[摘 要] 阅读教学是学生开启另一个世界的钥匙，它能帮助学生开阔视野、促使学生的思维和心理逐渐成熟、提升自身的文化素养。阅读教学是在教学实践中需要得到重点关注和合理运用的对象。老师在利用阅读教学时，除了重点提高阅读能力外，还要加强其他综合能力的培养。
[关键词] 阅读教学；语文；综合能力
在阅读教学的过程中，需要处理好教师、学生和阅读材料三者之间的关系，教师想要科学且合理的利用阅读教学的任务是繁重、复杂的，这就要求教师在阅读教学中也要重视语文其他综合能力的培养。在切实提高学生的阅读能力的同时，重视语文综合能力的发展，是笔者在此探讨的重点。
一、培养阅读的兴趣
古语说：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。老师要学会激发学生的阅读兴趣，让学生进入“黄金屋”、体会到“颜如玉”的魅力，就可以通过以下途径：让学生把文章融入到生活中，引起学生的共鸣；有感情的朗读优美的段落、句子，让学生融入其中，如在学习《桂林山水》时，老师可以先引导学生有感情的朗读，让学生在朗读中入景，在朗读中悟情，从而感受桂林山水的美和文章的语言美；利用媒介，吸引学生的注意力，让学生通过媒体这种浅显易懂的学习方式来引发学生的阅读兴趣，以加深学生对文章的理解和印象。在阅读教学的过程中，老师要让学生有美的享受，这样才能激发学生继续阅读的渴望。而只要学生一旦真正进入到阅读的世界，那老师的阅读教学便成功了一大步。
二、培养主动观察的能力
在阅读教学中，老师希望从文章的主旨、结构、语言上来让学生对课文有个充分、准确的认识，但结果往往事半功倍。wWw.11665.cOM其实，不管老师的讲解如何的细致，学生对文章的认识可能也只停留在表面。只有让学生通过对生活的观察，从而站在作者的角度出发了解到文章的主旨后，才能更进一步对文章有个清晰的认识。比如，在学习《两个铁球同时着地》前，老师可以给学生做一个类似的简易实验，拿两个不一样重量的小铁球，同时脱手，让学生先仔细观察再切身体验，最后给出结论。在课程开始时给学生做简易实验，不仅会让教学过程得到良好的效果，还能培养学生的主动观察能力，使学生从阅读中发现和自己的共性，寻找共鸣，从而提高学生学习的热情和效率。
三、培养动手写作能力
在语文考试中，写作往往是诸多学生的难题，那样，提高学生的写作能力便是许多老师一直研究的问题。而笔者认为，作文其实就是来源于生活而高于生活的，只要学生平时多善于用眼睛观察周围的事物，然后脑子里有足够的阅读量，那写作仅仅就是把知识从心里拿到纸上面的一个过程而已。而这个过程的好坏程度就是练习多少的问题了，老师在阅读教学中，可以适当地让学生有个练笔的过程。如在学习《中彩那天》时，老师可以要求学生思考如果是你中了彩，你会怎么做，怎么想，然后让学生将自己的想法写下来。总之，老师只要在阅读教学的过程中，进行恰当、巧妙的安排，那学生的写作在短时间内就可以看到不错的效果
四、强化逻辑思维能力
逻辑联系都暗藏着文章的各处中，教师在进行阅读教学的过程中，需要通过文章的逻辑顺序，按着这条线来引导学生分析课文。长此以往，通过老师对学生的反复训练和学生在阅读时对这种分析方法的坚持，可以让学生在正确把握阅读方法、了解课文的同时，也能加强对自身逻辑思维的训练。这样，离开老师的日常指导后，学生不仅能通过自身的逻辑思维能力来对文章进行有序的阅读和独立的思考，还能条理分明的分析生活中出现的各种问题。从而培养学生对文章的理解力，并提高其综合能力。
五、养成阅读习惯
一个好习惯的养成是成功的第一步。帮学生培养良好的阅读，老师需要做到：
1.让学生带着任务阅读。在阅读的同时思考，在阅读后，老师可以通过提问的方式来检验学生的学习效果，这样在加深记忆的同时还能清楚的理解文章的主旨。
2.教会学生主动解决阅读中出现的困难。在阅读的过程中难免会出现生字、难句，这时老师就需要指导学生使用辅助书来解决问题，如果是通过学生自身的努力解决不了的就可以再请教老师和同学。老师要经常性的对学生进行表扬，鼓励他们养成遇到困难不要逃避而要主动解决的好习惯。
3.鼓励学生多阅读。要让学生主动接触更多的课外书籍，在读书的过程中，积累丰富的写
作素材的同时开阔学生的眼界。老师还可以采用图书角这一方法来让学生集体阅读，在良好的阅读氛围下，让学生互相讨论、及时交流，激发学生的阅读热情。
结束语
阅读教学在学生语文综合能力的培养上起着重要的作用，而学生综合能力的提高也能促进阅读教学有序、高效的进行。这样，学生自身素质也能得到进一步提高。学生的潜力是无限的，老师在教学的同时要擅于开发学生的潜能和智力，这样不仅教学的质量可以得到提高，学生的成绩也能不断进步。
参考文献：
[1]何香萍.浅议阅读教学中学生的自主性阅读能力[j].学周刊，2011（31）.
[2]潘国华.以读代写 读写乡长——阅读与写作教学相渗透培养学生语文综合能力[j].教育教学论坛，2011（33）.
[3]于召云.在阅读教学中培养学生的语文能力[j].科技创新导报，2012（18）.
作者简介：陶冬冬（1983—），女，汉族，籍贯：椒江，学历：本科，职称：小教一级，研究方向：综合阅读教学。
