高职教育专业设置的原则与高职教育的可持续发展

　专业设置是职业教育为经济建设服务的重要标志,也是高职院校适应经济建设与社会发展、培养高层次实用型人才的体现。因此,专业设置已成为事关高职院校能否实现可持续发展的关键因素。
　　
　　一、可持续发展观与高职教育
　　
　　可持续发展是符合人类论文联盟http://发展需要和人性发展需要的新的发展观和价值观。它把发展理解为人与自然、人与社会之间的持续、整体、协调和平等的运动过程。它认为,发展不是经济的单打独斗,而应是人、环境、经济、能源和社会的综合发展,使物质文明和精神文明共生共荣,是各种因素相互依存、相互制约和相互促进的协调的发展。而整体发展和协调发展归根到底是为了持续健康发展,是为建立一种代际之间的良性传递关系,以保证留给下一代继续生存和发展的空间。
　　可持续发展观给我们从社会整体、协调和持续发展的角度对教育进行审视提供了指导。第一,教育是社会发展的主体之一。作为一种整体的社会发展观,可持续发展已经把教育发展纳入其中,成为其整体的一部分,它给了教育应有的位置,也给了高职教育应有的位置,也就是说没有教育的发展就谈不上高职教育的发展,没有高职教育的发展,教育的整体发展也不完整。第二,承担高职教育任务的高职院校与其自身发展的其他因素是统一的互为条件和互相作用的整体。作为独立设置的高职院校,一方面与地方经济的发展密切相关,互为条件;另一方面,其自身的办学定位、专业设置、课程体系、师资队伍和评价体系的协调发展,也决定了高职院校自身的整体持续的发展。WwW.11665.coM
　　
　　二、高职教育专业设置的含义
　　
　　关于专业设置,不同学者有不同的见解,给出的释义也不尽相同。教育部在《关于加强高职高专人才培养工作的意见》中明确指出,专业设置是社会需求与高职高专实际教学工作紧密结合的纽带。专业建设是学校教学工作主动、灵活地适应社会需要的关键环节。因此,有必要根据高职高专教育的培养目标,针对地区、行业经济和社会发展的需要,按照技术领域和职业岗位的实际需要设置和调整专业。同时要妥善处理社会需求的多样性、多变性与学校教学工作相对稳定的关系。在此文件中既阐述了专业设置的含义,又为专业设置调整的实践工作指明了方向。
　　
　　三、高职教育专业设置的原则
　　
　　原则即说话或行事所依据的法则或标准。专业设置应遵循的原则是专业设置所依据的法则或标准,它是高职院校培养专业人才的重要依据,是进行专业技术教育和学校基本建设的重要依据。
　　1.市场导向原则
　　为了实现高职教育的可持续发展,专业设置首先要适应教育的外部环境,把专业置于整个经济社会的动态系统中去考察。专业设置的外部环境主要是指经济社会大环境,动态系统则是指经济社会的动态系统,专业设置必须主动适应这个市场的动态变化,即根据经济社会发展对职业岗位的需求设置相应的专业,经济社会发展需要什么人才就设置培养这种人才的专业;经济社会发展对同类人才的需求在结构上发生了变化就要适时调整培养该类人才的专业;经济社会发展不再需求某些专业人才,就应及时淘汰培养这些人才的专业。专业设置以市场需求为导向,市场的需要是专业设置的基本依据。
　　2.适度超前原则
　　高职院校专业设置既要适应当前岗位对技术应用型人才的需求,又要着眼未来,适度超前地设置专业。因为某些行业和岗位虽符合当前经济发展的需要,但可能因需求饱和而暂时受到冷落;还有些行业和岗位目前可能不受重视,但将来可能会成为有人才需求的行业和岗位。因此,高职院校设置专业时,一方面要能对未来行业需求进行综合分析,做出科学的预测,另一方面还要考虑到新专业建设的周期性。只有将两方面因素结合起来考虑专业设置,才能做到有的放矢。同时,“适度超前”应和学制相适应,应根据将来的岗位需求及时设置相关专业,对于将来可能被淘汰的专业要下决心及时调整,避免教育资源和人才的浪费。因此,要对未来社会需求做出科学预测,从而开设有活力的新专业,以满足未来社会发展的需求。
　　3.地方性特色原则
　　区域性和地方性强是职业技木教育的一个显著特点。因此,高职院校专业设置具有明显的地方性特色。这里所说的地方性是地方经济发展的地方性。地方性特色原则是高职院校特色的具体体现,也是高职院校超越普通高校办学模式,摆脱小而全的思维束缚,形成自身特色的一条有效原则。深圳职业技术学院是我国首批示范性高职院校中“两个全优”通过的学院之一,该院在专业设置和建设上有着自己独特的理念,即“深圳的经济增长点在哪里,就把专业办到哪里”、“职业岗位需要什么,我们的专业就教授什么”、“专业建设不仅要主动适应地方经济社会发展的需求,而且在一定程度上还要主动引导和创造这种需求”。正是这种先进的理念使深圳职业技术学院赢得了发展的机遇。
　　4.相对稳定原则
　　高职院校专业的变动是绝对的,稳定是相对的,专业的设置是绝对变动性与相对稳定性的统一。我国加入wto后,经济结构、产业结构和技术结构进一步调整,从而引起高职专业的变动与调整。但经济发展到一定阶段,其产业结构、就业结构和技术结构就会趋于相对稳定,同时高职专业又具有连续性和周期性的特点,因此,经济发展的格局虽然在不断发展变化,但从经济发展和产业结构自身的特点和现实来看,不可能在短时期内有根本性变化,这就要求高职专业的设置也须保持相对稳定性,以避免造成教育资源的浪费,以利积累专业教学经验,提高办学效益。
　　5.校企结合原则
　　高职院校要更好地满足经济和社会发展的需要,仅仅依靠高职院校自身努力是不够的。为此,高职院校要与企业结合,以实现资源共享。这既是企业发展的需要,也是学校发展的需要。在专业设置上的校企结合原则着重强调两个方面:一是在专业设置前实现人力资源上的校企结合,即在企业专业人员指导下设置专业、确定课程体系和制订教学计划;二是在专业设置后实现教学与管理上的校企结合,即在专业开设以后,聘请校外有关专业人员和管理人员作为该专业的兼职教师或实践指导教师,参与专业的教学与管理工作。这样就实现了专业设置在资源共享、优势互补和互惠互利基础上的校企结合,并使之贯穿于教学全过程。
　　
　　四、高职教育专业建设中应注意的问题
　　
　　1.专业设置要避免急功近利
　　高职教育履行人才培养、科学研究和社会服务三大职能,其可以产生目标效益、结构效益、社会效益、综合效益以及循环效益。高职院校不论是新设专业还是对专业结构进行改造、调整和优化,都要注重提高教学质量和办学效益。目前,国家不断加大对职业教育的投入,为一些高职院校带来了良好的发展机遇,但也有一些地方高职院校面临实验实训设施投入不足的巨大压力。为改善办学条件,一些院校不得不采取扩大招生,以规模来保证效益的做法,而要达到这一目标的最现实的途径就是增设专业和扩大规模,这种做法加剧了办学条件不足与规模不断扩大的矛盾。高职院校在专业设置和调整工作过程中产生的短期行为和急功近利的思想,影响了院校持续发展。因此,办学水平评估专家陈焕文教授提出,办高职教育需要有“十年磨一剑”的决心。
　　2.专业教育要突出综合职业能力的培养
　　传统职业教育的主要内容是岗位技能,且往往采用反复训练的方式,使学生获得完成某种职业所需要的娴熟技能。现代职业发展与岗位工作性质对传统职业教育的课程教学内容也提出了新的要求。因此,世界各国多年来一直致力于职业教育内容的改革,其基本出发点是由原来的岗位技能培训转向注重综合职业能力的培养,而作为高等职业教育,尤其要突出学生的综合职业能力培养。这是对新时期高职人才培养的根本要求。职业能力是从事职业活动的必备条件,它既包括专业能力,如技术操作、技术管理、技术诊断和维护能力,又包括一般能力,如认知、表达和生存等能力,还包括敬业精神、合作精神、意志品质和健康心理等方面素质的培养。实施综合职业能力培养的重要指导思想,是要把培养目标由技术劳动者变为技术人文者,即要求未来劳动者必须有对全人类负责的高度责任感,有较高的人文、社会和科学素质,具有把技术问题置于整个社会系统中并具有从政治、经济、法律、生态以至伦理角度综合思考的能力。
　　3.教学内容要注重专业基础的拓展
　　科技的飞速进步和产业的不断升级,要求技术型人才具有较强的应变能力,以求在不断变化的环境中得以生存和发展。不具备宽厚的知识与能力基础,就不可能有较强的应变能力、生存能力和发展能力。高等职业技术教育的基本功能是培养生产或服务一线的技术型人才,他们的工作接触面广,工作环境复杂多变,因此,必须重视拓宽学生的专业基础,避免过窄的专业走向。高职院校的专业设置要根据社会需要来确定,同时,也要不断拓宽学生的专业基础,并随着科学技术的发展及时做出调整,使新技术和新知识能尽快地反映到教学之中来。