[摘 要] 高中阶段的学生心理发展特点以及必要启迪能力的感应，开始逐渐有了成熟的方向目标，因此这一阶段的语文教学工作要尽量避免学生因为过度紧张造成的课业完成度不高的现象，尽量利用与学生的交流活动，使其在幽默的语言环境中得到释放，加强自身鼓舞，实现哲理渗透下的教学语言针对性、情感性、启发性的功效，以便在相关的语文教学任务中促进与教师的沟通效果，提高学习语文的动力，保证学生在健康的心理素质下完成成人前的义务教育，实现后期人才转换的高阶段水平。
[关键词] 情感教学；幽默教学；方法应用
在实际的教学活动中，所谓的情感教学，是教师通过激发和调动学生的情感需要，实现后期积极主动的回应式教学手法，而幽默教学主要是通过教师的言语和体态的展现形式进行阐述的，其中关于如何保证诙谐的教学沟通气氛，使得必要的高中生气质、才学、视野等得以发挥是十分重要的。
一、情感教学和幽默教学理论
1、情感教学
针对当前教学目标的改革，涉及的主要任务就是根据具体语文知识的传授倾向，保证学生期间的主动学习态度，使得相关技能和价值观精神实现自然生成，在课程目标作用下的情感教育占有十分重要的地位，包括必要的教学评价体系的建立与维持等，多需要保证教师与学生在建立必要的情感交流的基础上，进行课业或者心理的辅导工作，确保学生内心的正确把握。情感主要是人体的一种生理变化，主要是由意识作用产生的，使得必要的感动等态度得到绽放，这是皮下神经系统和植物神经的兴奋作用引起的，借助生理因素的变化，展现各种表情和动作，这种复杂的情绪、情操等是高中生素质水平教育的重要指标，因此新时代教育必须针对改正情感交流的手段进行全面的研究与分析。Www.11665.COM因此，教师必须全面引导学生去正视自己的前途，学会运用平常心面对一切，保证学习气氛的放松，保证语言情境把握窍门的自主领悟效果，这就要靠后期的诙谐语言进行幽默的气氛改造来完成。
2、幽默教学
幽默是一个人具有乐观主义精神的表现，也是开朗个性的反映形式，对于学生心智的开发与灵气的激发意义深刻。教师需要注重个性修养，实现哲理和情趣的统一表达技巧，把强烈的反应进行稀释淡化，实现从容潇洒与亦庄亦谐的综合状态。教师的语言修饰必须具备敏锐的易感性，借助多媒体设备支持的生动气氛与交流活动的延伸，保证整个活跃气氛的高涨，这样高度缓解压力的同时，促进自主学习的动力效果，这是进行幽默语言教学的主要成果，是新时代教师必须具备的教学素质。
二、这两类教学方法的实际应用
1、情感教学的适用性把握
要注意教师在整个情感教学过程中的主导地位，把握主题目标之后，进行必要的情感互动，保证饱满的情绪状态，善于进入引导者的角色，保证暖色基调的注入效果，实现师生关系的和融洽教学气氛的和谐，创设民主、宽松的交流环境，为课堂的情感交流奠定一定的基础；语言和文字是进行知识传递与情感沟通的主要媒介，针对传统书写造成的单调情趣，需要借助多媒体进行教学活动的扩大，实现设备引擎带动的学生主动性思维、好奇心理与课堂教学任务的主动适应，对于具体知识的要点，不需要进行反复强调，结合具体的情景描绘与比拟手法实现深奥道理的具体浅化，注意后期的评价激励作用配合。
实践经验表明，学生的情感活动与认知活动是密不可分的。因此，在整个教学过程中，教师必须充分认识到每个学生的情感发展动向，引导学生在必要情感交流下的学习认知效果并意识对能动效应有所了解，包括实现组织内部的灵感研讨以及往事回忆等活动。同时，可以借助高中生倾吐内心的间隙进行适当的压力释放的方式，为学生实现阳光、快乐的知识目标，发挥一定的促进作用。
2、幽默教学的正确把握
在书本知识与主题意识的灌输中，可以根据整个情绪的波动状态进行适当的幽默调整，因为过度紧张的复习状态容易造成具体学习积极性的丧失，这时的心理辅导工作特别重要。不得不进行适当的缓解，而因为课业沉重的关系，持续时间不宜太久，所以必须保证教学内容和语气表达的生动和幽默效果，保证学生注意力的集中。 幽默教学主要是根据教师的语言情趣表达方法进行渗透，把握内容主题意识进行时间限制的突破，实现文言文中与现代社会现象的紧密联系，保证幽默的情境状态，在好奇心的驱使
需要保证其心理的正常发展，就要根据两性问题正确的对待方式促进学生在语文和其他学科的重要性把握。因此，教师可以毫不逃避的跟学生谈论美女的标准，同时在频繁的语言渗透下，使得高中阶段的学生不再对这类话题进行逃避，敢于直视才有助于身心的健康发展，这是完成后期语文素质培养的重要前提。
三、总结：
现下高中生的心理发展特点相对复杂，不只是对前途以及人生有了一定的认知，同时对于两性等交流关系存在着一定的闭塞，这对于身心的健康发展有着严重的阻碍影响，因此教师必须积极发挥学生主观的强化意识进行文学修养的培养，保证在必要的语文知识的熏陶下的情感修正，这段过程，教师必须根据一定的幽默技巧和情感交流手段进行学生语文知识的辅导，保证在正确对待学习的同时，把握具体的发展方向，实现后期人才培养的顺利进行。
参考文献：
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[2]罗维斯.鲁迅研究学人与中学语文界[n].文艺报，2011，22（16）.
[3]王秋.浅谈如何提高语文课堂的实效性[j].吉林教育，2011，21（19）.
作者简介：王静（1987—），女，汉，籍贯：江西赣州，单位（学校学院）：赣南师范学院文学院，学历：硕士研究生，研究方向：学科教学（语文）。
