中图分类号：g633.3 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013)11-0066-01
　　语文教学是最富美感的课堂教学，它能把学生的思绪带向神奇的世界，获得美不胜收的享受。这需要教师平时注重语言修养，语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。语文教学的语言艺术与语文课堂教学效果有着密切的关系。记得一位名人说过：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”由此看来，语文课堂教学中，要把语文知识和信息正确有效地传递给学生，就要注重语言技能的培养。那么，语文课堂教学中，我们要注意哪些语言技巧呢？对此，本文从以下几个方面进行了分析：
　　1 课堂教学中的语言要有目的性
　　在语文教学中，教师讲课不应夸夸其谈、不信口开河、不空发议论、不离题太远，而应言之有物，根据学生的心理特点，有意识地把已学知识与未学内容联系起来。例如《鼎湖山听泉》这篇写景散文，作者运用移步换景的手法，描写了鼎湖山的美丽景色，抓住象征鼎湖山灵魂的山泉，表现了作者对鼎湖山的热爱之情，进而抒发对祖国大好河山的喜爱之情。把课本知识与现实生活联系起来，有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事、成语典故等，最大限度地充实教学内容，但不能离题太远，要有目的性，安排好每一节课应要讲完的内容。
　　2 课堂教学中的语言要有序，讲解要有条理性
　　“序”是指教学语言要合乎逻辑。在教学中，教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析，弄清要讲的课文的层次。wWw.11665.com例如《桃花源记》这篇古文，以“渔人的行踪”为线索，按照“发现桃花源——进入桃花源——离开桃花源——再寻桃花源”为文章的写作思路，清晰的描绘了一幅美丽的“世外桃源”式的生活图景，我们教师教学中如果能抓住这一主线，思路就会井然有序，讲解就会条理清晰，使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解。
　　3 课堂教学中的语言要有激情，富有感染力
　　教师的情感对学生有直接的感染作用，不能把讲课看成是一种简单的灌输，而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上，使师生在课堂上达到情感上的默契和教学上的配合。在语文课堂教学中，教师要带着饱满的热情讲课，抑扬顿挫，有感而发。声情并茂，提高教学效果。教师还要善于创设情境，以情感为纽带，激发学生情感，鼓励学生提出疑难，引导学生勤学善思，使学生心理处在兴奋状态，从而提高其学习效率。促使学生在美的情感熏陶下健康成长。
　　4 课堂教学中的语言要有情感和教育价值
　　语文教学中要注意挖掘教学内容的情感因素，在讲授文化知识的同时，渗透其中的情感和价值观教育，并通过自己的情感作用形成巨大的感染力，从而把知识教育和情感教育有机地统一起来，对学生起到积极的思想教育作用，例如《送东阳马生序》这篇古文，通过自己少时的勤奋苦读和现在太学生学习的优越条件进行对比，从而勉励马生认真学习，学有所长；还要注意使用礼貌文雅的语言，使教学语言具有思想教育作用的同时，又不失文学色彩，尽力使语文课堂成为传播美的阵地。
　　5 课堂教学中要以理服人
　　“理”是指人们对客观事物的正确认识。在语文教学中，教师应该言之成理，论之有据，以理服人，例如季羡林老先生的《成功》观点明确：天资+勤奋+机遇=成功。通过事实论证和道理论证，层层推进，动之以理，晓之以情，让人们明白勤奋的重要性，勤奋是成功的必由之路。要让言语的科学力量征服学生，使学生从中领悟道理，并心悦诚服地接受指导。
　　6 课堂教学中的语言要有启发性
　　语文课堂教学中，教师要善于激发学生学习的主观能动性，增强其学习的动力，引导学生质疑问难，多为学生制造悬念和创设意境，这样就能激发学生思维的积极性和求知欲望，从而形成自主、合作、探究的学习氛围，使他们运用掌握的知识探究未知的知识领域。为此，教师课前要精心备课，准备好预习习题和课堂提问的习题，让学生带着问题去看书，去听课。例如初二语文上册的《苏州园林》，叶圣陶老先生通过优美的文笔，介绍了苏州园林的美丽，第一节通过“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本”这句话，给人留下了总的印象。第二节通过“苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使

游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这句话，交代了苏州园林的总体特征。第三至第六节围绕四个讲究（他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。）谋篇布局。第七至第九节又从细节方面介绍了苏州园林在每一个角落都注意图画美、高度的图案美、色彩美。从而使文章结构思路清晰，语言优美。我们作为老师，在课堂教学中就是要循循善诱，深入浅出，多用疑问性提问，使学生在老师的指引下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。
　　7 课堂教学中的语言要力求生动、有趣
　　兴趣是最好的老师，在语文教学中具有很重要的作用，要使学生觉得语文课是否“有趣”，关键在于教师讲授的内容是否能提高学生学习的兴趣，扣人心弦。一个优秀的语文教师，他的语言应当规范、准确、生动、流畅、饶有情趣，寓庄于谐，能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染，受美熏陶。
　　因此，语文教师要多收集和教材密切联系的笑话、故事、成语典故、诗词、民间谚语、俗语等课外知识，然后有所取舍，引入课堂，让学生感到语文课堂新奇多趣，生活中的语文无处不在。从而能够激发学生学习语文的兴趣。
　　多年的中学语文教学生涯，几多耕耘，几多辛酸，几多收获，以上几点粗略的看法是我自己教学中的一点心得，我在平时的课堂教学中也是这样坚持下来的，课堂教学一向无固定的模式，但是善于总结出来，我想终会有所收益的。