【摘 要】 教师的课堂评价语言最直接地影响着学生的学习效能。语言应突显准确性、激励性、趣味性。
　　【关键词】 评价语言 有效
　　课堂评价是一种教学艺术，优质的评价语言能激发学生学习兴趣，启发学生学习思维，提高学生的学习效能。一般课堂评价语言分为口头评价语言和书面评价语言，笔者主要来谈谈教师口头评价语言在数学教学中的运用。
　　1 把握评价语言的准确性，激活学生数学思维过程
　　教师在课堂教学中，应尊重学生这个主体角色，有序合理地组织好课堂语言，以保证教学实践的有效性。教师在评价时要真诚地给予鼓励，准确地给予评价。根据学生实际学情制定不同目标，并进行正确引导和及时准确地评价。
　　案例1：三年级《轴对称图形》巩固提升题教学
　　师：刚才我们判断了英文字a，这里有一面意大利国旗，请问它是对称轴吗？
　　生：是的。
　　师：左边是绿色，右边是红色，怎么可能是轴对称图形？
　　生：上下对折或左右对折后，折痕两边的部分都能完全重合，所以它是轴对称图形。
　　师：真聪明，没有受颜色的干扰。我们研究轴对称图形，主要考虑它的形状，而不考虑它的颜色，明白了吗？（评价1）
　　师：（出示一个交通标志）这个交通标志是不是轴对称图形呢？
　　生：不是的。
　　师：为什么？
　　生：因为图标中的那个箭头是向左的，它左右不对称，所以这个交通标志不是轴对称图形。
　　师：这位同学很会观察，他注意到圆圈中的箭头的形状，箭头不是左右对称的，从而判断交通标志不是轴对称图形。WwW.11665.coM看来，我们判断轴对称图形时，观察一定要细致，不能只看到图形的外部，图形内部也要考虑到。（评价2）
　　对于三年级学生，出现这个交通标志，一般学生会对此产生困惑甚至质疑。而通过评价能及时准确地给学生指引方向，让学生少走弯路，将一些无谓的讨论抹杀于无形，以此提高学习效率。第一次评价肯定学生的判断，关于轴对称图形的概念界定应把握其实质，排除其他干扰因素。第二次评价肯定学生的学习态度，评价时还不忘指导学生：科学的观察要全面，包括观察图形的外部和内部。这种严谨的课堂探究意识，正是学生学习数学需要提倡的学习态度。不同梯度的评价或给予学生肯定，或给予指导，或给予暗示这就能照顾不同层次学生实际水平，同时也呵护学困生的自尊心。
　　2 突显评价语言的激励性，激发学生数学学习热情
　　一提起评价语言，脑中很快会闪现以下语言：“对！”“很好！”“你真行！”……这些缺乏个性的评价语言陆续进驻课堂，进驻教师的心里。但是，实际教学中需要我们根据不同年龄阶段孩子的心理特点，采用不同的评价方式和评价语言。教师的评价需要因人而异，不拘一格地进行评价，再借鉴其他学科教师的评价，使学生常听常新，形成丰富的评价语言。
　　积极对学生进行赏识评价，很多教师已经在操作落实，及时评价的意识也已经愈加强烈。从调查中笔者不难发现，不少的教师还不能把激励性的赏识评价及时落实于课堂，真正站在学生角度来帮助他们学习数学。
　　案例2：五年级《长方体、正方体的认识》
　　探究长方体和正方体特征后进行阶段小结，一学生将它们的特征一口气列举完毕。可以说小结得相当精彩，而教师紧接着的评价却让人大失所望。
　　师甲：他的表现棒不棒？
　　生：棒！
　　师：既然棒，请大家为他鼓掌！（教师领掌，学生断断续续跟着鼓掌。）
　　这种以掌声代替语言的精神激励方式并没有让学生感到自豪，这个高个子男生很腼腆地淹没于掌声中。教师甲的这种评价更适合低段学生，这样的评价之后，他们会很自豪地坐下去，一脸满满的自信。如此单调的评价方式和语言，只会使得课堂显得空洞、生硬，学生也就不会去珍惜这份评价。
　　3 注重评价语言的趣味性，彰显数学课堂的生命力
　　教师语言幽默、风趣，容易拉近教师与学生之间的距离。恰当地运用风趣幽默的语言，可以让死气沉沉的课堂变得鲜活生动，赋有生命力。任何人都不能抗拒幽默，因为幽默可以产生快乐的课堂，快乐的生活。同时让学生感到教师无比的亲切，促成和谐的师生关系，从而形成了良好的学习氛围，让学生的习得更有效和生动。
　　在教学实践中，偶尔穿插一些幽默、生动的小例子，可以调节课堂气氛，还能再度激发

生的学习热情。比如课上有学生东张西望，老师提问一无所知，那就可以这样评价：“xx同学，刚才你掉了什么东西？先把它捡起来再回答问题。”如此一来，该生的注意力集中了。教师既达到了批评的目的，又给他一定时间思考，让他能顺利答题，可谓两全其美。
　　总之，科学合理地组织课堂评价语言，让具有准确性、激励性、趣味性的评价语言贯穿数学课堂始终，相信我们一定会有更精彩的课堂生成，从而争取更高效的教学质量。