【摘 要】以实验为基础是化学教学的最基本特征。探究性实验教学就是将化学学科学领域的探究引入课堂，使学生通过化学探究实验，让学生更好学习化学学科知识，同时发展科学探究所需要的各种能力，并增进对科学探究的理解。为此，在设计探究实验过程中去改进实验方法，使探究实验效果更明显、具体、直观、更容易理解和观察，这样能取得更好的实验教学效果。
　　【关键词】化学教学；探究性实验；实验改进
　　引 言
　　我国著名化学家戴安邦先生曾经说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验为基础是化学教学的最基本特征，化学教师可以利用实验教学启发学生思维，促进学生思维品质优化。科学地设计探究实验，为学生进行化学学科知识的深入探究和学习提供条件和突破口。本文通过在实验教学过程去设计探究实验、改进实验方法、探究性实验室建设等方面来阐述实验在化学教学中的作用。我现以下面几方面来进行阐述：
　　1、激起学生对化学科学探究欲望
　　在学生刚刚接触化学时，化学实验对学生是很神奇、奇妙的东西，所以我们化学教师就要认真设计好第一堂化学课，通过第一堂奇妙的化学小实验设计，激起学生对化学科学探究欲望。如以下兴趣小实验：
　　1.1粉笔炸弹。
　　【实验步骤】
　　取少量氯酸钾放在蒸发皿中，滴入几滴水，使之润湿，然后加入红磷（质量约为氯酸钾的1/5），用玻璃棒轻轻将混合物调成均匀的浆糊状。用药匙将此浆糊状混合物填入预先挖好的粉笔（粗端）的小洞里，并用薄纸将洞口稍加粘封。wWw.11665.COm待10～20分钟后（估计水分已被粉笔吸干），将粉笔（封口朝下）向地面投掷，使药面接触坚硬的地面，即可发出响弹声。这便是制成的粉笔炸弹，可在节目的晚会上使用。
　　【实验原理】
　　氯酸钾是强氧化剂，当红磷作为还原剂和氯酸钾混合后，撞击时形成压力能促使两者发生剧烈的氧化还原反应，这便是我们看到的粉笔爆炸的现象。
　　1.2 烧不坏的手帕
　　【实验步骤】
　　把手帕在水中浸一浸，取出之后挤一挤水，然后用铁钳夹住手帕一角，放到酒精上点燃。不一会儿等火渐渐地灭了，这个花手帕会完整无损。
　　【实验原理】
　　问题很简单。原来，打湿手帕的是两份酒精和一份水，酒精的燃点很低，它很快地燃烧了，而且酒精的沸点只有78度。水的沸点是100度，所以，酒精很容易从手帕中挥发出来烧掉，一部分水仍然留在手帕上，保护着手帕。另外，在酒精燃烧的过程中，有一部分水变成蒸气挥发了，这些挥发的水汽带走了手帕上的一部分热量，从而降低了手帕的温度，使其达不到燃点。以上的两个因素保护了手帕的安全。
　　通过以上兴趣小实验可以激起学生对化学科学探究欲望。对我以后的化学教学有了很大的前提保障。
　　2、探究性实验的设计
　　爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”所以我们提出一个好的化学实验设计，让学生独立去完成实验，在实验过程中去发现问题、找到解决问题的方法、再解决问题、最后得出结论，这样学生的自主学习品质就有了更好的提高，同时也培养学生主动学习的好习惯
　　古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。当前的新课程改革十分重视学习过程与学习结果的统一。要实现这个转变，改变实验方式势在必行。教师应充分发挥实验优势，使科学课变为动手、动脑课，变为实践课，让学生真正体会到“实验检验真理”的深刻含义。
　　实验教学是科学教学的重要内容和基本途径，对于学生直接参与、经历体验、获得认识，培养其创新精神和分析、解决问题的能力具有重要作用。
　　其主要方法有：利用实验引奇激趣，培养学生思维的主动性；利用实验引入矛盾，培养学生思维的深刻性；利用实验悖常质疑，培养学生思维的灵活性；利用实验制造反常，培养学生思维的整体性；利用实验进行验证，培养学生思维的广阔性：利用实验设置陷阱，培养学生思维的严密性；利用实验开展讨论，培养学生思维的批判性；利用化学问题进行实验设计，培养学生思维的创造性。
　　3、改进实验方法
　　卢梭说过：“问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。”探究实验的设计除了让学生去验证实验事实外，主要培养学生探索、探究真理的原理和方法
　　达尔文说：

任何改进，都是进步。在设计探究实验过程中去改进实验方法，使探究实验效果更明显、具体、直观、更容易理解和观察，这样能取得更好的实验教学效果。
　　3.1 改进装置
　　对实验器具选择及使用进行改进，使得实验操作更方便，方法更简单，效果更明显，说服力更强。
　　例如：在做金属钠与水的反应实验。教材上都是采用：把金属钠投入到装有水的水槽中，这样的实验方法若操作不当可能会引起安全事故。
　　改进：取一支大试管（或烧杯），向其中加入蒸馏水（试管容积的1∕3），滴加几滴酚酞，再加入与水同样体积的煤油，这样油水分层，再向此试管中投入豆大的金属钠固体，实验效果和观察实验现象就更明显了。学生就更容易总结出金属钠的性质。
　　3.2 改进过程
　　有的化学实验过程中，因为操作步骤的不严密，可能导致产生错误的理解，对实验的操作程序及步骤进行改进，使实验过程更加简捷，实验步骤更加合理，就需要根据具体情况适当改进一下实验过程。
　　3.3 改进方法
　　有的实验实验按照课本上的操作方法，现象不很明显，观察不到，对知识的理解印象不深。就要对原有的方法进行改进。
　　例如：对倾倒二氧化碳实验的改进：课本中将收集有二氧化碳的集气瓶沿烧杯边沿慢慢往烧杯中倾倒，下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭，说明二氧化碳密度比空气大，二氧化碳不支持燃烧，也不燃烧。有些同学把握不好，倾倒时速度过快或集气瓶拿不稳，二氧化碳刚倒出就散开了，结果造成上面的蜡烛先熄灭，下面的后熄灭，对二氧化碳的密度作出了错误的结论。
　　改进：在烧杯内壁处放一短颈漏斗，将二氧化碳从漏斗倒入。这样就会顺利地完成实验。在倾倒二氧化碳时，成功率很高。
　　我通过以上三方面，来对当前的新课程改革中探究性实验活动设计浅谈，同时紧扣新课改后，中学实验教学的‘课堂实验教学设计’来进行阐述。
　　总之，教育是一种艺术，一种生活、淳朴的、充满智慧与诗意的生活。我们只有在实验教学过程中去不断地探索化学实验的最有效的教学方法，学生才能从我们这里学到有用的科学知识、才能培养探究型人才。我们要时时做有心人，把握时机，恰当点拨，做到以实验为载体，以问题为主线，让学生在实验教学活动中吸收营养，从而不断提高他们的科学探究能力。只要我们高度重视开发学生的创新潜能，有效培养学生的实验创新能力，切实提高学生的创新素质，从而提高了我们的化学教学质量。
　　参考文献
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