幼儿数学兴趣的培养

　　皮亚杰曾经指出“所有智力的工作都依赖于兴趣，兴趣对幼儿智力具有促进作用，兴趣也是幼儿进行数学教育的前提，幼儿有了对数学的兴趣，才会想去探索其中的奥妙。”数学源于实践，与人类社会的文明同时起步，又随着生产实践，科学技术的发展而发展，人类的一切生活衣食住行几乎都离不开数学，但是数学又是枯燥、单调的、数学中的数量，时间，空间等知识，是幼儿难以理解的。在教育实践中，常听见教师在感慨，数学（计算）活动真不好组织，孩子们总是不感兴趣，而兴趣又是学习动力。本文由论文联盟http://收集整理培养幼儿对数学感兴趣、对于幼儿学数学应引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，体验数学的重要和有趣。因此，兴趣在数学教育中就是显得尤为重要，那么如何激发幼儿对数学兴趣，在开展数学活动的过程中，我做了以下几点做法：
　　一、在活动中萌发探索数学的兴趣
　　《纲要》中“科学”部分从目标的定位到内容要求及指导的要点，都强调了要让幼儿从生活中感受事物的数量关系，建构初步的数概念。生活为幼儿主动学习提供了很多受教育的契机，生活中蕴含着最广泛的教育资源.在日常生活中，幼儿处处接触到物体的数和形的现象。天上的小鸟，路边的小树，河里的小鱼，以及人、车、楼房等都可作幼儿生活中数学的活动材料。如：在组织幼儿到户外散步时，可让幼儿点数幼儿园的树，比一比树的高矮，抱一抱树的粗细。逛街时点数、比较、区分过往的汽车、行人、楼房和路边的电线杆等；在逛商店时，认读商品的价格（主要是认读数字和学报简单的价格如1元、2元、3元等）、比一比商品的轻重，以及从商品的归类摆放中让幼儿初步感知集合，能力强的幼儿还可以进行购物活动，让他们学习累计小额商品价格以提高他们对数的加减能力；日常生活中接触到的各种物品能从多方面、多角度向幼儿渗透数的知识和培养幼儿对数的意识，能使幼儿亲身感到数学知识就在自己身边，在自己生活的周围环境中充满着数学知识，可以使幼儿在玩中自然地、轻松地、不知不觉地获得数学知识，从而萌发了他们想探索数学，学习数学的兴趣。www.11665.com
　　二、在体验中激发学习数学的兴趣
　　教师可通过创设相应的情境，让幼儿体验数学在生活中的作用，从而激发幼儿对数学的兴趣。因此在游戏中对幼儿进行数学教育也是一条重要有效的途径和手段：如游戏《老狼老狼几点钟》《揪尾巴》让幼儿练习数数，比较谁揪的尾巴最多，如果不懂得数数就体验不到比赛的乐趣、在角色游戏（超市）中的买卖游戏，让幼儿通过买卖、找钱进一步说明数的组成关系，在结构游戏中玩沙、玩水中，幼儿用不同形状容量的杯子、碗等来装感知探索量的守恒，同时也体验了其中的乐趣……。这些活动因有了数学而变的有趣，新奇也使幼儿体验到数学在生活中的重要，体验到数学知识在生活中是不可分割的，同时也体验到数的形、量在生活中的乐趣。
　　三、在运用中体验学习数学的兴趣
　　《纲要》指出“要让幼儿学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”上。因此在数学活动或游戏中，教师应引导幼儿积极参与数学活动，让幼儿相互影响启发，交流，运用已有的数学方法解决活动中遇到的问题，从而培养幼儿对数学的兴趣，如在《乘车》的数学游戏活动中，通过让幼儿买车票，找钱、找位置等；又如《买图书》（5元可以买几本书）……在整个活动中幼儿的积极性主动性都表现得十分充分：在认识人民币的活动中，通过开设专卖店（1元、2元、5元的专卖店）让幼儿带上10元钱到超市购物，让幼儿在购物的过程中运用已有的数学经验来解决实际问题，在运用中使活动变得生动而有趣，从而摆脱了数学的枯燥，单调，抽象的现象在运用中体验到学数学的乐趣。
　　四、在操作中培养学习数学的兴趣
　　数学活动离不开让幼儿动手操作。如何让操作也变得有趣在实践中我体会到要注意以下三点：
　　1.操作材料的趣味性。材料有趣才能激发幼儿操作的兴趣，我们应努力挖掘材料的趣味性，如：比较数的多少，一样多时，提供击球玩具，让幼儿与同伴比赛击球，比一比谁击得比较多，在操作材料中添加了比赛的趣味性，幼儿的积极性大大的提高。
　　2.材料的可操作性。材料在活动中起到至关重要的作用，所认我们应为幼儿创设一个较为宽松，和谐的环境所准备的材料应让幼儿有可创造性的发挥玩法的余地，引发幼儿自主、自发、自由地活动。如在区域活动的数学区，投放自制手指（每个指上有数字，并按次序排列）及小套圈，让幼儿根据“手指”的数字套上相应数量的套圈，让幼儿在玩中感受数量关系及数字递进关系等。如果摆对了即可相吸，如果摆错了则会掉下来，增加了活动的趣味性……
　　3.教师语言指导的有效性。有效的问题具有启发性与探索性，有效的提问可以把幼儿引到问题的情景中，启发他们去观察，探索、发现。教师作为引导者，应把问题作为促进幼儿发展的主线，以问引问，以疑引思，让幼儿运用自己的方法来探究，解决问题，教师应做幼儿的引导者和支持者，给他们多些鼓励与帮助，但不能代替。
　　总之，不管是渗透于生活中的数学教育，还是专门的数学活动，需要教师做个细心、有心的人，把握各种契机培养幼儿对数学的兴趣，激发他们对数学活动的兴趣，让他们的数学变得更加有趣，更加生动。