[摘要]在艺术教育中，题材的选取，主题、构图的挖掘固然重要，但对美术教育中人文素养研究是艺术教育中不可忽视的重要环节。人文素养的培养不仅是当今美术教育个性化的体现，也是提高学生素质的要求。所以，对人文素质培养模式的研究在高校美术教育中显得尤为重要。
　　[关键词]人文素养 艺术教育 美育 传统文化
　　[中图分类号]j204 [文献标识码]a [文章编号]1009-5349（2013）07-0245-02
　　高校美术教育中人文素养培养模式的研究是在对美的认识的基础上，不断培养学生审美的意识，通过传统美术和现代美术的比较，突出学生的创造性、个性和主观能动性，激发学生的潜能，能够创造出个性独特、意境优美的作品。使学生在整个学习过程中，不仅学到美术技能，而且懂得美的形式、内容表现的丰富性，通过人文素养的培养使学生的综合能力得到提高。在科学技术不断发展的今天，我们需要把人文素养的培养作为培养学生的目标之一，这是美术教师为之努力的方向。
　　一、艺术实践教学在人文素养培养中的重要性
　　艺术实践也是美术教育专业学生学习的重要环节，是课堂教学的深入和补充。在实践教学中学生不仅获得个人能力和专业水平的提高，重要的是学生可以进一步地了解自己，对今后学习提出更高的目标。组织学生经常参加艺术实践活动，把实践教学带上课堂中，使学生学习的积极性得到提高，能进一步调整自己的知识结构，对今后可持续发展做好铺垫，对未来的人生道路有着深远的影响。
　　艺术实践教学锤炼学生的艺术个性，培养创新精神。www.11665.coM在实践教学中，挖掘学生的艺术才华和个性，使学生的绘画才能得到充分展现。在学习过程中学生相互学习，取长补短，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，展现学生多方面的艺术才华，为学生今后从事艺术活动打下坚实的基础。比如在具体教学创作中，首先给学生从一幅作品的构图、色调讲起，分析绘画的构思、意境的展现，技法的深入，肌理制作等，让学生懂得艺术实践过程中的多样性和丰富性，充分发挥学生的想象力，培养学生的创新意识，这样不仅教学内容丰富，课堂具有吸引力，而且也让学生明白艺术表现过程中师生共同参与的合理性，展开有效教学，有利于培养高素质的综合型人才。在艺术实践教学中，让学生懂得形式与内容表现的价值，懂得艺术表现的自我评价和创作要求，最终达到创作自由的目的。
　　在艺术实践教学过程中人文素养如何培养？从何处着手呢？我们在美术教育过程中不断学习先进的理论知识，通过艺术感受、表现手法，深入研究绘画的内在规律，完成作品的意境和思想性的统一。体会情感，引起共鸣，最重要的是通过艺术作品的外在形式，启发学生的主动性，体会作品的意境和内涵，从而达到培养人文素养的目标。王羲之在《兰亭序》中说：“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。”这是东晋大书法家寻找美的足迹，完成自然美和审美的统一。通过客观物象认识到事物本身传达艺术之美，对人文素养在绘画中的作用提出了要求，引发思考。
　　二、艺术实践教学中培养人文素养的有效途径
　　（一）制订可操作性实践教学计划和目标
　　在艺术实践教学中，制订可操作性实践教学计划和目标，构建完整的艺术实践课程体系，明确课程的目标、任务、内容和形式，将艺术实践教学纳入专业教学计划，建立评价机制，通过解决存在的问题提出改进意见和实施措施。教学过程中，教学大纲是教学的根本依据，如果在教学过程中出现问题，及时调整教学计划和目标，这样才能做到学生在学习过程中目的明确，对每一部分课程都有一定的安排计划。低年级同学只要询问一下高年级开设的课程、作业安排及要求，以便提前做好准备，做到目标明确，体现教学计划合理性。教学过程中敢于打破传统教学模式的单一性和局限性，增加学生实践锻炼的机会，大胆走出课堂，向生活学习，做好每一个阶段实施计划和方案，达到教学目的的要求。建立评价机制，师生互动参与，教师对每个阶段的学习做出总结，对今后的发展做出要求和规划，让学生的学习主动性得到提高。发挥学生的主动性，让教学落实到每一项活动中，充分发挥学生的专业才华，拓展学生的艺术视野和审美空间，让学生在每个参与过程中获得审美的体验，提高人文素养，达到教学的目的。
　　（二）艺术实践教学的具体形式目标

>　　艺术实践教学倡导以学生的发展为本，统筹考虑学习者、教育者、教学内容与环境等，运用科学策略，让学生乐学、好学，从而促进学生综合素质和发展个性。在目前美术学院教学中，建立合理的教学体制和目标，明确每一个阶段的教学任务，规范课程内容与教学，体现整个教学体系的合理性，以及对绘画规律和方法的学习，掌握好绘画形式和内容的关系，凸显绘画形式特征、创作意念和手法的灵活性，进一步实现美术教学的科学性。以前在制定目标时，只注重学生掌握了多少知识，而没有注意到学生人文素养的培养，只注重绘画技巧的传授而忽视了学生情商的培养，使得课堂教学只是简单的知识传授。目标制定要逐步提高，从知识层面上升到能力层面，最终使学生的人文素养和艺术修养得到提高。如在上美术欣赏课时，不仅讲解书本知识，更重要的是让学生懂得画外之意，激发学生的学习热情。通过讲解艺术家的生平故事、绘画的风格、创作的背景等，让学生明白绘画的艰辛并增强为之奋斗的信心和决心，引领学生体会画外之意，明白课本以外的知识，引起学生的兴趣，调动学习的积极性，实现课堂教学的优化管理，使学生的人文素养得到提高。艺术实践是检验教学、促进教学的重要手段。利用假期让学生参与到教育教学的实践中去，体验艺术教育的特色，一方面提高自己的绘画技能，另一方面丰富自己的人生经验，增强自己的综合素质，培养自己的人文素养。
　　三、中国传统文化在人文素养培养中的作用
　　中国传统文化是指在长期的历史发展过程中形成和发展起来，是以中华民族为主流的各种文化在长期历史发展中形成融合，具有稳定性的中国文化特征。 　　中国传统绘画表现是写意的，重表现，在绘画表现中运用想象整合空间，以有限的笔墨来表现无限的境界，揭示了中国绘画创造就是一种生命空间重建。中国绘画以气韵表达为最高要求，中国画家特别注意以生命意识去体现自然之美，通过对自然凝神观察体会灵性的生命精神，以节奏化的表现达到体现生命意识的目的。石涛强调：“山川脱胎于予也，与脱胎于山川也。”脱胎意味着新生，借笔墨传递深层次的精神内涵，书法艺术表现意境。借助联想、意境、改变绘画方式，通过研究中西绘画对空间、透视、层次的研究，展开对中国传统文化天人合一表现规律的探索，体现绘画精神和思想性。意在笔先，下笔如有神，不仅对绘画形式、内容提出了要求，打破单一的表现手法，把握绘画的全局和意境，注重心灵感受的表现，使作品透视出浓浓的人文气息，也是我们绘画要追求的最高目标。绘画不仅会写实再现，更重要的是处理好绘画形神的关系，产生意境之美。明代画家徐渭《驴背吟诗图》，画面气韵生动，似乎能听到驴蹄子的滴答声，意境之美得到充分体现，绘画诗中有画画中有诗。观者不仅能通过读画、赏画、品画学习画家高超的绘画技巧和表现手法，更重要的是提高自己的鉴赏水平和人文素养。美术教学过程不仅是技法的练习更是整个教学环节中人文素养、美学思想得以实施和实现的过程。教师在美术教学过程中通过对美的认识，将诗歌的巨大力量与哲学思想融为一体，以体现作品精神力度，实现人文素养和传统文化的统一。
　　意象也是中国传统文化的精华，“象生于意”，故可寻象以观意，最终达到“意象契合”。意象的表现手法是中国传统文化审美意蕴的总结，传递出画家高深的文化修养和高雅的审美情趣。在美术实践教学中，对传统表现形式的研究、美学构建、绘画和美学相结合，体验画面的意境，完成具象到意象的飞跃，最终完成一幅气韵生动、形神兼备的作品，才是艺术所要追求的目标。
　　总之，艺术实践教学的内容很丰富，形式多样化。因此，艺术实践过程中，教师和学生都肩负着艰巨的任务，但对学生人文素养的培养是艺术教育中必不可少的目标，也是实现学生可持续发展的必然要求。
　　【参考文献】
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