激发幼儿学习数学兴趣三部曲

　　数学是打开知识大门的金钥匙，而幼儿思维具体形象的特点与之不相适应，导致学习数学缺乏兴趣。那么如何鼓舞幼儿学习数学的兴趣呢？
　　一、第一部：入趣——谱好教学方法曲
　　有效地培养幼儿兴趣的教学方法是适合幼儿认知特点的方法。
　　1.层次分明操作法。
　　幼儿获得数学知识，真正地理解数，必须通过对客体的摆弄和操作。
　　（1）自由操作 重在操作的自本文由论文联盟http://收集整理主性和幼儿自由探索的过程。
　　如：大班数学活动《自然测量》，教师首先提供筷子、彩笔、小木棍，幼儿根据已有经验进行测量，使对测量工具和测量结果的关系有了初步的感知。
　　（2）带着问题操作 教师抛个问题让幼儿操作，这样幼儿的操作目的才会加强。
　　如：以数学活动《自然测量》为例，教师示范了正确的测量方法，并提出操作问题：不同长度的工具测出来的结果一样吗？为什么？提高操作要求：并把测量结果记录下来并与同伴交流，寻找工具长短与测量结果的关系。
　　（3）操作后的交流提升 操作后的交流提升可以促进孩子的思维从形象性向抽象性过渡。如：通过幼儿操作时的记录，可以看出幼儿用彩色笔测量，次数8次。用筷子量，次数5次。总结出测量工具越长，量出来的次数越少，测量工具越短，量出来的次数越多。
　　2.妙趣横生游戏法。
　　（1）不同年龄层次的游戏。数学游戏的选择和设计，要符合幼儿的年龄特点。www.11665.coM随着幼儿年龄的增大、智力的发展，游戏化的程度宜逐渐减弱，游戏中宜减少游戏情景增加智力因素。小班段的幼儿以有情景、有角色的、娱乐性较强的游戏为主，中班幼儿由于自身的年龄特点，他们适宜开展各类游戏。大班的游戏多以富有挑战性的、竞赛性的游戏为主。
　　（2）多种多样的游戏形式。幼儿数学游戏形式可以多种多样，如个别玩的游戏、结伴玩的游戏、小组玩的游戏以及集体进行的游戏等。这样既能提高单位时间幼儿学习的密度，又能适合不同发展水平幼儿的需要。整个数学活动可以采用一个游戏主题贯穿始终，也可以各个环节运用不同形式的游戏。
　　3.学科相通融合法。
　　（1）数学活动和音乐游戏的整合。如音乐游戏 “抢椅子”。当音乐一停，会有一位幼儿没有抢到椅子，这时，我就引导幼儿用一一对应的方法来比较，幼儿能通过游戏获得“比较多少”的方法的数学知识。
　　（2）数学活动和体育游戏的整合。如玩体育游戏“猫抓老鼠”时，借此机会帮助幼儿复习数数，数一数，一共捉了几只“老鼠”？幼儿兴致很高，一数正好是五只，全班幼儿都数出了总数。
　　（3）数学活动和语言的整合。如在故事 “动物美丽的衣裳”这一活动中，小动物们穿着美丽的衣裳要去秋游了……结合故事本身的特点，教师有效地融合数学知识，小动物要坐两辆车去秋游，请小朋友根据动物的皮毛的颜色、花纹等显著特征给动物分类，小动物要站四队排队游戏，可以怎么分？引导幼儿进行二次分类，幼儿在有趣的故事情境中学习数学，使幼儿体验到学习数学的乐趣。
　　二、第二部：助趣——谱好操作材料曲
　　丰富而有意义的数学活动材料，是幼儿操作过程中的物质前提和必要条件。如何投放幼儿感兴趣的材料，如何更好体现材料的价值，主要取决于活动中幼儿的积极性、主动性。
　　1.根据能力强弱，提供层次分明的材料。在提供数学活动材料时，既要考虑到幼儿的共性，又要兼顾个别幼儿的发展水平和能力差异，使每个幼儿都能轻松自如地驾驭和使用材料，达到真正意义上的自由探索、自我发现、自我发展的目的。只有让每个幼儿进行适合自己层次的操作，数学活动才不会流于形式，孩子们才喜欢。
　　2.根据幼儿纵向发展，投放从易到难的材料。在材料投放时，我们应遵循幼儿思维纵向发展的规律，按阶段投放提供从易到难的材料。幼儿对活动的兴趣往往也取决于活动的成功与否，所以适合幼儿年龄特点、难度适中的材料，能进一步激发孩子们参与数学活动的兴趣和积极性。
　　三、第三部：见趣、——谱好教学评价曲
　　评价的功能不在于评判，而在于激励、诊断、导向、提升经验、促进幼儿的交流与学习。
　　幼儿在操作中常常出现对数学知识的不同认识和理解，这时教师不能简单地肯定或否定，而应该有目的地引导，启发幼儿思考，让幼儿交流讨论，发表自己的看法，从中找到正确的玩法和结论，以加深幼儿对所获得的认识的印象。如：我请小朋友从10个花片中拿出7个，有的幼儿是一个一个从1数到7，有的幼儿两个两个地拿，而有的幼儿只把3个放在一边，把其余的抓在手上，。同样是操作，那么哪一种方法更好呢？我并不忙着先给答案，而是让幼儿自己讨论，幼儿还可以几种方法都自己来试一试。这种操作活动中的讨论、评价的过程就是一种学习思考的过程。不轻易给予否定的评价，应积极鼓励幼儿不断地探索，直到取得正确答案为止，并做出肯定评价，使幼儿参与活动的兴趣因获得成功而得到巩固。