研究，来阐述高校外语教师职业发展的创新模式——网络手段。
　　[关键词]高校外语教师 创新模式 网络手段
　　[中图分类号]h319 [文献标识码]a [文章编号]1009-5349（2014）01-0206-02
　　随着社会的进步、教育的发展，人才素质问题也越来越引起人们的关注和重视。高素质人才的培养离不开教育，当然也离不开教师。在全世界范围内，各国纷纷开始将教育改革的重点转向教师队伍建设，特别是对高校的教师，教育改革对教师群体、教师个人及教师这一职业都提出了新的要求，同时在新课程实施过程中，不断形成了适应当前教育改革的一系列教师发展理论，正如本文所讨论的教师生涯成长理论。首先，我们有必要了解一下国内的高等院校外语教师职业发展现状。
　　一、国内高等院校外语教师职业发展现状
　　当今社会，高等院校外语教师职业发展的研究已经成为教育和外语教学研究的重要内容，同时也代表了一种新的教育价值观和对高等院校外语教师的关注程度。但是在国内，高等院校外语教师的职业发展现状不容乐观，主要表现以下两个方面：
　　1.进职晋级对教师职业发展的约束。高等院校外语教师的职业发展受到职称评定的限制。笔者对许多高校的外语教师的发展状况做过调查发现，81%的外语教师在教学之余从事职业发展的，主要都是为了晋升职称，少数的外语教师是为了获取本领域最新的教学理论和教学技能以适应教学的需要从而提高教学质量。wwW.11665.COm究其主要原因：几乎所有高等学校的评定教师职称机构都把科研成果作为评价教师和晋升职称的重要指标；再有，很多学校在评优、评先的过程中，也是非常看重高校外语教师的科研能力的。由此可见，相当数量的外语教师寻求职业发展，在很大程度上是受到职称晋级的约束。
　　2.现行进修途径的制约。由于教育行业对教师的专业技能有了更大的要求，尤其是高校外语教师，所以，大多数教师的自我发展的意识非常强，但是这样的愿望很难实现。主要的原因有以下两点：（1）进修的途径极其有限。大多数的高校外语教师接受的培训是由国内的几家出版社联合举办的，专业性不是很强，时间又一般集中在寒假或者暑假的几天里，培训的效果不是很明显。而由专业的培训机构组织的对高校外语教师的专业知识的培训机会却是非常少的。（2）目前，国内对高等院校外语教师的培训大多停留在基础知识的培训，对于很深入的专业，对于全面提高高等院校外语教师的综合能力这个目标还有一定的差距。
　　二、教师生涯成长理论
　　教师在事业征途上从一个阶段到另一个阶段的前行，是积累经验，构建职业知识、技能及行为与态度的过程。
　　近年来，最有代表性的研究是波亚兹和科伯以教师的职业追求、动机为研究对象，考察教师职业追求对教师专业发展的影响，并提出了教师生涯成长理论。该理论提出，教师对自己职业理想的价值取向，或对自己职业发展采取的不同模式，决定了其教师生涯的成长状况。教师生涯成长模式有由低到高3个模式：完成任务模式（performance mode）、学习模式（learning mode）和发展模式（development mode）。完成任务模式的教师以完成工作为目标，而学习模式的教师追求掌握新的知识和技能，发展模式的教师则努力达到自己设定的最高目标。本文研究的是发展模式的教师。
　　三、高校外语教师自身职业发展的途径
　　（一）“日记式”自我评价与博客的建立
　　笔者认为，高校外语教师职业进步的一个很重要的途径，是教师对自己的教学活动进行自我评价。而“日记式”的自我评价是简单、有效，而且容易操作的自我评价方法，每当教师上完一节课，都应该在自己的日记本上对这节课进行总结，从而达到自我评价的效果。我们可以通过以下几个方面来进行自我评价：教学内容、教学方式、教学手段以及学生反映。首先，是教学内容。教师应该回顾整节课，看原定的教学内容是否完成，如果完成了，看看是否还有提高的部分，如果没完成，一定要仔细看看课堂中的哪些意外情况影响了课堂的进程，下次一定要注意，避免这种情况发生，这些都应该反映在用

我们自我评价的日记本上。其次，是教学方式。现在的大学课堂对高校外语教师的教学方式也提出了很高的要求，教师应该根据不同的课设计不同的教学方式，比如讨论式、任务式、互动式、交际式等。上完课后，高校外语教师应该对本节课采用的教学方法进行回顾，通过学生在课堂上的反映我们会知道这种教学方法适不适合，并做出相应的调整。第三，是教学手段。随着科学技术的不断发展，大多数的外语课堂都采用多媒体的教学手段，但是对多媒体的应用也需要把握好质量，特别是课件的制作，一定要图文并茂，且直观大方，能够让学生很直观地掌握这节课的重点。这些都是需要高校外语教师课后进行总结的。最后一项就是学生的反映。教师可以采用访谈式的方法对学生代表进行提问，学生代表应该涵盖优等生、中等生、差等生，让学生谈谈本节课的收获和对本节课的意见和建议。另外，还要对学生进行书面的调查，教师可以做一个问卷让学生如实填写，教师应该将这些整理在自己的笔记本上，最后是将所有的一切整理之后形成一个学生满意度的反馈表，表格可以设计如下：
　　通过以上的反馈表，教师就能对整节课做一个综合的自我评价，其目的是自我发现错误、改正错误的过程，不断促进自己教学水平的提高，日积月累，这些点滴体会就会汇成涓涓细流，终将成为令人一生受益的智慧源泉。另外，教师可以把反馈表发到自己的博客上，与其他的老师进行交流和讨论，各个高校的外语教师都有不同的年龄、教育背景想法、性格、能力和特长，交流之后大家会取长补短，开拓自己的思路，逐渐丰富自己的教学模式、原有的知识结构，有利于提高高校外语教师的教学层次。 　　（二）广泛参加网上研讨会
　　如今，科学技术的发展是十分迅速的，网上常常会举办一些大型国内外的研讨会，这些研讨会的水平是十分高的，因为他会请到一些国内外比较著名的学者、各个领域的专家来主持或参加这些研讨会。这些研讨会的权威性是很高的，并且它的形式多样，内容也是越来越丰富，会给参与其中的高校外语教师带来很大的提高。在研讨会的过程中，高校外语教师也可以就自己不是很清楚或者十分感兴趣的话题进行提问。在那里，我们会直接接触到我们本专业的最前沿、最高端的学术理论研究，这也会培养我们不一样的思维方式，对我们自身综合素质的提高有一定的帮助，从而使我们的职业生涯变得更加的完美。
　　（三）接受国内外的有关教师培训的网络公开课
　　众所周知，教师肩负着培养推动社会进步和自我提升的崇高使命，特别是高校外语教师，这就需要高校外语教师不断提高自己的授课技巧。现在网络上有许多的网络公开课，特别是针对高校外语教师的，英语国家名校在网络上的公开课程以其丰富的教学内容、先进的教学模式在我国广泛传播，对我国高校的外语教师在教学技巧方面具有积极的启示作用。高校外语教师可以充分利用自己的空闲时间来进行学习，在学习的过程中，教师们最好适当做一些笔记，将有用的理论以及教学技巧应用到自己的实际教学中去。但是在中国，现在仍然有相当一大部分高校教师只把教师职业当成自己的谋生手段，或者是在找到更好的工作之前的一个铺垫，这样的教师主要是从实际出发，以消极的态度对待自己的职业。由于他们的这种职业精神，他们不能全身心地投入到自己的工作中去，这样是非常不利于教师自身的职业发展和学生的培养的。高校也应该多鼓励教师多接受一些教师职业精神方面的相关培训。
　　四、结束语
　　成功的教师往往是那些在整个教学生涯中不断发展、提高自己的教师，而在如今这个网络时代，高校外语教师完全可以利用网络手段这种创新模式来使自己的职业生涯变得更加完美。另外，教师在职业技能、专门知识等方面的不断进步，并非只能通过读研来实现，还可以通过反思自己的教学行为、对自己的教学行为进行正确的评价，建立博客与同事切磋交流、观察他人的教学活动、参加国内外的网上研讨会和接受相关网络培训来完成。相信在未来的日子里，网络模式会对教师的教学活动以及整个职业生涯产生更加积极的影响。
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