随着新课程改革的不断深入，农村初中英语教学水平有了明显的提高，但同时也存在着一些问题，尤其表现在英语词汇教学的有效性方面。语言学家大卫·威尔金斯在《linguistics in language teaching》一书中说：“没有语法表达的内容很少；而没有词汇，则什么都表达不了。”学生掌握词汇量的多少及其正确运用词汇的熟练程度既是衡量学生英语水平的尺度之一，也是影响着他们英语学习的兴趣和积极性，甚至关系到他们英语学习成败的直接因素。
为了让学生迅速而又牢固地掌握词汇，教师必须有效探究和掌握切合初中学生学习、记忆词汇的有效教学方法。为此，本人从教材、学生、教法上进行对英语听力课词汇有效性的教学作了探究，很大程度上提高了英语听力课词汇有效性教学。
1.精通教材是开展英语听力课词汇有效性教学的基础
听力课是初中英语教学活动中一种常见的课型。通过听说，学生可以学习概念、扩充词汇、理解语言结构，并为后面进一步展开教学活动reading做好准备。然而，中学生的听说能力却是英语词汇学习中的薄弱环节。为此，应以突出学生主体地位和保持学生学习英语兴趣为出发点，构建一套既符合英语新课程标准要求，又能取得一定成效的听力课词汇教学有效性模式。教材是教师实现英语课程目标的完成课堂教学环节的重要基础，现行新目标初中英语书题材广泛、图文并茂、内容丰富，怎样才能有效地利用好教材是每个教师在备课时应该考虑的问题。吃透教材，精讲精练，有效教学，才能事半功倍，故精通教材和对教材的准确把握是开展英语听力课词汇有效性教学的基础。wWw.11665.cOm
2.熟悉学生是进行英语词汇有效性教学的保障
在词汇教学设计时，要从学生的实际和有效性出发，精心设计符合学生年龄及心理特点的、不同规模的、满足多层次学生需求的、节奏多变、形式多样的词汇教学活动。如在初一阶段可多用“大喊大叫”、“动手动脚”、“又蹦又跳”等活动；在初二时则多用些pair work、group work、chain drill等活动，在初三时则演讲和辩论等理论思考的活动可多一些，让每个学生在力所能及的范围内饶有兴致地、目的明确地参与到课堂词汇教学中来，并最大限度地获得成功的体验，享受成功的喜悦，这样学生久而久之就会对英语学习变得乐于参与，渴望参与。当然对初一年级来说，更加要注重学生的实际情况，因为学生英语的基础不一，两极分化较为严重。因此，教师要根据学生情况，进行英语听力课词汇有效性教学就显得尤其重要。
3.上课策略是开展词汇有效性教学的手段
3.1表演式词汇教学。表演式词汇教学的特点与传统词汇教学的方法相比，表演式教学有着自己所特有的特点。如上八年级上册的第二单元的back、ahn、ear、eye、foot、hand、leg、mouth、nose、stomach等词汇时，可以让两个学生走到黑板前面，一个学生指着另一个学生身体的这些部位，面朝其他学生问what’s this？其他学生就七嘴八舌地说这些词汇，同时教师把这些词汇写在黑板上以便学生操练。接下来可以让学生模仿有关stomachache、cold、stomachache、toothache、sorethroat、fever、headache等生病的样子，然后教师问学生what’s the matter with him？学生就会说he has a stomachache.等句子。根据情况教师紧接着说he should go to see a doctor.he should have a rest.等句子，然后让学生互问互答，以便熟练掌握这些词汇和句型。
3.2语境式词汇教学。语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解词汇的用法和多种意义，从而对于词汇的记忆更加牢固。王文斌在《英语词汇语义学》指出：“语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。”如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。语言学家吕叔湘先生说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”由此可见，语境是相当重要的。教师在课堂教学过程中要有效地设计一些主题性教学活动情景，有利于提高学生的运用词汇能力。
3.3多媒体词汇教学。利用多媒体使抽象的词汇变得具体而生动，创设一定的意境，激发学生的学习英语兴趣，以提高词汇教学的有效性。苏霍姆林斯基说过：“学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”在英语词汇教学中，词汇的学习是相对枯燥乏味的，传统方法是让学生跟教师领读或录音机范读，这些都不能有效地全面地刺
激学生的感观。若利用实物、图片、简笔画、幻灯片、声像并茂的多媒体课件等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣，从而提高词汇教学的有效性，同时能使学生把英语与实物直接进行联系，便于他们理解词义，也有利于培养他们用英语思维的能力，会给学生全新的感受。
总之，进行英语听力课词汇有效性教学是英语教学的重要一部分，也是难点之一。在英语教学中，教师要重视词汇有效教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。教师要让学生善于思考，勤于思考，勇于创新。同时教师本人要不断更新教学观念，不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下扎实的基础。
