英语是当今世界使用最广泛的一门语言，学习英语的最终目的是用于交流。因此，在初中英语课堂教学中，尽可能地让学生多听多说，听说结合，多角度、多层次、多方面培养和发展学生的听说能力尤为重要。在实际教学中，笔者采取了一些相应措施，经过一段时间的实践，取得了一定的效果。
        一、创设趣味课堂，培养听说能力
        1. 猜谜语
        初中学生有强烈的好奇心和好胜心，猜谜语可以激起他们浓厚的兴趣，大部分的学生会积极投入和参与。如教学一般将来时be going to时，可用半遮半掩的图片让学生猜：
        t: what am i going to do at the weekend? 
        s1: are you going to have a piano lesson?
        s2: are you going to have a picnic?
        s3: i think you are going to go shopping. 
        接着可以让学生进一步猜一猜：what is daming going to do tomorrow? what about lingling? 等等。wWw.11665.cOm这样，学生往往举手积极，争相发言。
        2. 玩游戏
        游戏可以增添学生学习的乐趣，使课堂趣味横生。如教学 difficult, easy, smooth, rough, heavy, light, comfortable, uncomfortable 等一些形容词及反义词时，我让学生人人参与开火车游戏，要求准确流利地说出反义词并同时出题给下一位，看看到底是谁卡主了，谁就得上台表演。这样，同学们在听的时候就会非常认真仔细，说得时候也大声响亮。
        3. 讲故事
        故事是学生所喜欢的，尤其是动听的故事。将教学内容与故事相结合，在听说方面肯定会取得较好的效果。如：alice’s adventures in wonderland，通过童话故事的开头，让学生发挥想象力，续编一个简单、有趣的故事，学生会非常感兴趣地参与听说活动，听的同学会聚精会神，洗耳恭听，讲故事的同学也说得绘声绘色，津津有味。
        教无定法，教学有法。教学过程中，根据内容的不同，还可采用漫画、歌曲、chant、 rhyme、听力测试、演讲比赛、角色表演等多种方式，激起学生学习的兴趣，增添学习的乐趣，让所有的学生在课堂这个大舞台上尽情地表演和发挥，大大地提高学生的听说能力。
        二、注重教学细节，培养听说能力
        教学细节，就是教学中的细小环节，指的是发生在课堂教学过程中，就某个语言知识点或者是解决某个问题预设或生成的，一个相对完整而短小的教学环节。注重教学细节，就是要多关注学情，做到眼中有学情，心中有学生。课堂教学是由一个个教学细节组成的，它可能是学生困难时的帮助、迷茫时的指点、失败时的鼓励，也可能是成功时的共享、正确时的赞扬、出错时的包容。
        新课程实施以来，许多的新理念、新思维、新方法让人耳目一新。但是新理念不能停留在口头上，而应该落实到行动中，贯穿于细节中，体现在细小处。如教授look forward to这个词组时，有一位同学说：i’m looking forward to travelling around the world. 这时一个男生小声嘀咕：你有这么多钱？想得美。虽然声音不大，但大家都听到了。 
我当时心里很不

，但转念一想，生活很现实，我忽然灵光一闪，为何不假设呢？于是我走到这位同学面前，说：if you have a lot of money, what are you looking forward to?这时，学生七嘴八舌地讨论了起来。他们的学习热情再次高涨，我喜在心头，而那位学生也投入到听说活动中。意外的妙用，既突破了教学难点，又为教学增添了新意。
        三、立足学生，培养听说英语的能力
        1. 学会倾听
        在课堂教学中，教师要有意识地培养学生良好的倾听习惯。首先，要培养学生认真倾听老师的发音。在课堂上，对老师的示范发音要看清口型、发音位置、发音方法等。这个过程一定要全神贯注地听、看，不能有一点的马虎。尤其是发音比较难的单词，如technology, smooth, calculator等等。同时，老师要尽可能用简洁的英语组织课堂教学，不理解的部分可以借助肢体语言，渐渐地，学生由听懂一部分到大部分，倾听的习惯也就无形中得到了培养。

其次，课堂的主体是学生，是学生学习的平台，除了老师的声音，还有许多学生的发言。有的同学意志力较弱，当同学发言时，自己就走神或者不集中注意力听；还有的只是在意听教师的，对同学的发言就不以为然，认为跟自己无关，这些都是错误的想法和行为。其实，学生回答问题、踊跃发言的时候，都是倾听的好时机。只有大量的、不同的声音输入，才能慢慢地提高听力。
        另外，还需要多听录音。英语语流中的发音、语速、语调、轻重、连读、爆破、略读、停顿等都是听的内容，把握好以上方面，就一定能说出标准的英语。在课堂上，教师应该激发学生听录音的热情，让听录音成为学生学习英语的重要部分。但是，如果只有听的任务，效果不一定好，所以在听前应该提出具体的要求，如听清词汇、语调及感知整体，并且让学生根据内容作出反馈。要求可以由易到难，循序渐进。多听录音，不仅仅是在课内，课外或者周末也可以适当地布置家庭作业。坚持天天听一听录音，15-20分钟，养成习惯，长此以往，听力就自然而然得到提高。
        2. 学会表达
        在英语课堂教学中，教师要巧搭表达的平台，让学生充分参与听说活动。可以创设或模拟一定情景，引导学生在真实或者模拟的情景中更好地去理解所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达的欲望，从而促进对英语的掌握和运用。如教授shopping这一模块时，我让一部分同学扮演customers，一部分扮演 assistants。在营业员那里，有琳琅满目的货物（用一张张带图片的卡片代替）。这样一来，学生很快就进入情景，在轻松愉快的学习氛围中展开了英语小对话。这种教学方式充分体现了学生的主体地位，让学生纷纷开口说英语，培养了说英语的表达能力，也发展了他们的思维能力。
        3. 学会合作
        在合作学习过程中，学生有机会相互讨论，有效地沟通，更多地交流，加深了对语言知识的理解，同时也发展了他们的听说能力。如教授 food and drinks时，可让不同组的学生就food and drinks，哪些是healthy, 哪些是unhealthy等问题进行讨论，然后把相同观点的学生组织在一起，最好展开小组辩论。这样设计，不仅使他们掌握了语言知识，而且通过合作学习激活了他们的创新能力，同时提高了他们听说英语的能力。
        4. 学会评价 
        在培养学生听说能力的过程中，教师要常常使用表扬的话语、满意的微笑、赞许的眼神、默认的点头鼓励学生，让学生感受到老师的器重、关切，激发他们大胆地表现自己，从而体验到成功的喜悦。如：当学生说完之后，可以经常使用 good! very good! great! how clever you are! well done!等鼓励，学生听到这些肯定和赞

扬的声音，就会洋溢在欢乐之中，他们的大脑皮层就会处于兴奋、活跃的状态，学习的积极性就会大大提高。当学生有错时，也不要急于批评，或者直接说 no. wrong，要注意保护他们敢想敢说的积极性。只要能够站起来，开口说英语，都要予以肯定和表扬。这样的教学方式可以调动他们的积极性，激发和保持他们说英语的兴趣，使他们积极地、自觉地、愉快地、大胆地参与英语口语操练，品尝到成功的滋味。
        总之，提高学生听说英语的能力非一日之功，方法和途径也不尽相同。只要教师善于探索，关注学生，充分挖掘学生的潜能，不断地激发学生多听多说，通过正确的引导和培养，日积月累，相信学生一定会克服听说这道难关，养成良好的听说习惯，并在听说中快乐地茁壮成长。