[摘 要] 原型理论是自然范畴的一种理论，近年来已被证实为认知科学发展中最有成果的理论之一，并被广泛应用于各个领域。现代汉语词类就是一种原型范畴，在很早以前就有人开始运用这一理论来解决文字等汉语词类中出现的教学疑难问题及分歧等。这一理论在当时的学术界产生了重要的影响并引发关注。本文主要从原型理论的角度探究现代汉语词类划分、词类的数目以及词类与句法之间所存在的关系等方面的教学，目的在于这一研究成果能够促进现代汉语语法教学。
[关键词] 原型理论；现代汉语；词类教学
关于现代汉语词类，一直以来都众说纷纭，其中的所存在的分歧颇多，诸如词的不同历史层次、词的分类标准以及归属的领域层次等，都已经成为了现代汉语中所关注的问题。然而，现代汉语词类是一个原型范畴，因此，汉语词类中出现的诸多问题与分歧我们都可以通过原型理论来获得一个合理的解释。下面将利用原型理论对于上述现代汉语中所存在的分歧现象进行分析，为现代汉语语法教学的未来发展打好基础。
一、原型理论与现代汉语词类划分
关于现代汉语的词类划分标准，真的是让每一个文学研究者比较头疼的一个话题，很难有一个准确到位的而又合理的解释。经历了一个世纪的深入研究与探索，目前语法界终于就此类划分标准这一话题意见基本一致，算是已达成共识。因而目前此类划分的主要依据即是词的语法功能、形态和意义，其中以词的语法功能为主。语法的功能性主要体现在词的组合能力和其在句子中所充当的语法成分两个方面。早有不少专家学者都对于词类教学提出了自己的观点，即采用原型理论来划分词类也许会更恰当一些。wWw.11665.COm基于这一理论，黄明亮教授于2009年，就将原型理论得以运用，划分了名词、动词、形容词的范畴，并且进行了详细又明了的分析。而且，通常情况下，我们往往将单个词进行归类划分的方法运用到教学过程当中，且每个词出现的语言环境复杂多变，我们用经典理论来分析就相当棘手了，这时如果用原型理论来分析就一切就变得清晰明了了。
二、原始理论与汉语词类数目
说到汉语词条数目，我们首先得做一个归纳，这就引出实词与虚词两个专有名词，实词常被人认为大体都包括名词、动词、形容词、数量、方位、时间等等，介词、连词、助词等这些都隶属虚词范畴。然而，有人就会对于代词、副词、叹词、语气词所属范畴产生质疑，这类词目前在文学界有很大争议，针对于这类词的范畴归属问题大家各执己见，意见分歧。
按照汉语词类所归属的范畴进行解释，名词、动词、形容词的原型都属于是实词，介词、连词、助词、语气词的原型则为虚词。显然问题不在范围的归类上。词类在划分的时候，所采用的是双重标准，所以，即从意义的角度进行定义；从语法功能的角度进行定义。所以，会出现实词、虚词的分类。一般来说，有实际意义，并能单单独在句子当中起到一定的语法作用的词，我们就将之定义为实词；相反没有实际意义，不能在句子当中单独使用的词则是虚词。那么我们就能清楚的明白像名词、形容词、动词这些既有实际意义又能充当句子成分的词，即属实词范畴。同样判断虚词范畴也很简单了。那么对于副词、代词、叹词等词的出现很大的分歧，原因在于，副词在句法中的意义缺少实在性，代词的指代性较强，但是指代的意义不很明确。叹词和拟声词就更没有实际的意义了，仅仅是用来模拟声音，然而这四中词性却又能够单独使用并在句子当中充当语法成分，这又与虚词的功能相悖，所以它们既不属实词的原型成员也不能划归到虚词原型当中，一些处于实词与虚词边界地带的词，诸如副词、代词、叹词及拟声词，都无法对于其原型进行定位。因为按照原型理论，范畴之间的边界可以相互渗透，所以界定是模糊的。
三、原型理论与汉语词类同句法成分之间的关系
每一个英语单词，放在不同位置上时，它的形态也会随之改变，以说明该词在句子中的句法成分，并明确其所表达的语法意义。汉语则不然，在句子当中的汉语词类不需要有形态的变化，同一类词可以在句子当中有着不同的语法成分，同一句法成分也可以由多种词类来充当。但是这些语法成分有的是原型范畴成员，有的是非原型范畴成员。下面以常见的名词和动词为例来说明。
名词在句中做主语宾语，是原型范畴成员，也就是说所有名词都能充当主语宾语，但名词充当定语、状语
语责会有所改变。能作状语的需是表时间、地点、方位的名词。同样作谓语、定语也是如此，会受到一定限制，也就是说充当谓语、定语的名词是作为非原型范畴成员的词。针对动词而言，充当谓语是属原型范畴成员。如“唱歌”既可作谓语也可作宾语。如：小王唱歌、小王练习唱歌。由这两句话不难看出如果用原型理论来弄清句子成分会是一件轻而易举的事了。
总结：
在汉语词类教学的过程中，运用原型理论对于此类范畴进行分析，首先要对于词类所归属的范畴以及原型成员进行明确，这是教师和学生所必须掌握的。在一些研究学者看来，原型范畴理论具有边界的模糊性，因此对于一些词类的划分会出现分歧。鉴于原型范畴理论的定位，对于词类的划分可以强行归类，可以据此给出合理的解释。运用原型理论来指导汉语词类教学，能够取得良好的效果。
参考文献：
[1]赵艳芳.认知语言学研究概述（一）[j].兰州学刊，2009，（3）.
[2]王寅.知语言学[m].上海外语教育出版社，2006.
[3]刘正光.语言非范畴化[m].上海外语教育出版社，2006
作者简介：潘裔莎（1975—），女，高校讲师，河南省商丘市，研究现代汉语言和心理咨询。
