摘 要：我国是一个多民族、多语言、多文字的国家，少数民族双语教育是我国民族教育的重要内容和形式。文章对我国少数民族双语教育的重要性，如何进一步加强少数民族双语教育及加强少数民族双语教育应注意的问题等进行了分析和探讨。
　　关键词：少数民族；双语教育；共同发展
　　中图分类号：g71 文献标识码：a
　　一、少数民族双语教育的重要意义
　　（一）双语教育有利于维护民族团结、政治稳定
　　双语的存在与发展同一个国家的政治和种族群体的基本信仰紧密相连，双语教育是促进各种族群体和平共处的最佳途径。东西方国家凡是主张双语教育的政治家和教育家都希望通过双语教育来帮助实现本国各民族之间的“平等、团结、民主、自由”。通过双语教育，能促进各民族之间的相互了解，增进各民族之间的团结，使受教育者接受和理解社会的政治观念，从而产生维护现行政治制度和遵守法律的行为，形成相应的政治意识。清朝满蒙之间总是风雨同舟、荣辱与共，并肩打下并保卫大清江山。其重要原因之一就是满族和蒙古族之间语言互通，满族除满语外会蒙古语，蒙古族除蒙古语外会满语，以至“满蒙不分家”。世界著名双语教育专家m.f麦凯教授和m.西格恩教授在其世界名著《双语教育概论》中指出：“就世界范围而言，双语教育对加强各民族相互理解是我们所能够做的最有价值的贡献；就国家范围而言，它是促进各个种族群体和少数民族和平共处的最佳途径”。
　　（二）双语教育有利于促进民族地区经济发展
　　语言既是交际的手段，也是心智活动的工具，思想在很大程度上表现为言语活动。WwW.11665.Com双语者拥有两套交际手段和两套思维工具，掌握双语意味着个体潜力的增长。双语教育培养少数民族双语人才，提高少数民族能力素质，有利于民族地区经济发展。
　　（三）双语教育有利于传承、发展和繁荣民族文化
　　我国55个少数民族中，除回族和满族一般使用汉语外，其他少数民族都有自己的语言，使用本民族文字的有40多个。首先，双语教育可以传承少数民族文化。少数民族语言是其文化的重要载体，双语教育最直接的目的是保证少数民族语言的使用和传承。其次，双语教育可以促进少数民族文化和其他文化间的交流，实现文化发展。任何文化都不可能在自我封闭的状态下求得发展，各民族文化的发展或多或少受益于其他民族文化。双语教育中的汉语学习使用，为各民族之间的文化交流与发展提供了语言工具。第三，双语教育可以促进文化繁荣和谐。双语教育倡导语言文化的多样性，倡导各民族文化之间取长补短，繁荣和谐发展。
　　（四）双语教育有利于促进国家认同
　　我国是一个多民族国家，由于特殊的历史原因，各民族在国家建构过程中的态度和意愿并不完全相同。建国后，党和政府采取了一系列促进民族平等、民族团结的政策，对于缓和历史遗留的民族矛盾问题效果显著。但是，在现实政治经济生活中，个别少数民族的民族认同高于国家认同也是不争的事实。在现代民族国家中，国家认同是爱国的前提，是国家统一的基础，是国家安全和稳定的重要保障。双语教育不仅使少数民族传承本民族文化，而且熟知国家的历史，了解国家的政治、经济、文化制度，并参与国家生活，从而易于产生国家认同感。
　　二、加强少数民族双语教育的对策措施
　　（一）加强双语教育的法律保障和执行
　　我国各类法律法规中，对民族教育非常重视， 对少数民族双语教育也有相应的规定。但在我国现行法律法规中， 还没有民族教育单项法， 没有居于《宪法》和《教育法》之下的民族教育基本法——《少数民族教育法》。应通过制定出台《少数民族教育法》，进一步规范少数民族双语教育的地位、作用和要求。只有这样， 加强少数民族双语教育才能有更加明确具体的法律依据和保障。同时，实践中要进一步加大对双语教育法律法规执行的监督力度。
　　（二）培养合格的双语教育师资队伍
　　合格的双语教育师资队伍是有效实施双语教育的前提基础。双语教育师资， 除普通教师的基本要求外，还应有更高要求：在教学过程中应避免受同化主义或狭隘民族主义的影响，要经常审视自己的民族观，注意教学过程中的自身言行；要掌握少数民族的文化传统知识，充分了解少数民族传统习俗，并在情感上与学生沟通；要尽可能了解学生的家庭背景、性格爱好、思维特点，并从少数民族地区学

生的身心特点出发因材施教；要熟练使用民族语和汉语，懂得民族语文和汉语文的理论、知识和技能，同时具有语言学、心理学、教育学、民族学等专门知识和技能，既熟悉本民族文化又了解和热爱第二语言民族文化。根据上述双语教育教师的能力素质要求，应结合我国不同少数民族地区的实际，通过多种途径和方式方法加强双语教育师资队伍建设。如对在职教师进行双语教育的专门训练和短期再教育；在高等院校通过设置双语教育专业、攻读双学位、主辅修等方式培养双语教育师资； 招聘部分汉族教师，为有一定汉语能力的高年级学生上课，使汉族教师在双语教师队伍中占有一定比例；改善双语教师的工作生活条件，提高他们的社会地位等。
　　（三）优化双语教育课程设置，加强双语教育教材建设
　　当前，少数民族双语教育课程设置与教材建设取得了一定的成绩，但还存在一些不足：首先，许多地区和学校的双语教育课程模式主要还是遵循或照搬国家统一课程标准，课程缺乏差异性、针对性。如，在我国少数民族占多数、少数民族占少数、少数民族与汉族、少数民族与其他少数民族杂居和聚居的不同地区，在课程设置和课时分配等方面应有所不同。其次， 双语教育有其特殊性，其课程既应包含传授现代科学文化知识的专业学科，也应包括体现民族文化特色的内容，这既能让学生掌握现代科学知识，又能使少数民族学生学习和了解各民族文化，促进各民族学生的相互了解和尊重。但由于受传统升学教育的影响， 双语教育在课程设置方面对上述要求缺乏足够的重视和体现。第三，与汉语教材相比，双语教材的质量和数量急待加强和提高。课程设置和教材建设是制约少数民族双语教育质量的重要因素，应针对上述不足不断完善课程设置，加强教材建设。