论文关键词：会计专业　诚信教育　职业信念

　　论文摘　要：目前中国会计教育中重技能轻诚信的现象普遍存在，而会计人员诚信意识的缺失是中国会计信息失真的重要原因。从确立职业信念、培养诚信情感，将诚信教育融入专业课程，教学手段多样化等方面论述了如何建立以教师为主导，学生为主体的注重学生自身诚信素质培养的诚信教育模式，通过教育使柔性的会计诚信能内化为学生内在的价值引力。
　　一、学生的诚信教育是会计诚信教育体系的基础
　　近年来，中国发生了张裕、神火股份、长虹、兰州三毛等一系列会计典型造假案件，“假账”成为了出现频率很高的词，会计行业的诚信面临着严重的危机。会计信息的失真源于公司治理结构的缺陷、相关制度的不完善、社会经济环境的影响等多种原因，其中，会计人员自身的诚信素质也是影响会计信息真实性的重要因素。提高会计人员的诚信素质已是当务之急。2012年4月中国教育界一些有影响的专家和学者提出高等教育存在着功利主义的专业化教育，加强会计诚信教育成为目前会计教育中急需解决的重要问题。对会计专业学生的诚信教育是诚信教育体系的基础，应该成为大学会计教育最基本的内容。
　　会计诚信教育体系包括三个方面：一是对大中专院校的会计专业学生等潜在的会计人员进行诚信教育；二是对即将进入会计职业的会计人员进行岗前诚信教育；三是对已经进入会计职业的会计人员进行诚信教育。随着中国市场经济的发展，对会计人员素质的要求也越来越高，特别是对会计人员的诚信素质提出了更高的要求。但目前，中国大学会计教育中求技术轻人文、求技能轻诚信的现象普遍存在；或者虽然认识到诚信教育的重要性，但由于课时的限制等原因，缺乏有效、系统的教育方法和体系。WWW.11665.cOM英国特许公任会计师公会大中华区事务总监曾经指出:“形成会计诚信危机的原因之一，即是当前会计教育的核心不再是道德教育，而是由道德教育转变为财务战略和企业战略方面。这些变化使一些专业的会计团体为了追求扩大课程的覆盖面，而致使其会计和审计准则的学习深度被减弱，其会计的基础内容也被压缩到最低程度”。这样难免使培养出的学生走上工作岗位后，要么不知诚信的深刻内涵，要么在受到利益的诱惑时，舍弃了诚信原则，不仅使会计职业陷入了社会信用危机和价值危机，也影响了中国法制建设和市场经济的健康发展。改变会计教育中求技能轻诚信的现状，在会计教育中加强诚信教育已是当务之急。
　　二、开展会计诚信教育的方式
　　如果会计诚信教育没有适宜的方法，只是单纯枯燥的说教，引不起学生的兴趣，教学效果肯定不好。现代教育思想认为，学生的创新、探索、锲而不舍、拼搏和献身精神以及终生学习和适应等能力并不是老师直接给予的，而是在适宜的教育教学环境下自主发展的结果。有效的会计诚信教育的做法正是应该创造这种适宜的环境，不仅仅是直接灌输给学生什么是诚信，如何做到诚信，而是重在培养学生的诚信信念，调动其探索精神，引导学生以主体的身份，注重自身诚信素质的培养，建立以教师为主导，学生为主体的自主学习性的诚信教育模式。笔者遵循这一教育理念，从确立职业信念，培养诚信情感入手，采用多种教学方式，将诚信教育渗透到会计教学中，通过教育使柔性的会计诚信内化为学生内在的价值引力，即使在严肃的道德与经济利益发生碰撞时，也能使天平倾向于道德规范。
　　1.确立职业信念，培养会计诚信情感。会计诚信范畴包括会计职业信念、会计职业技能、会计职业责任和会计职业纪律。其中会计职业信念的建立是从事好会计职业的前提，爱岗才能敬业，试想一个人如果不热爱自己从事的职业，没有正确的职业观，那么何谈敬业、技能、责任和纪律，诚信也就无从谈起。职业信念的养成是一个潜移默化的过程。首先要使学生认识到会计工作的意义。目前对会计丑闻的报道比较多，某某公司涉嫌作假账，某某会计师事务所出具了虚假审计报告等等。现在会计信息的质量在某些方面虽然不容乐观，但对于初涉足会计领域的学生而言，如果不加以正确引导，面对如此多的会计丑闻，会觉得会计好像已经一无是处，但实际情况并非这样，随着中国会计准则的不断完善，会计信息质量其实也是在不断提高的。所以，在教学中要对这些反面案例进行分析，但更为关键的是：要让学生正确认识会计在社会经济发展中所起的不可磨灭的作用以及随着中国经济的发展和会计改革的不断进行，会计信息质量在不断提高、会计的作用正在日益加强的事实。这样可使学生建立起职业荣誉感，而不会丧失对会计职业的信心。其次，可结合教学内容“润物细无声”的进行职业信念教育。引导学生树立正确的人生观、价值观和职业观，热爱会计事业，把个人的理想同职业的发展结合起来，培养吃苦耐劳、脚踏实地、精益求精的精神。如在讲借贷记账法的记账规则“有借必有贷，借贷必相等”时，将这一规则进行引申为：对于从事会计行业的人来说，他们的人生可比喻为一种借贷人生，“有借必有贷，借贷必相等”就像回报源于付出一样，敬业、富有责任、诚信的会计人生才会得到社会的尊重和认可，个人价值才有可能实现，并列举一些会计人奋斗拼搏、努力工作、始终坚守职业道德精神家园的例子。使学生感受到会计“借贷人生”的氛围，进入会计人的角色。
　　学生一般都有很强的进取心，教师的激励使他们增强了职业信念，学生对会计职业的信念以及在此基础上形成的求知欲，职业荣誉感和敬业精神是从事会计职业的底蕴，是学生探索会计领域的动力，也是学习养成良好会计诚信意识的土壤和保证。

　　2.诚信教育融入专业课程，深化会计诚信认识。会计诚信教育应贯穿于整个教学过程中，可以通过案例将诚信教育与专业教育结合，丰富生动的案例教学可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习诚信的积极性，理论联系实际，更好的理解什么是会计诚信，如何做到遵守会计诚信。怀着对本专业知识热切的求知欲望，第一堂专业课往往会给学生留下深刻的印象，因此，在第一堂课中可结合生动的案例重点说明诚信的重要性。如中国的兰州三毛实业股份有限公司（简称st派神）等典型会计案件，美国安然公司、环球电讯的破产，原五大会计师事务所之一、已走过八十九年历程的安达信会计师事务所的死亡，这些会计丑闻的发生都源于诚信的丧失。虽然学生尚不明白这些案例的具体成因和做法，但这些发人深思的案例确使学生从接触会计的第一天起，就从感性方面感触到会计诚信在社会经济运行中的重要性，感受到会计丧失诚信后的严重后果，同时也为后续的教育进行了铺垫。在讲解中国政府、社会、企业内部三位一体的会计监督体系时，可以分析不同会计师事务所在会计诚信方面的表现，如：银广厦虚报利润的财务造假行为“得益于”中天勤会计师事务所的帮忙；曾经是湖北省资格最老、规模最大和牌子最响的湖北立华会计师事务所却参与制造了湖北兴化、康赛集团、兴发集团、活力28和幸福实业等五家上市公司的“绩优神话”，他们都扮演了不光彩的角色，成为会计造假者的帮凶。但同时，更多的会计师事务所坚守住了诚信的防线，成为资本市场的卫士，这些正反两方面的案例，使学生加深了对诚信的认识。

　　总之，根据不同的教学内容，选择生动、具体的案例，将其与专业知识相结合，学生能深切地体会到会计理论和方法的经济实质，体会到会计涉及到的方方面面的经济利益，体会到失去信用基础的会计所濒临的深渊，职业信念、职业责任感、职业技能在理论教学与案例教学的交织中不断增强，诚信之魂也就逐渐树立在学生心中。
　　3．采取多种教学方式，加强诚信教育效果。采取多种教学方式，启迪学生多向思维，引导学生自主学习，激发学生探索会计诚信的主动性。如：可采用多维互动的案例讨论方式，教师指定所需要讨论的案例后，整个过程完全可由学生自主组织，调动学生的参与精神。每次案例讨论，可指派一名同学总负责，小组的划分、各组的任务、讨论现场的组织均由这名同学组织，教师只需做最后的总结。实施中发现，对于这种教学方式同学积极性都很高，在准备过程中积极查阅资料，讨论时引经据典，充分表达自己的观点。这种互动的教学方式，提高了学生学习的兴趣，激发了学生自主学习的主动性；还可以举办以会计诚信为主题的讨论会，大家对这一问题可畅所欲言；还可以请会计界人士给学生做会计诚信方面的讲座等等。 教师还可指导学生阅读会计诚信方面的文章和书籍。像《财务与会计》、《财会月刊》、《中国财经报》、《中华财会网》等许多会计媒体上都有许多关于会计诚信的文章以及一篇篇精辟的会计案例分析。这些文章使学生品味到了做会计人的感觉，增强了职业信念，认清了假账的真面目，教师需要做的就是根据学生的学习程度和教学进度，指导学生在什么时候阅读什么书以及阅读的方法。通过阅读，使学生更深刻的理解“索物于暗室者，莫良于火；索道于当世者，莫良于诚”的古训，并争取将其作为自己以后职业生涯的座右铭。
　　4.开设系统的诚信教育课程，提高学生诚信整体认识。前文所述与会计专业知识相融合的诚信教育方法，其优点是能调动学生的主观能动性，易引起学生兴趣和被学生所理解，但也存在着诚信教育不够全面、知识点分散的不足。因此，在学完一定的专业课程，对会计有一定认识后，还可开设系统的会计诚信教育课程，完整的讲述会计诚信的相关知识，如果学时有限制的话，可以开设选修课程，如开设《会计伦理》、《会计职业道德》、《会计法规》等课程，提高学生对会计诚信的整体认识。
　　三、结束语
　　会计诚信教育是一个培养和塑造会计人员高尚灵魂的复杂的系统工程，不仅涉及到会计教育，而且也涉及到思想道德教育，并受到学生所处的社会环境对学生思想的影响，所以会计教师更应该负起自己的责任，不仅仅只传授技能，更应该传授的是诚信的理念，否则培养的学生将来有可能就会陷入假账的牢笼。因此，对刚迈进会计门槛的学生致力于不断的诚信教育，希望使学生能从接触会计时起，就开始走上“借”与“贷”相濡以沫的诚信会计人生之路，为了“会计的诚信”，做一名“诚信的会计”。
　　参考文献：
　　[1] 会计人员职业道德与自律机制研究[m].北京:中国财政经济出版社，2002.
　　[2] 冯卫东.试论构建会计诚信体系若干问题[j].会计研究，2009，(2).