作者：章世晅 王炜路 姜碧芬
摘要：针对大学物理实验课的教学现状，结合大学物理实验教学的基本要求,从学生对物理实验的兴趣这个方面提出了一些关于独立学院大学物理实验教学的设想。
关键词：独立学院;物理实验;实验兴趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立和物理规律的发现都来源于反复的实验。物理实验课的目的是：使学生在实验的基本知识、基本方法、基本技能等方面受到较系统的训练，加深对物理学基本概念和基本规律的理解和掌握，培养良好的科学素质、创新精神和实践能力。而且，大学物理实验教学应当以培养适应现代化建设的人才为任务，所以实验教学者们应该不断更新教学观念，教学方法，教学内容，并加强自身的教学能力的培养。
针对当前独立学院大学物理实验教学中出现学生学习起点低;导致学生的实验积极性不高，不利于创新意识的培养和素质的提高的现状，本文对独立学院的大学物理实验教学作了以下设想。
1独立学院物理实验教学的现状
一般独立学院开设物理实验的目标很多是以开设相应课时的的实验或者说是开出了多少个实验项目做为方向，而且独立学院自身拥有的物理实验条件是有限的。也就难免忽略了加深对物理学基本概念和基本规律的理解和掌握的要求。WwW.11665.CoM比如实验项目开出的时间和对应理论知识学习的时间相距甚远，实验室能开设或者会开设的时间内容相对理论知识的内容过少。学生相对其他一本、二本学生的基础要薄弱；学习积极性、自律性则要缺乏。这一些也都成为学生缺乏物理实验兴趣的原因。综合现今的情况可见形成独立学院学生不良实验心理的原因主要包括以下几个方面：
（1）长期应试教育制度的心理影响，学生认为物理实验是以巩固理论知识为主，对于自身“帮助不大”。
（2）受到课程本身教材、教学设计、教法陈旧的影响。缺乏创意和趣味的实验教学模式难以激发学生的学习兴趣。
（3）水平起点低，基础差、底子薄、自律能力低。尽管许多学生很想学习, 却因感到学习物理十分困难，而难以对物理实验产生兴趣。
（4）许多非物理专业的学生认为大学物理课抽象、难理解，且与实际生活、工作无联系，从而对物理实验不感兴趣。
2如何激发学生的实验兴趣
兴趣是人们力图参与某活动的心理倾向，它在培养创造性思维过程中起着定向和动力作用。物理是一门实验科学，要把物理学好，首先要培养学生对实验浓厚的兴趣，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”讲的就是这个道理。学生兴趣一旦形成，就会自觉的去学习、去探索，这对创造性思维的培养提供了重要条件。因此能否优化学生实验心理，发挥学生的主观能动性，使其克服消极的实验心理定势，进而提高实验效率是开设好大学物理实验的重点之一。如何激发学生的兴趣呢？可以从下几点入手：
（1）物理实验课均不进行考试，而是通过学生做实验的情况、课堂讨论、实验报告以及口头报告等方面由实验指导老师来综合评定学生实验成绩。必须给于实验课在课程体系中一个正确定位，用课程安排的重视程度，以教师安心敬业钻研本职的投入程度来影响和引导学生以积极科学的态度走进实验室。使学生明确物理实验教学在课程结构中的重要地位。避免学生造成一种错觉：实验课不重要，可以应付了事。
（2）为了使学生一开始就了解实验的重要性并对它产生兴趣，在“序论”一节的教学中，可以增加一些既简单,又有奇特实验现象，结果又往往出乎学生意料的演示实验，激发学生的好奇心,使之产生强烈的想知其所以然的探索欲望。例如:声音的共鸣。
（3）对于学生基础差、底子薄的现状,除了需要基础课老师的努力外,实验室指导老师也应当耐心指导和帮助他们排除学习和实验中所遇到的各种困难,使他们可以逐步的达到学习要求。
（4）动力是在压力下产生的，学生学不好物理实验，一定程度上也在于考试压力不大或没有考试压力。因此如何对学生的物理实验评分，也会直接影响到学生对物理实验的积极性。或者说应该在一定的范围内对学生给于一定的压力，从另一个角度给学生一定的自律的自觉性。
3结束语
物理的内容固然重要,学习物理更大的功能则在于培养独立思考与解决问题的能力；物理实验正可以达到这个目的。人脑是科学研究中最了不起的仪器。不要只是想看结果与答案，多想一想,会有更多的领略与收获。所以物理实验课能否达到最好的效果还要看学生自己能不能在实验结束后,对实验再做深一步的思考。
