高等职业院校计算机辅助汉语教学研究
河南质量工程职业学院 梁彤
摘 要：高职教育是以培养高等技术应用型人才为宗旨的，它所设专业与科学技术发展紧密结合，具有先进性和前瞻性。加强高职学生对汉语知识的掌握，有利于其迅速掌握先进科学技术，提高学生交流和学习水平。本文在论述计算机辅助汉语教学优势的基础上，分析了当前高职机辅教学存在的问题，提出只有加大投入，加强对教师的培训，积极探索有效的教学方式才能真正发挥机辅汉语教学的作用。
关键词：高职教育 计算机辅助教学 汉语教学
随着计算机的普及和广泛应用,教育制度经历了从形式到内容的改革。高等职业教育在这场变革中也发生了翻天覆地的变化。高职汉语教学中，传统的语言教学方式被现代化教学手段所取代，计算机辅助语言教学call（computer assisted language learning）已经成为现代汉语教学发展的必然趋势。
一、call在高等职业院校汉语教学中的作用
语言教学比较枯燥，高职学生汉语基础素质不高，教学中学生容易产生厌烦情绪，对学习失去兴趣。使用计算机辅助汉语教学，将视、听、说相结合，使学生既见其形又闻其声，将抽象、复杂的概念具体化,，便于学生理解，节省授课时间，增加学生的练习机会，减少学生课外作业量，从而使师生摆脱沉重的作业负担。
（一）能调动学生的积极性，激发学生学习兴趣
在高职汉语教学中采用计算机辅助教学即采用多媒体教学，可将图形、图像、文本、声音和视屏等多种媒体信息融为一体，把一些枯燥抽象的概念，复杂的变化过程通过图象、声音等形式展现出来，对学生多种感官产生刺激，促使学生综合利用视觉、听觉和言语动觉等多种分析器官进行学习，从而调动学生的积极性，加深知识的理解和记忆，提高学习兴趣。WWW.11665.coM
（二）能精简教学内容，减轻教、学负担
建构主义认为计算机辅助教学强调教师是教学的管理者、引导者，学生是学习的主体，即教学应少讲多练，其中少讲是要讲得精，要突出重点，要告诉学生学习的方法要求；多练是让学生在教学、生活娱乐等各种场合下练习，在多练中领会其要旨。尤其汉语教学是语言教学，重在运用，要求多说多练。这样教学内容由繁变简，减轻了师生过重负担，大大提高了教学效率。
（三）能充分发挥课堂的利用效率，增强学习效果
在传统教学模式下，教师在说明一个问题时，需要通过大量的板书，从不同的角度进行阐述，这就浪费了许多有效的课堂时间。利用计算机教学，可以大大节省板书的时间，使教学从单一，呆板的教学模式变为丰富，多样的教学手段相结合，既可充分利用课堂时间，又可活跃课堂气氛，提高了教学效率，增强了学习效果。
二、高职计算机辅助汉语教学存在的问题
社会对高等教育需求的日益扩大，国家加大了对高等职业教育的投入，高职院校获得了一定的发展，计算机辅助汉语教学也有所提高，但是在实践中仍然存在着一些问题。
（一）硬件投资不足，软件建设落后
近几年来高职院校加大了对硬件设施的投入，然而由于政策投资少、融资渠道狭窄等原因高职院校无力独自承担计算机辅助教学的硬件建设，计算机辅助教学活动的顺利开展,离不开一定的硬件支持，硬件建设的落后直接影响了机辅教学中的软件建设。一方面，职业院校的汉语教师要以教学经验丰富的外聘教师为主，他们对现代化的教学设备使用不多，没能在教学中开展电化教学；另一方面，在职教师队伍基础应用知识培训落后，不能灵活运用设备的综合功能。
（二）教学课件质量不高，教学软件实用性低
由于对汉语教师电教知识培训力度不够，许多教师不知怎样制作课件，即使知道也多为课文内容的翻版,过于死板，没有起到图文并茂，有声有色,，生动教学的作用。距教学要求相差甚远,无法调动学生积极性。虽然市场上已经有相当数量的教学软件，但是适用于高职汉语教学的软件并不多，大多数课件开发时，单纯追求直观和生动，忽略了作为主体存在的学生的主动性。
（三）在教学过程中片面的以多媒体为主
在整个汉语教学环节上，计算机只是起到辅助教学的作用。有些教师往往忽视了这一点，在应用多媒体进行教学时，完全依赖课件进行讲授，学生由于每天面对同一种课件，对此已失去了新鲜感。长期使用同一种教学模式，由于缺乏与板书相结合，教师与学生的交流在一定程度上减少，自然也就缺少了与学生的亲和力，达不到预期的教学效果。
三、完善高职计算机辅助汉语教学的对策
计算机辅助汉语教学是职业院校汉语教学的得力助手，要想充分发挥计算机辅助汉语教学的优势，一方面要加强高职院校配套设施建设，另一方面要在教学实践中摸索高职汉语与机辅教学有效结合的途径。
（一）加大投入，提高设备利用率
职业院校发展资金有限，在基础设施建设上更应学会用最少的钱购进最实用的设备,并充分利用已有的电教设备,使它最大限度的发挥作用。打破学科、学院界限,全校统筹,实现校内资源共享,扩大使用效率。
（二）加强教师培训力度，充分发挥机辅汉语教学的优势
汉语教师是实现计算机辅助教学的关键，必须加强对汉语教师的计算机操作技术、多媒体课件制作技术的培训，不断更新教育观念，不断更新知识，掌握开展多媒体教学的知识和技巧，结合对教材的了解，制作和使用多媒体课件。
（三）明确教学过程中教师的主导地位
在机辅汉语教学过程中，教师是主导、学生是主体、多媒体是教学工具，多媒体技术在汉语教学中确实可以提高一定的教学效果，但作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用。教师不能只当“解说员”,而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能,使多媒体在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用。
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