高教中文课程改革研究
河南质量工程职业学院  梁彤
摘要：高教中文课标的改革（课改）的实施，使得需要创设与之相适应的教学方法，使新的教学理念得到全面的实施。为了使语文教学方法的创新更好地适应于新课程改革的需要，本文对语文课程改革和教学方法的变革进行了研究。
关键字：高教课改；教学方法；课程评价
    在新一轮中文教育课改中，课堂教学仍然是改革的主渠道、主阵地，虽然许多教学工作者和研究者对当今课堂教学持有不同的观点，不同的态度，说法不一。但笔者还是认为无论是一线教师还是研究人员都有必要静下心来，对新课改下的课堂教学作一些思考，对新课改下的课堂教学所带来的变化进行必要的研究。
一、新课程给教学带来的变化
（一）教学理念的变化
    联合国科教文组织的最新教育观点认为学生要学习认知、学习做事、学习为人处事、学习和睦相处。新课改学习策略是：提倡自主学习、探究学习、合作学习、有意义接受学习。由此可见，现代人才培养的一个重要方面就是必须具有极强的合作能力。我国新课程标准的出台和实施，正是这一最新教育观点的体现。我国新课程标准的四个基本理念是：“全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。”教学中将要着力提高学生的素质，促使学生全面、健康、积极、向上发展，“以学生发展为本”是新一轮语文课程改革所遵循的主导理念，是对我国的教学理念的一次根本性变化。WWw.11665.Com
（二）教学方法和学习方式的变化
    1、教学方法的变化。目前语文教学方法的弊端是过于单一化。要么是过多的讲解，要么是繁琐的提问。在讲语文课时，采用填鸭式教学，充当布道士的角色，有的教师一灌到底，而且力求讲细讲深讲透，往往将一篇文章分成段、分成句、分成词、分成修辞——总之是大卸八块，搞得支离破碎，缺少美感。因此语文教学改革必须从学校的实际出发，有针对性地提出几种不同的改革思路，从中进行比较，确定最佳的教法。新课改要求老师要教给学生学习方法，培养学生良好的学习习惯，通过录音、幻灯、录像或实验等教学手段，使教学更生动活泼、充满乐趣，使得学生真正的体验到课改所带来教学方法的变化。 
    2、学习方法的变化。目前许多语文教学都是老师布置作业，学生回去后就做作业，没有其他的时间去自主学习了，新课改要求语文教学根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生学习语文的兴趣，鼓励积极探究，培养学习能力，形成主动学习的态度。从而从根本上改变那种“填鸭”式教育，使得学生被动学习边为主动学习。学生通过自主学习，在广泛搜集资料、查阅书籍、形成利用语文知识分析问题、解决问题的能力，从而实现课改的目标。
（三）师生角色、关系的变化
    教育首先是属于“人文”的，陶行知说：“真教育是心心相印的活动。”这就决定了在理想的教育中，教师必须融进教育对象之中，避免师生在精神上的分离。也就是说，师生交往在本质上就是教师人格精神与学生的人格精神在教育情境中的沟通与融合的过程。努力构建民主、平等、合作、温馨的师生关系是新的课程标准，在新课改中，老师的角色、师生关系发生了变化，老师已不在是以前那种高高在上、神圣不可侵犯的长者了，而是学生的朋友、知己。因此教师要在语文新课改的教学中努力建立新型的良好师生情感关系，这种情感关系是一种真正的人与人的心灵沟通，可以为学生热爱语文而创造出一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，让学生在充满自信、热情的氛围中学习语文，让学生感受到获得成功的快乐，而这种快乐正是他们对语文形成兴趣的内在动力源泉。
 二、实施新课程改革的措施
（一）教学方法的改革
①自主学习与互助合作相结合。互助小组合作学习也是新课改所倡导的学习方式，它能够让更多的同学参与到学习过程中，充分发挥他们学习的自主性和积极性，主动地发现问题和探究问题，找到解决问题的办法。课堂教学中，合作学习能够实现师生互动、共同成长，达到课程与教学的整合。在互助小组合作学习可以围绕一个主题或问题来展开，这个主题往往是学生提出且经过教师梳理，具有一定的思考力度，能体现教材重点、难点。在互助小组合作学习中，小组的每个成员之间都会有自己的独特发现，合作学习也就有了基础和保证。在小组中合作、交流，学生很自然地找到了问题答案，从中体会到了合作学习的愉悦。在互助小组合作学习的过程中其实也是学生自主学习的过程，互助小组合作学习是自主学习与互助合作相结合的有机统一，是实现新课改目的的有效途径之一。
②课堂讲解与课堂教学案例相结合。课堂讲解是老师一般采用的教学手段，而新的课程实施后，将打破这种单调的教学方法，将实行课堂讲解与课堂教学案例相结合的方法来对学生进行教育。课堂教学案例是一种案例在特定教学背景下以一定方式对课堂教学活动本质的反映，即在特定教学背景（包括特定的教学理念、教学环境、教师、学生、教材等要素）上产生的案例，体现了学生是课堂的中心，是学习的主人，教师的教学方式应当服务于学生的学习方式。突出加强学生自主性学习，探究性学习、合作性学习、体验性学习和实践性学习习惯的形成，实现学习方式的多样化。通过课堂讲解与课堂教学案例相结合，将显得死气沉沉的书本知识转变成深入浅出的容易被学生理解和记忆的活知识，从而大大提高学生的学习效率。
③观察学习与情境模拟相结合。新的语文课程改革中，教师在教学中要精心创设对学生具有思考价值的问题与情境，激发学生学习热情，培养学生观察能力。如创设情境，对所观察的情境使学生“想问”，教师要创设一些新颖别致，妙趣横生，能够唤起学生求知欲的问题情境，迫使学生想问个“为什么？是什么？怎么办？”这样做既培养了学生的积极心态，又强化了学生的问题意识；在新知探究中提供机会，使学生“善问”， 教师要善于提供质疑的机会，使学生在思维中提问，在提问中思维；在知识应用中精心设计，使学生会问，在提问的过程中学到知识。
（二）新课程背景下考试的改革
①进行人文教育。在走进21世纪之后，我们对德育的视角应有所变化，应重视人文教育。人文教育就是通过对人类积累的智慧精神、心性精粹与阅历经验传授给下一代，以便使人能够洞察人生，完善心智，净化灵魂，理解人生的意义与目的，找到正确的生活方式。我国早已提出素质教育的目标，人文教育日益得到重视。中学生们往往将德育等同于政治，大道理懂得不少，却连做人的起码的文明礼貌都不懂，缺乏主见，缺乏个人意志，个人的责任感就更不用说了。那种简单的“灌输”、“说教”、“训导”和“训练”方式往往不能起到很好的效果。新课改中，诱导学生在学习的过程中去“讨论”、“对话”、“领悟”“实践”和“反省”。在潜移默化的体验中积累人文底鉴。提高人文素养。
②改革分数制度。在我们以前的教学中，都是分数说明一切，你分数考得高，说明你聪明，说明你学习好，分数的多少决定着一个人的前途命运。新的语文课程实施后，将不是在分数决定一切了，而更注重的是对学生素质的培养。语文教学的最终目的不只让受教育者获得知识，而是让他们在接受知识的同时获得比知识更为重要的运用能力。达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”这句话便道出了教学的真谛。新的语文课程改革实施后，将主要是培养学生的自学能力、观察能力和思考能力。在课该实施中，不再是只有考试的分数了，而是综合学生的平时表现、口头表达、写作能力等来评定，并且不给出具体的分数，只评等级。
高教中文教学改革是我们共同的期待，如何实施快速高效的改革是每位语文教师正关心着也正实践着的课题，就让我们改变以前的教学观念，大力推广素质教育，为培养出适应21世纪经济高速发展的有用人才贡献我们应有的力量。
参考文献：
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[2]田慧生.新课程与课堂教学的重建[j]，教育情报参考，2003，(5).
[3]张娟华.浅议语文学习兴趣激发[j]，高教语文教学，2002，1.