【中图分类号】g239.32 【文章标识码】a 【文章编号】1326-3587（2014）04-0129-01
　　我想世界上没有不爱学生的老师，但就在我们认为我们已经很爱和很关心幼儿了，但幼儿还是没有我们预期发展的那么好。为什么呢？这个问题是值得我们去关注的，我们认为我们爱幼儿了，我们想象我们可以爱幼儿，同时我们认为我们所做的就是爱幼儿，其实这和我们真正爱幼儿是有区别的。真正的爱需要尊重，尊重是爱的前提。也许，我们需要停下来想一想、看一看，我们是不是基于我们的想法，我们的恐惧，我们的焦虑，我们的习性来尊重幼儿的。这可能就意味着我们更偏向我们的想法，我们的恐惧，我们的焦虑，我们的习性。尊重就是尊重，它不参杂任何的东西，尤其是我们的情绪，当我们心情好的时候，我们觉得幼儿干什么都行，当我们心情不好的时候，我们觉得幼儿干什么都不行，我们要学会把尊重剥离出来，这样我们的幼儿才会接收到真正地尊重。我们一生中能给予幼儿的只有爱，幼儿拥有了真正地爱，就等于拥有了尊重，爱与尊重是划等号的，给予幼儿真正地尊重，幼儿在你那就获得了真正的爱。切记，爱和尊重是相辅相成、息息相关的。但会尊重幼儿不是一件容易的事，因为他不是一朝一夕想学就成，他应建立在正确的认识基础上，多花心思，掌握技巧，真正发自内心的自觉行为。
　　由于我国对学前教育的关注不够到位，许多幼儿园的老师没有扎实的专业知识，他们对幼儿的成长需求认识不够到位，在日常生活中不能够尊重幼儿。但也有相当一部分老师，虽然他们懂得一些尊重幼儿的道理，但在实际生活中也很难做到。WWw.11665.com下面就是我要讲述的我国幼儿园在尊重幼儿方面的现状以及原因分析。
　　一、尊重幼儿在教学方面的现状及原因
　　在教学方面，我们的老师常常忽略幼儿是否对他们所讲的话题感兴趣，而是一味的想要完成自己的教学目标。例如：老师在讲关于早上和晚上的概念，幼儿却对他们在这俩个概念上所做的事情感兴趣，他们会想我在早上和晚上都干什么？或者他们已经被班里的某一样东西吸引。这时，我们的老师往往会硬把幼儿拉回来，这样的教学根本不会出效果。我们应该跟随幼儿的兴趣走，以后抽时间再去补这节课的东西。这种结果的原因就在于老师为了迎合家长的需求，再加上教学任务繁重，幼儿园班里孩子的数量也多，老师很少有时间和精力去关注每一个幼儿，更难做到因材施教、注重兴趣。但是内在兴趣、内在动机和自发行为是创造性的机制，今天我们学校的教育体制，正是扼杀了幼儿内在的普遍存在的兴趣和动机，我们老师老是强迫幼儿做什么，从来都不关心幼儿的内在想法。我们不想让幼儿顺其自然的发展，而是要为幼儿设计蓝图，把自己的愿望强加给幼儿，这对他一生的发展都没有好处。
　　二、尊重幼儿在老师态度方面的现状及原因
　　在老师态度方面，老师觉得自己永远都是对的，他们喜欢扮演上帝，扮演幼儿的上帝，幼儿的一切都要听从老师的，因为他们认为他们所做的都是为了幼儿好，幼儿只有照着他们说的那样做，才能发展好，事实是那样吗？肯定不是。
　　这原因在于我们的老师有一个根深蒂固的思想，那就是他们是大人，他们什么都懂，他们用自己的经历来教育幼儿，从来都不考虑自己也有错误的时候。这就是老师的专业水平不到位，不理解幼儿的发展到底需要什么，这往往会使幼儿一些好的想法和创造被抹杀了。我们去想一想如果我们长久的干涩幼儿，久而久之，幼儿的自我就会丧失，创造性不好。每个人都渴望得到别人的尊重，幼儿也是一样的。一个幼儿得到了尊重，长大后他就会懂得如何去尊重别人。教育专家介绍，幼儿最初受人尊重的感觉是从老师那里得到的，尊重别人的意识也是从生活中经过多次训练、教育，不断强化而逐渐建立起来的。幼儿是一个鲜活的生命，他有自己的情感和个性，只有充分尊重幼儿，才能使他健康、快乐、全面的发展，老师对幼儿的尊重可以使幼儿形成自尊心，幼儿健全的个性是在自信和自尊的条件下形成的。
　　三、尊重幼儿在解决幼儿矛盾方面的现状及分析
　　在解决幼儿矛盾方面，我们的老师会有一种心里反应，那就是害怕哭闹的幼儿。有的幼儿在强别人东西时，由于没有得逞，他会哭闹，这时大部分老师都不会去问怎么了？他们会说某某小朋友，请把玩具给小朋友玩一下，你看他都哭了。这是对幼儿的一种不尊重，会给幼儿错误的引导。幼

儿会认为以后不管什么事，只要我一哭，就会得到我想要的东西，对幼儿以后的处事方法有影响。原因在与我们中国的教育一直强调要关心、帮助弱者，因此我们的头脑中就潜移默化有了这种意识，对于弱者，我们要保护，幼儿同样如此，他们很聪明，常常用扮演弱者来骗取老师的同情，老师正是上了这样的当。
　　四、尊重幼儿在户外活动的现状及分析
　　在户外活动时，老师会给幼儿提很多规则和要求。例如不能跑、不能大叫、不能推小朋友等等，有时我在想，这是让孩子自由活动吗？但幼儿园首先要保证幼儿安全。一旦幼儿哪怕出一点差错，家长都会不依不饶，老师为了不必要的麻烦，会选择宁愿让孩子站在那一动不动，也不想让幼儿放开自己。其实这样对孩子身体的发展没一点好处，我们只要避免大的伤害，可以给与幼儿充足的空间，让他们去自由发挥。
　　五、尊重幼儿在生活方面的现状及分析
　　在幼儿的生活方面，老师一般都会自己动手，帮幼儿解决一切事情，例如帮孩子脱衣服、穿衣服、提裤子、倒水等等。
　　我们仔细想一想，其实我们并不是想去真正地帮助幼儿，只是老师为了省事而已，幼儿做事太慢，会耽误老师干别的事，因此老师直接上手。其实作为幼儿园老师，首先我们要学会放手，让幼儿自我服务。幼儿在大多数情况下是喜欢自己来动手完成的，只不过大人为了方便剥夺了幼儿的这种权力。尽管幼儿做得很慢，但我们也必须让幼儿做，在幼儿做得不好时，老师应该协助幼儿做，但不是代替做。例如幼儿午睡时，需要自己脱衣服，如果幼儿没有需求帮助，我们要尊重幼儿，不要为了省时间，逼着给幼儿脱，这是违背幼儿意愿和剥夺自由的做法。我们大人认为的为幼儿好其实不一定就是为幼儿好。我们要遵循幼儿内在的发展规律来培养幼儿。
　　六、尊重幼儿在用餐方面的现状及分析
　　对于幼儿用餐，这是老师比较头疼的一件事。现在许多幼儿青菜不吃，萝卜不吃，撅着小嘴，含着眼泪，面对幼儿挑食，老师们看在眼里，愁在心里。在这时，幼儿园老师会连哄带骗，边骂边赛，软硬兼施，这样的做法完全不尊重幼儿。长久下去，在幼儿眼中，老师就是一个大骗子，没有一点威信和尊严。
　　导致这种结果就是因为我们家园配合的不默契，幼儿在家里想吃什么就吃什么，家长从来不告诉幼儿挑食是不好的习惯，但在幼儿园吃的是大锅饭，厨房人不会专挑幼儿喜欢吃的来，老师又担心因幼儿吃不饱而受到家长的抱怨。但是作为老师，我们应该和家长进行沟通，只要家园合作默契，所有的问题都不是问题，同时老师要了解幼儿的挑食原因，然后想办法解决。在幼儿吃饭时，千万不要数落幼儿，老师一天的工作比较繁忙，在幼儿吃饭时，他们有时间与幼儿交谈，这是他们胡说幼儿一些不好的行为，这样会影响幼儿的情绪，进而影响食欲。让幼儿少吃一点零食，以便影响正餐，或者老师可以做一些小的游戏来鼓励幼儿吃饭。
　　我们处在这样的文化背景，要想做到真正的尊重幼儿，是一个漫长而艰辛的道路，但作为幼儿园老师，我们必须要明确我们的现状并且知道以后应该怎样去努力。