摘 要：小学低年级语文识字教学是学生以后进行语文深入学习的基础，因此，应积极探寻有效的教学策略，提高学生的语文识字能力，为以后的学习打下坚实基础。
关键词：小学低年级语文；识字教学；学习兴趣
小学是学生接受校园知识文化的初始阶段，也是培养学生学习能力和个人素养的关键时期。而识字作为学生学习知识文化的基础，在小学低年级语文教学中起着十分重要的作用。当下，许多教师在进行小学语文识字教学时，忽视了字与实际事物之间的联系，而一味地为了识字而识字，使得语文教学变成一种灌输知识的途径，而非引导学生学习的方式。因此，为了更好地改善小学低年级教学效果，教师们应积极主动地探寻合适的教学策略来提高学生识字的能力。
一、运用多种兴趣教学方法，提高学生学习兴趣
兴趣是引导学生学习的最好动力。教师在进行识字教学时，应激发学生的学习兴趣，充分地调动学生的积极性，让他们在不断的探索中发现疑问，并积极主动地去进行探究，从而获取汉字更深更广的含义。
1.采用字形教学，增加学生对汉字的兴趣
爱玩是孩子的天性，尤其对于低年级学生来说，活泼好动是他们的一大特性。因此，我们应针对他们这个年级的性格特点来组织一定的活动教学，激发他们学习的积极性。
（1）猜字谜
绝大多数小孩子都喜欢游戏，因此，在进行小学语文识字教学时，教师可以适当地进行一些猜字谜活动，引导学生去探索字谜。像“一月一日非今天。”“一人一张口，口下长只手。”“一家有七口，种田种一亩，自己吃不够，还养一条狗。wWW.11665.cOM”等等。这样的活动既能调动学生学习的积极性，使他们的注意力都集中到汉字上来，同时，也加强了他们对汉字的掌握程度，提高了语文识字教学效果。
（2）运用形象的身体语言教学
在进行低年级语文识字教学的过程中，适当地运用一些肢体动作进行教学，会有意想不到的效果，像教学生“才”这个字时，教师可以安排学生到讲台上表演，让他双手平直，侧伸出一条腿，让其他的学生观察。这种方法不仅能够有效地活跃课堂氛围，同时也加深了他们对所学的汉字的印象。
2.充分地将多媒体运用到教学中，提高学生课堂学习兴趣
随着科技的快速发展，我们进入了一个全新的信息化时代，而多媒体作为信息化的产物，逐渐地被应用、推广到社会各个领域，其中自然包括小学教学。在小学语文识字教学过程中，教师应充分地将多媒体融入进去，使学生能够更加形象生动地认识、学习汉字，并充分地利用学生爱玩的天性，通过多媒体向学生展示各种奇特的汉字艺术和背后的小故事，引发学生门对汉字的兴趣。像在识字教学过程中，教师可以运用多媒体展示出一条在水里自由游动的鱼，并在旁边写出鱼这个字的演变过程，从而有效地强化学生对鱼这个字的认识，培养他们的思考能力，激发学生对汉字的探究欲望。
3.积极开展各项识字实践活动，增加学生对汉字的兴趣
生活源于实践。教师在进行语文识字教学时，应积极去开展一系列实践活动，指导学生在实际过程中获取各种信息知识，了解生活中的汉字。比如，教师在教会学生一些最基本的汉字之后，可以带学生去超市，带着他们去认识超市里各种商品的标签，让他们在实际的生活环境中去认识、学习汉字，提高他们对汉字的实际运用能力，同时，也在一种轻松愉快的环境中培养了他们对汉字学习的兴趣。在运用这种教学方法时，教师应努力去引导学生与社会生活相沟通，让学生在一种真实的实践活动中掌握识字的方法技巧，提高他们的识字能力。
二、运用插画教学方式，提高学生识字能力
在进行小学低年级识字教学时，教师应充分运用插画提问方法，来引导学生扩展对汉字认识，即教师运用一系列汉字插画，提问并引导学生进行思考，找到一些汉字之间的关联性，便于他们对汉字的识记。像学习“牛”和“生”这两个字时，教师可以先出示一组图片，让学生观察图片上所画的牛和花生，并指出下面所写的字，然后让学生在下面练习这两个字，思考并回答这两个字之间的关系，让他们观察发现牛与生之间只相差一横，并且“牛”的第一横短，第二横长，而“生”则是第二横最短。通过这种教学方式，能够让学生逐渐地形成一种观察思考的能力，激发他们探索的欲望，引导他们在不断的探索中掌握识字的技巧，加深对汉字的认识。
r> 三、联系实际，对学生进行感性识字教学
汉字是一种言语工具，是一种注重实践操作的知识。因此，在进行汉字教学时，教师应充分调动学生实际生活中的知识和经验，从各方面来引导学生进行识字认识。像在教“小麦”和“土地”两个词时，教师在引导学生对这两个字具有一定的认识之后，可以问他们小麦一般什么时候播种？什么时候成熟？小麦一般可以用来做什么？它与土地之间的关系如何？通过这一系列的问题来使学生了解，小麦分春小麦和冬小麦，春小麦一般在三月或四月播种，到七、八月份成熟，而冬小麦则是在第一年的八月到十二月之间播种，第二年的五月到七月之间成熟。小麦磨成面粉后可用来制作面包、馒头、饼干、面条等食物，发酵后可以制作啤酒等，很有营养价值，而小麦生长在土里，土为小麦提供生长的营养。通过这种教学方法，能够将识字与学生的生活联系起来，增加学生对小麦的认识，引发学生去主动思考周围与小麦有关的事例，触发他们对这个词的感性认识，拓宽教师语文教学的信息量，增加语文识字学习的广度和深度，让教师与学生处于一种相互交流的过程，提升学生的思维运用能力。学习源于生活，学习离不开生活。教师只有不断地去探索汉字与生活之间的关系，寻求有效的教学方法，才能使学生在一种潜移默化的环境中增加汉字的学习运用能力。
当前，汉字教学方式、方法种类繁多，如何从这些方法中找寻最为合适的是每个教师积极探索的目标。在实际的教学过程中，教师应努力调查了解学生具体的学习能力和兴趣，安排合适的教学方法，从实际出发激发学生对汉字学习的兴趣，提高学生的识字能力，同时，教师也需要在教学的过程中，逐渐培养学生对汉字学习的良好习惯，让他们在一种轻松愉快的氛围中掌握汉字学习的技巧，提高汉字的运用能力。
参考文献：
崔丽媛.对小学低年级识字教学的思考［j］.考试周刊，2009（13）.
编辑 郭晓云
