标识码］ a ［文章编号］1008-4738(2012)03-0042-03
一、 在高职教育合作学习中构建和谐师生关系的重要性和必要性
如果用一般标准来衡量，目前我国高校的师生关系总体来说还是比较正常的\[1\]。高职院校中，师生关系可以分为下面几种类型：亦师亦友型、管理与被管理型、不即不离型和放任自流型。师生关系是教学过程中最重要也是最基本的人际关系，构建和谐师生关系的重要性不言而喻。合作学习是20世纪70年代在美国兴起的一种新型教学模式，由于能在课堂内改善学习气氛，大面积提高学生的学业成绩而被越来越多的教育工作者接纳和应用。合作学习包括师生合作、生生合作和师师合作，其中师生合作是主要的，合作学习中教师与学生的关系，将直接影响着合作学习的效果\[2\]。师生关系是课堂教学的重要因素，直接影响着教学的成败。同时，“学会学习、学会与他人一起生活”的这种可持续发展能力也是高职教育中素质目标的内容之一。因此，师生合作给予了学生自我完善的动力，促使学生自我塑造，逐步形成各种社会交往中应有的品质。
合作学习在课程实施中要求师生关系亦师亦友，师生间要平等合作和师生关系要和谐融洽。我院公共课部近几年进行了课程改革和课程建设，在合作学习和师生关系方面进行了理论上的研究，同时对2009级和2010级学生进行了调查问卷，在调查问卷中涉及到了师生关系对学生学习的影响。通过调查报告，我们得出结果：良性的师生关系，能在小组合作中激励学生自我进步和自我完善，唤起学生的学习兴趣和学习信心，有效促进课堂上的师生互动，为教师运用各种教育教学手段提供条件\[3\]。wWW.11665.CoM因此在合作学习中构建融洽师生关系，是取得良好的教学效果的前提，是教学成功的保障，是提高教育教学水平的必然要求。
二、传统师生关系在合作学习中的转变
（一）由管束走向平等
传统教师角色是“传道、授业、解惑”，强调教师的权威地位，知识的传授和灌输由教师决定，相对而言忽视了学生的主体地位和需要。在合作学习中，教师是学生学习的引导者、合作者和参与者，教学过程是师生互动、共同发展的过程。要顺利开展课堂内外小组的合作学习，就需要师生建立起民主、平等、互助的关系，改变传统以教师为主的课堂氛围，构建学生自我的约束力。
（二）由完全依赖走向依赖减少
传统教学模式中，“满堂灌”只注重知识的传授，老师讲学生听，知识的获取途径不是依靠老师讲授就是看书所得。长期以来，学生的学习就完全依赖老师告知“答案”，获取真理。在合作学习中，教师对学生的绝对权威减弱，学生对教师教育的依赖减少。在小组活动中，学生的学习过程是“亲历”，即亲身体验、动手实践，是带有发现和创新性质的学习，对他们所不知道的未知领域进行探索和发现，促使学生认识的深化和发展。因此，合作学习中学生置于自主探究和发现的活动中，由主动经验和探索的活动去发现知识的由来和关系，进行外部的实际操作和内部的思维操作相结合、相作用的实践，对教师的依赖性大大减弱。余 莉，龙丽娟，何玲玲：高职教育合作学习中新型师生关系的构建十堰职业技术学院学报 2012年第3期 第25卷第3期
（三）由分立走向合作
进入高职院校学习的学生大多数是学习基础和学习习惯差，习惯被动听讲，缺乏参与意识。有时教师讲自己的，学生做自己的，形成了教与学“两张皮”的现象。合作学习策略是把重点放在组织学生集体学习方面，发挥每个学生在小组学习中的作用，教师只起组织、引导、评定和总结的作用。这样，师生关系就由原来的分立或对立走向了统一和合作，通过在小组活动中，建立起融洽的师生感情。
（四）从“他塑”走向“自塑”
学生作为“受教育”者，面临着来自教师和学校以及上级管理部门众多方面的指令性动作，在既定的思路和轨道上完成“被塑” \[4\]。传统的教育模式忽视了学生作为个体的存在与发展，不顾个体差异性而一味进行着“他塑”。合作学习中，学生的独立意识、参与意识、民主平等意识和权利意识得到了锻炼和增强，选择学习的时间、地点和方式多样化，学生能在小组活动中得到自我完善、自我发展，提高“自塑”的主动性。合作学习中师生间的开放、多维、平等和合作的关系有利于学生充分展示个性、自由自主发展，不断完成“自塑”。
三、高职教育合作学习中的师生关系的构建<
br> 要在高职教育合作学习中建立起开放、多维、平等和合作的师生关系，需要遵循尊重理解、关心信赖、平等互助、民主公平原则。
1．教师要加强高职教育教学理论方面的学习，建立起以学生为本的教育理念。高职教师要确立以学生为主体的教学观念，就要不断地进行多元化教学方式的学习和研究，改进传统教学观念和教学方法，积极尝试角色转变，从学科本位的教书匠转变为学生合作学习过程的组织者、参与者和指导者。要以学生的学习与未来发展需要为宗旨，让每一个学生都能在一个群体中得到发展。应把开发学生的潜能，发展健康的个性，形成自我教育、规划自己和终身学习的意识和能力作为合作学习中根本的任务。在学生的自主学习中，帮助学生掌握学习方法特别是终身学习的方法，掌握开启学习和创造之门的钥匙，为学生就业、创业和职业生涯可持续发展服务。
2．教师应努力提升自身素养，用人格魅力感染学生。教师的“言传身教”对课堂内外学生的影响是巨大的。高职教师要以自身的言行去“震撼”学生的心灵，让学生感受到责任感在小组合作学习中的重要性。合作学习中每个人都有着自身的角色，如发言人、记录员、提问人、评论人、组长等，扮演不好个人角色都会影响到小组合作学习的效果。高职教师要成为学生的表率，把敬业精神融入到课堂教学中，让学生学会做好自己的“分内事”，时刻严格要求自己，树立终身学习的自觉性，做好时间管理和高效率的榜样。
3．教师要尊重理解学生，关心、深入了解学生。尊重和理解是人际交往的前提，是师生交往的基本要求。尊重学生，别吝啬自己的微笑和赞扬，在小组活动中多鼓励学生自己去探索、去发现，鼓励学生积极思考并运用自己的学习方式进行多元化学习，鼓励学生大胆发言并展示小组作业。课后采用多种形式加强与学生的沟通交流，及时了解学生存在的学习、生活和情感问题，给予积极的引导和必要的帮助。当学生犯错时，能宽容的笑一笑，用幽默来化解尴尬和不愉快，让学生感受到教师宽广的胸襟和大度，从而使学生放弃思想顾虑，真心地与教师和睦相处。深入了解学生在不同阶段其心理素质、思想素质和能力素质等方面的差异，了解学生对老师的态度和期望等方面的需求，就能及时调整小组活动内容和任务难易度，进而采取不同的方式方法因势利导、分类施教。
4．教师要培养学生的个性，促进师生相互信赖。尊重能唤醒学生自我存在的意识，让每个学生看到自己的闪光点和自身的价值，建立起其自信心。面对高职院校的学生，起点不能要求太高，要提供尽可能多的培养发展空间。要让学生在小组中有责任感和成就感，培养和发展其独特的个性，发挥自己的潜能。教师的每一个微笑、一个点头、一个信任的目光、一个关怀的手势和鼓励性的言语都是学生学习的动力。教师的关心和关怀会让学生感到一种荣耀和力量，促进合作学习中师生间的相互信赖。
5．教师要创设民主合作的育人环境，在合作学习中共创共享。合作学习小组活动的开展是基于民主平等的教学环境之上的，师生在小组活动中共同探究和共同体验，在合作共创的过程中共同分享学习中的欢乐、成功、失败和烦恼。高职教师要设计开发出符合高职学生需求的小组活动，特别是与未来职业相关的小组活动，增强课堂的趣味性，采取多种综合考核形式，淡化考试制度。只有“教学相长”，师生间互相影响和促进，才能使教学效果得到提高。
［参考文献］
［1］ 李 丹. 目前高校师生关系问题探析\[j\].陕西理工学院学报(社会科学版)，2012(2):77.
［2］ 合作学习中的新型师生关系\[eb/ol\].http://www.qhedu.net/wsf/articleshow.asp?articleid=15262.
［3］ 余 莉，干国胜. 高职教育合作学习中教师角色研究\[j\].十堰职业技术学院学报，2012(2):1921.
［4］ 唐国战. 高等教育大众化背景下高校师生关系的特点及走向\[j\].学校党建与思想教育,2010(4):66.
