[摘 要] 儿童诗以丰富的想象力和充沛的感情表达，适应了儿童的心理特征，并用其儿童化的诗意传达构成了它不同于成人诗作的独特性。在儿童诗中，没有复杂的社会生活和世态人生，也没有朦胧晦涩的内心情感，只有单纯而富有灵性的儿童生活。怎样激发儿童快乐阅读童诗的兴趣？
　　[关键词] 快乐；儿童诗；情感
　　儿童诗首先是是“诗”，是它是诗歌王国中的一员，必须具有诗的情韵情致，诗的意象，诗的韵味。儿童诗又是“儿童的”，是为儿童创造的，以优美的韵律和凝练的语言抒写儿童情趣和心生，并与儿童的理解水平、接受能力和心理特点相适应的诗，为儿童所认可，欢迎和喜爱。一首好的儿童诗，往往能引发少年儿童丰富的想象、沟通交流情感、启迪心灵，使他们获得美的熏染和享受。
　　一、儿童诗特点
　　1、高度凝练地表现儿童生活和内心世界
　　任溶溶的《爸爸的老师》是许多人熟悉的儿童诗，抒发了儿童对勤勤恳恳教导自己的一年级老师的崇敬之情，充满诗意和童趣。诗中写“我”当大数学家的爸爸要去探望老师， 我感到奇怪，这老师一定“胡子很长，满肚子学问？”结果，真是稀奇，因为“爸爸这位老师，/ 就是我的老师！ / 不过我念三年级，/她呢，还在教一年级”。不仅如此，“我”还亲眼见到：“这老老师看着爸爸，就像看个娃娃”，而爸爸的回答则是：“我得感谢老师，/是老师您教会了我。”这时，“我才知道我的爸爸，/虽然学问大，/却有一年级的老师，/曾经教导过他。”诗人对“我”的内心活动进行层层揭示：由开始的好奇（“我”当大数学家的爸爸竟然也有老师），到见面后的轻视（爸爸的老师原来是我一年级时的老师），又由轻视而转向崇敬（被爸爸的真诚谦逊所感染并觉悟）。wWw.11665.coM由崇敬大数学家的伟大，到认识平凡的伟大。一波三折的情感变化，被诗人揭示得淋漓尽致。
　　2、以鲜明生动的诗歌形象抒发情感
　　儿童的情感是非常纯真的，那么我们怎样抒发儿童的情感呢？儿童诗致力于塑造鲜明生动的诗歌形象，发展儿童的个性，使其受到高尚情感与趣味的熏陶，从而丰富精神世界。如郑春华的诗歌《黄叶》：
　　一片黄叶，/离开了大树妈妈。/飞哟，飞哟，/飘落在窗下。
　　小佳佳拾起黄叶，/看呀，看呀？？/“小佳佳，/你在看啥？”
　　“在看一封信。/你知道吗？/秋天来了，/该给布娃娃添衣服啦！
　　这首儿童诗，借助于可观可感的事物，给不具形的思想感情以生动的、感性的、美丽的形象，使儿童从诗人具体描绘、陈述的图景中，领略诗人所创造的意境，体验诗人抒发的感情。
　　3、体现儿童特有的趣味与情调
　　儿童能对儿童诗产生兴趣，那么儿童诗要有独特的情趣，体现儿童特有的趣味与情调。儿童诗所体现的是关于儿童的生活，是儿童进行阅读欣赏的文学样式，所以，它的语言就要具有儿童天真的形象。如樊发稼的《小蘑菇》：小蘑菇/你真傻/太阳/没晒/大雨/没下/你老撑着小伞/干啥。在诗句里，我们不仅可以捕捉到小娃娃们一片真诚的感情，还可以聆听到孩童所特有的迷人语气。
　　儿童情趣是儿童诗区别于成人诗的重要标志。如英国史蒂文森的《被子的大地》：诗中的小主人公生病躺在床上，在病中他没有丝毫的忧郁、痛苦，就像一个得胜的将军，意气风发地操练自己的“部队”。他让病榻变得丰富多彩，波澜壮阔；他让困难、病痛成为不可多得的享受。
　　有时候，用一个钟头光景，
　　我瞧着铅制的兵丁行军，
　　他们穿着不同的军服，
　　操练在被褥铺成的山林。
　　有时候，我让我的舰队
　　在床单的海洋上破浪行驶，
　　要不，把树木和房屋搬开，
　　在床上筑起一座座城市。
　　诗人以他独运的匠心、别出的新裁把孩子病中寂寞的心理，极富儿童情趣地溶化到他的幻想世界里：
　　我是个伟大的严肃的巨灵，
　　在枕头叠成的山上坐镇，
　　凝视着面前的山谷和平原，
　　做有趣的被子的大地的主人。
　　4、用富于音乐性的语言传达诗意
　　儿童诗是十分讲究音乐性的，优秀的儿童诗总是语言简洁，节奏分明、音韵流畅的。请看樊发稼的儿童诗《小雨点》：
　　小雨点，你真勇敢！
　　从那么高的天上跳下来，
　　一点也不疼吗？
　　全诗仅有三句，采用对话形式，并以儿童的口吻和语气向读者展示了小雨点和隐藏

诗中的孩子活泼、可爱的形象，对“那么高”的强调和“一点也不疼吗？”的问候，把孩子内心那种诚挚地关心别人的真情抒发了出来。诗中没有一个生词难字，音段短，节奏紧凑，语气变化丰富，口语特点非常突出。
　　二、激发儿童阅读童诗的兴趣
　　成长中的儿童从其心理发展来看，比成人更少思维的束缚，他们对世界万事万物的联想和猜测更大胆更新奇、更富有想象力。而儿童诗正是以他的丰富的想象力和充沛的感情表达，适应了他们的这一心理特征，并用其儿童化的诗意传达构成了它不同于成人诗作的独特性。在儿童诗中，没有复杂的社会生活和世态人生，也没有朦胧晦涩的内心情感，只有单纯而富有灵性的儿童生活。怎样激发儿童阅读儿童诗的兴趣？
　　1、使平凡的生活给儿童以别样的审美感受
　　无论出在城市还是农村，无论出自成人作家还是儿童诗人之手，儿童诗都豪无例外，传递着儿童的心声。儿童心理诗性外化和儿童情感的自然流露，也是儿童的生活和理想的高度集中的艺术表达。对于儿童童诗兴趣的培养，当然也要注重表现儿童的内心世界。有一首题为《乡下的孩子》的儿童诗这样写到：
　　曾是妈妈怀里/唱歌的黄鹂，/曾是爸爸背上/盛开的野菊。/捉一只蝴蝶，/能编织美丽的故事，/含一片草叶，/能吹出动听的歌曲。/挖一篮野菜，/撑圆了小猪的肚皮。/逮一串小鱼，/乐坏了馋嘴的猫眯。/哦，/乡下的孩子，/生在阳光下，/长在旷野里。　　诗中没有复杂的社会生活和世态人生，也没有朦胧晦涩的内心情感，只有单纯而富有灵性的儿童生活，有儿童对世界的希望和想像。诗歌叩响小读者的心弦，使孩子们容易理解其中的意思，领略其中的情趣，欣赏其中的意境，进而对乡村生活产生向往、钦羡之情，进而对生活充满热爱与珍惜。
　　2、品词赏句，感悟语言和文字
　　阅读中引导儿童去捕捉文字里的美，感悟语言文字的魅力，体验童诗阅读的快乐。如“早晨，我一打开窗户，阳光就跳进了房间”一句中，抓一个“跳”字，采用联想、换词、体验的方法，引导学生在感受阳光的活泼、调皮、明朗、温暖、无处不在的特点的同时，领略诗歌的美，感悟语言文字的无穷魅力。
　　《乡下的孩子》诗中，“捉蝴蝶”、“含草叶”、“挖野菜”、“逮小鱼”，闲暇的时光是多么的自在快乐。空中起舞翻飞的蝴蝶，一叶青草，欢快的曲调袅袅流转，带给孩子们无尽的遐想与幻梦。“撑圆了小猪的肚皮”、“乐坏了馋嘴的猫咪”，多么的惬意、舒畅和满足。儿童在具体可感的画面中品味到诗情和诗美。
　　3、反复诵读，领悟意境和情趣
　　诗是美的载体。诗的语言在排列形式上的美，音韵节奏上的美，创设意境上的美，想象新颖独特的美，抒发感情至真至纯的美，闪烁着哲理光芒的美，还有儿童诗独特的质朴美和稚拙美，要通过反复朗读来体会。如《我想》这首诗：
　　“我想把手儿/变成桃树的枝，/带着一串串花苞，/随着风儿飘荡。/飘哇，飘——/飘出布谷鸟的声声歌唱。//我想把脚丫/变成柳树的根，/伸进湿软的土地，/吸取甜美的营养。/长啊，长——/长成一座绿色的篷帐。//我想变成一只风筝，/飘在高高的天上，/看白云多柔软，/瞧太阳多明亮！/望啊，望——/望见了大自然这神奇的课堂。”
　　这首诗描写了儿童心中美好的愿望，读的时候应该读出儿童那种喜悦激动的心情。如“飘哇，飘——/飘出”第三个“飘”后跟美好的愿望，要重读。另外，诗中还用到双声词和叠韵词，构成了一种回环往复的韵律美，音调的高低相间，造成了一种抑扬顿挫的美感。如诗中“声声”“高高”是叠韵词，读时应饱含深情，节奏舒缓。
　　4、指导儿童捕捉生活中富有诗意的美
　　儿童往往用不同于成人的视角和态度看待他们生活的世界，这决定了他们的认知和趣味追求与成人不同。如杜荣琛的《月光幻想曲》：
　　月光流进池塘里发亮
　　我口渴了
　　想舀一杯月光来喝
　　让肚子里藏着嫦娥的微笑
　　月光躺在院子里发亮
　　我的口袋破了
　　想剪一片月光来补衣衫
　　让口袋里装着桂树的花香
　　这首诗作者满怀儿童的情思，用孩童的眼睛细致的观察和思考世界。启发了儿童坐在院子里仔细的仰望星空，感受着柔和的月光，享受着乡间美好的生活，偶尔还听见田里的几声蛙叫，使儿童不凡的情趣和意趣跃然纸上。
　　让诗经常与孩子为伴，引起他

们感情深处的共鸣，永远装饰他们纯真的童心，在他们心中撑起一片诗意的天空。
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　　基金项目：本文系2012年贵州省高等学校教学质量与教改工程培育项目《学前教育专业学生语言素养培养模式探索——基于儿童早期语言教育角度》的成果之一。
　　作者简介：何芙蓉（1972—），女，汉族，贵州遵义人，遵义师范学院初等教育学院副教授，主要从事语文教学和基础教育研究。