摘要：要想把一个班的成绩抓上去，必须做好这几个方面的工作：即抓好尖子生，带动中等生，促进学困生。尤其是学困生，如果真能把这个群体转化好，不仅能提高化学成绩，而且也能促进其他科目的学习，班级管理工作也变得很好做。可以说，学困生关系到每学科、每个班的成绩与管理。因此做好学困生的转化工作是至关重要的。
　　关键词：后进生；爱心；关注；因材施教
　　中图分类号：g455 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）30-0056-02
　　
　　由美国著名的管理学家彼得提出的“木桶原理”主要用在企业管理方面，强调的是团队合作的重要性。其实它用在学校教学中也是如此。比如每次的考试成绩，有的班及格率百分之百，而有的班级仅十几分的就有两三个，这样几个班级的平均分差别就会比较大。显然班里的后进生水平对于班级整体水平的高低起着至关重要的作用。而学困生不仅表现各不相同，而且各有各的问题，各有各的症结。如果真能把这个群体转化好，不仅能提高化学成绩，而且也能促进其他科目的学习，班级管理工作也变得很好做了。可谓是学困生关系到每学科、每个班的成绩与管理。作为初中阶段最后一个出场的老师——化学老师，如何帮助学困生在化学学习中有所突破，逾越这条鸿沟？笔者经过不断的摸索、研究和尝试，在这一学期有些点滴体会，浅谈如下：
　　一、用爱塑造他们
　　一些学困生认为自己已经是学困生了，觉得低人一等，常常消极、自卑地看待问题、看待学习。他们处在及其矛盾的心理状态中：一方面处于孤独、空虚、怨恨、失望的状态；一方面又非常希望得到老师和同学的理解和帮助。www.11665.com对于化学基础较差的学生来说，教师的感情投入尤为重要。正所谓亲其师信其道嘛。经常找这些孩子谈谈心，聊聊天，可以聊学习上的困惑，可以聊生活上的困难，亦可以聊他们感兴趣的任何话题，通过聊天和沟通消除学困生对老师甚至学习上的心理畏惧，拉近师生距离，走进学生心灵。于是，我经常给他们打气，鼓励他们，抽出时间开始给他们写信，偷偷地放在他们的桌兜里面，真的，我相信每个孩子的内心都有被关注，被肯定的欲望，那天我给张昊写了一封信，内容是：张昊，今天周雨薇和林梦捷来办公室抱化学作业本，林梦捷说：“老师，张昊又没有交作业。”我就问她：“你和张昊同桌，你说说张昊为什么连着两次都不交作业？是作业多了还是他偷懒不想写？”林梦捷想了一会还是摇摇头说：“不知道。”这时，在一旁的周雨薇说：“老师，我原来和张昊是小学同班同学，他在小学三年级的时候还被评为三好生呢，但是后来不知怎么回事，他突然间不好好学习了，成绩越来越不好，到小学毕业，他的成绩就倒退到了全班后几名。”周雨薇说这话的时候语气里透着惋惜。老师听了以后也很惊讶，原来张昊曾经是那么优秀的学生，他的成绩急剧下滑肯定是有原因的，张昊自己内心也一定很矛盾，老师想对张昊说的是：“张昊，不管你小学成绩是好还是不好，不管是什么原因让你退步得那么厉害，都已经过去了，都已经成为历史了，我们要重新设计未来，设计我们崭新的初中生活，老师希望张昊以踏进许衡的校门为起点，挺起胸膛，鼓起勇气，奋起直追，老师相信你肯定能找回原来优秀的自己！加油，老师相信你肯定行！”
　　第二天早上，我上课，张昊看我的眼神真的不一样了。从他的眼神中我能感觉到他的用心。之后，我又分别给靳双、王东东、王薛等几个人写了信，效果都很好，在以后的时间里我希望自己能坚持，可能不太长的语言就可以唤起一颗迷茫心灵！相信每个孩子都能行，并且通过自己的言和行让孩子真正感受到老师对他寄予的期望，使他真的相信自己能行。心中充满自信也就拥有了成功的希望！
　　二、课堂上关注他们
　　要改变学困生，只有课余时间，教师多找他们谈心，走进他们的生活还远远不够，因为师生最重要的舞台是课堂。所以要想真正地转化还要在课堂上给予更多的关注，学困生往往课堂注意力不集中、思想涣散、效率低下。而课堂却是获取知识、发展能力的重要窗口。因此，我们首先要学困生明白专心听讲的重要性，还要教他们听课的方法：①聚精会神地听老师讲课，要学会多问，让他们慢慢地从被动的学习变成主动。②课堂上要大胆地举手，不怕说错，不怕算错；要多思考。其次，课堂上给予他们较多的关注。比较简单的习题就让他们来黑板上演算，尽管还是错多对

，但是却极大地提高了他们的学习积极性和信心，让他们觉得老师心里是喜欢他们相信他们的，时间长了，他们慢慢地跟我亲近起来，上课的注意力提高了很多，纪律也开始好起来。不久，他们在学习上有点起色，当他们一有小小进步，我就及时地给予鼓励和表扬，从而稳定他们的信心和兴趣。
　　三、分层教学、因材施教
　　尽管从思想上、课堂上给予了更多的关注，但是转化后进生还是一个循序渐进的过程，起点也不能设得太高，在课堂上提问时只能提问那些最基本的、可能书本上直接就能找到答案的问题，让他们能回答出来；布置作业的时候，也不能一刀切，优秀的学生布置拔高的作业，一般学生布置巩固性的作业，而对于学困生就只能布置那些基本的知识。当然仅靠老师的力量去改变这些学生，势必显得有点单薄和力不从心，经过苦思冥想，笔者终于想到一个好方法：给每个学困生找个小师傅，小师傅们一有时间就可以对他们进行一对一的辅导，这样做起来就不会受时间和地点的限制。为了鼓励孩子们的积极性，我还制定了具体的细则：
　　1.先给小师傅们做好思想动员工作，给他们讲庞小雨同学的典型事迹，号召他们向她学习。
　　2.学困生专门准备一个例题本，由我亲自签上他和师傅的大名，让小师傅每天在这个本子上出5-8道不等的例题，标注日期，并批改，学困生后面要有具体的补错，第二天早上由在学困生中选出的课代表将本子收齐放讲台上让我检查。
　　3.如果学困生在小师傅的辅导下测试成绩在90分以上，师徒两人在个人积分上同时加两分，如果考了满分，两人同时加4分。就这样，日复一日，周周如此。终于功夫不负有心人，经过几周的坚持，孩子们的成绩比上次进步很大，孩子们看到自己的付出有了收获自然也是开心不已，听课比以前更加得认真了。
　　在教育教学过程中，只有遵循了小猴子摘桃的原理：即跳一跳他们能够得着，他们才可能跳，才能产生达到目标的愿望。总之，提高学困生的化学成绩显然是一项艰苦的工作，但只要老师用一颗爱心去温暖他们，用耐心去感化他们，用极大的热情去引导他们，鼓励他们，帮助他们，那么提高学困生的学习成绩是完全有希望的。