作者：凌奕,陈彩霞,金 松,徐 瑜,张峻霄
【关键词】 妇产科;多媒体;网络教学
网络课程，就是具有进行网络教育特点的课程，课程是指在学校的教师指导下出现的学习者学习活动的总体，是包含了教育目标、教学内容、教学活动乃至评价方法在内的广泛概念。
随着internet技术及其向宽带、高速、多媒体化方向的快速发展，网络教育蓬勃开展，网络使教与学活动产生了时空的分离，教师不再是唯一直接的教育者，教育目标通过网络课程来实现，教学活动围绕着网络课程展开，网络应用于教育领域，给人们提供了大量便捷的学习机会、丰富的教学环境和教学资源，使学习活动更加自主化、个性化，使教育的适应性得以大大加强。我们建设网络课程，就是要充分体现网络的这一特点，构建多媒体化的接近真实生活的自主、协作学习情境，充分利用网络的资源开放性。网络课程还可用于在职人员的继续教育和知识更新，以及高一级学位的学习。
1 妇产科学教学的特点
妇产科学是研究女性生理、生殖、病理、疾病及妇女保健的一门科学,是临床医学专业主要专业课程。wwW.11665.COm妇产科学涉及面广,与生物医学基础课和内科、外科及儿科等学科均有非常密切的联系,妇产科学教学具有以下特点:(1)教学要求高,难度大,实践性强。妇产科学中有一些概念和疾病发生的机理非常抽象,许多实践操作需要直观感受和用手操作的,如果没有非常形象和具体化的方式去展示,很难使学生形成清晰的概念,久而久之,学生就会感到内容枯燥,产生厌学心理,导致师生间难以沟通,影响教学效果。(2)由于妇产科的特殊性及患者自我保护意识(隐私)的日益增强,典型病例的寻找比较困难,特别是在见习女患者生殖器解剖、正常分娩过程、少见生殖畸形病例等方面临床病例严重不足。(3)范围广，进展快。要解决上述问题,传统的教学方法已经显示出它的不足,因此,在妇产科学教学中运用网络教学已成为必然趋势。
2 妇产科网络课程的教学设计
2.1 选择教学内容
教学设计首先要根据教学目标科学地选择教学内容，找出教学内容的重点和难点，思考传统教学方法为什么不能或没能很好地解决教学中的这些问题，及如何利用多媒体网络教学的特点来解决教学中的这一重点和难点。这是进行网络课程设计的基础。
2.2 明确教学目标
教学前必须明确教学目标和学习者原有的学习准备情况，包括了解学生是否具备进行新的学习所必须掌握的知识与技能，学习者学习态度如何，是否存在偏爱或误解等。为了使网络教学符合学习者的特点，在进行网络课程的设计时，需要进行学习者特征的测定，这样有利于网络课程的开展更有的放矢。在网络课程中，了解学习者一般特征可以通过填写学生情况调查表和态度调查表等进行。
2.3 适当选择媒体
适当地选择媒体，可以提供感性材料，使教学内容呈现出相关的情境，为学生提供具体经验，帮助他们记忆和理解，并且能够克服时空障碍，丰富课堂教学。如用三维图像将分娩的过程如实地体现出来;再如用四维动画的形式，将极为复杂的胚胎发育过程演示出来。这些都是实际而典型的例子。
2.4 合理地安排和组织知识内容
安排和组织知识内容要体现出各个知识点之间的关系,体现出学科的教学特点，反映学科的教学规律，展示出知识结构的功能，从而方便组织教学活动，方便学习者自主学习，更好地掌握教学内容，使教学效果达到最优化。
3 妇产科网络课程的系统设计
系统设计包括学习环境的设计、交互界面的设计、超文本结构的设计。学习环境设计要为学习者提供方便快捷的帮助系统。通过网络导航技术为学习者的学习提供即时的帮助，使得学习内容得以随时重新浏览和复习;通过老师在线辅导、email，以及聊天室、电子论坛来实现学习者之间的相互协作学习和教师与学生之间的教学交流与反馈活动[1]。
其次，还要建设庞大丰富的信息库、资源库。网络课程要有足够的开放性，提供给学习者相关的许多资料，可以加深学生对知识的理解，拓宽学生的视野。其中横向结构包括:教学信息、研究动态、素材库、授课点播、名词解释、专业词汇、典型手术、技能训练、病例讨论、学科进展、相关资源和实习手册。交互界面的设计要注意界面色彩要符合视觉规律，应清晰、简洁，颜色搭配合理，主题与背景的色彩要对比并且和谐，在做到吸引学习者注意力、突出差异、显示趣味性的同时，又不至于使学习者的视觉容易疲劳。图像的播放和声音的处理最好采用高压缩比的信息资源，通过专业软件播放如realvideo播放软件和高压缩比的文件类型如mp3文件类型，这样可以避免受网络宽带的制约，播放时可能出现的停播现象以及文件浏览时下载速度慢的问题。画面结构布局要合理、均衡，画面要新颖、简洁，屏幕中的各个组成元素要直观明了，使得教学内容能突出而形象地展示在学习者的面前[2]。
总之，交互界面的设计要有友好性、灵活性、功能性、明确性、一致性以及可靠性，使人机交互简易快捷，形成较好的教学反馈。超文本结构可以有效地组织各个知识点，这种信息组织方式和管理技术可以做到在全面覆盖各知识内容的同时，又使得教学内容的重点和难点突出，找出可能对学生学习有障碍的内容，找到问题解决的最佳方案。超文本结构的设计主要有2种形式：基于文字的超文本和基于多媒体信息的超文本。两者结合效果最佳。
4 妇产科网络教学中应注意的问题
(1)网络教学不能取代教师的讲解。多媒体课件的动态图表、录像片段的展示,可以使讲解的内容更为形象、直观。但多媒体信息呈现速度快,在屏幕上停留的时间较短,而人脑在单位时间内接收的信息量在课堂上是有限的,当过多使用多媒体而造成信息量过大时,大脑不仅不能完全接收这些信息,反而受到这些信息的干扰,时间久了,学生就会感到头昏脑胀,精神抑郁或烦躁不安。因此,在教学过程中教师不仅要注意掌握节奏,还需要给予详细讲解,避免造成本末倒置、轻重不分、重点不突出、难点没讲清的不良教学局面。
(2)避免多媒体过多的应用而减少师生间的情感交流。教育过程不仅是传授知识的过程,也是师生情感交流的过程。多媒体课件的利用,使教师板书急剧减少,学生的注意力大部分集中在屏幕上,相对削弱了师生间的真情实感的交流,因此,在教学中要加强师生间的情感交流和教学互动。
(3)防止淡化课堂学习的重要性和临床实践的作用。有部分学生上课时不专心或睡觉,下课时拿着u盘下载教师的课件,回去或复习时再看,这样,既浪费了时间,又忽视了教师的课堂作用,老师课堂讲授的内容往往大大地超过课件的内容,特别是妇产科课,教师时常穿插了自己的临床经验与体会,这是课本或课件不能提供的,而这些经验恰恰对医学生的学习和以后的临床工作是十分重要的[3]。
【参考文献】
1 杨红, 于亮, 辛晓燕.妇产科学网络课程设计原则[j]. 山西医科大学学报(基础医学教育版),2003,(3):264.
2 于红, 任慕兰.多媒体网络教学在妇产科教学中的应用[j].医学教育探索,2006,(2):7980.
3 李四维, 范绪华.多媒体技术在妇产科学教学中应用的探讨[j].中华医学教育杂志,2007，(4):59.
