摘要优集学院以应用型人才培养为目标的技术工作实践教学体系的构建，介绍技术工作实践各个环节的内容及侧重点，确保学生的工程实践能力的提高，为学生成为卓越工程师打下基础。
　　关键词技术工作实践 工程实践能力 卓越工程师

　　高等教育的根本任务，是培养和造就大批具有创新精神和实践能力的高级专门人才。实践能力是工科大学生必备的、最重要的基本能力。应用型本科教育的人才培养必须面向工程实际，这是我国经济发展的迫切需要，也是工业发达国家高等工程教育和工业发展的经验，而这恰恰是我国应用型本科教育的主要欠缺，它突出反映在没有足够的工程实践训练，学生工程意识较差，达不到企业的用人需求，因此造成难以找到工作的局面。
　　盐城工学院优集学院是面向制造业培养工程技术应用型人才的二级学院，主要培养能熟练掌握和运用nx软件，具备完成数字化三维产品设计、分析、制造等技术工作能力的应用型本科人才。面对我国应用型本科教育过分侧重理论知识教学、轻视实践技能训练，过于注重专业知识的传授、轻视综合素质与能力的培养等问题，优集学院致力于应用型本科人才培养模式改革的探索与实践。在广泛调研国内外工程技术人才培养状况的基础上，以社会和企业对本专业学生的用人需求为依据，形成了以社会需求为导向，以素质教育为基础，以能力培养为主线，灵活适应（产学研合作）为特征的人才培养模式；构建起以具有“知识传授和技能训练并重，强化能力综合实训”内在属性的能力培养模块为系统要素，以“知行合一，能力为本”为指导，以专业基本能力、专业拓展能力、就业适应能力为系统结构的能力培养体系。wwW.11665.cOM
　　技术工作实践作为一个独立的nx应用于工程实践的教学环节，建立了一个由浅入深、由易到难的教学体系，给予学生充分的能力训练时间，使学生在实践中学习，以“知识、能力、工程素养、工程能力”的四元结构要求来不断地强化学生运用nx软件进行三维数字化设计的能力,同时加强技术工作实践指导老师的实践创新能力和工程素养的提高，以更好地指导学生的工程实践，使得学生具备成为一个卓越工程师的基本条件。
　　1 技术工作实践教学体系的构建
　　1.1 技术工作实践的前期准备
　　技术工作实践主要是培养学生应用nx进行产品三维数字化设计的能力，学生首先要认识机械产品及设备。因此在技术工作实践前安排了认识实习。认识实习是安排学生到相应的企业参观学习，使同学们初步了解产品全生命周期的过程，从设计到制造的整个工艺路线；掌握制造过程中不同的生产阶段从毛坯到半成品，从半成品到零件，最终到部件整机的装配流水线这一整体过程；了解不同的机床和加工设备的用途；了解产品的加工、检验、入库的方法及规范，为将来的后续课程学习打下一个实践基础。
　　1.2 技术工作实践1
　　技术工作实践1为机械结构拆装、测量、测绘综合实践，以c6136的主轴箱、进给箱、溜板箱、多级减速器等为工程对象，以机械零部件的结构分析为主线，在教学环节上，从认知规律和工程实践的需要出发，先后安排机械结构拆装、尺寸与精度测量、产品零件图草绘、产品建模、装配和二维工程图导出等环节的综合训练。
　　实践选择的典型机械产品结构包括了传统零部件（直齿轮、斜齿轮、锥齿轮、蜗杆等），支撑件（包括了轴、轴承），箱体及密封等，是强化学生对常用机构、机械传动装置和机械零件的认识、了解、掌握和实际运用的能力，训练学生基本的机械识图、机械测绘、机械拆装和机械调试技能，并培养学生通过自己的测绘运用nx进行零部件的三维数字化设计、装配及导出二维工程图的能力。
　　通过机械结构拆装、测量、测绘、装配等综合实践，学生对齿轮结构、加工过程、安装形式都已经熟悉；对轴的结构、加工过程、选材、热处理；对箱体结构、铸造（焊接）过程都有了感性认识；对轴承型号、密封形式、联接件选择与安装有了经验。为其下游的实践环节如技术工作实践2、设计综合实习、制造类综合实践、毕业设计等打下了坚实的基础。（下转第137页）（上接第116页）

　　1.3 技术工作实践2
　　技术工作实践2是一个nx应用的综合训练，以产品或部件为实践对象，强调设计意识在产品设计中的应用，融合nx/wave技术到技术工作实践中，要求学生能够运用nx使用系统工程的方法进行设计，并在设计过程中培养设计的规范性同时强化训练识图能力、nx应用能力、图纸规范能力，要求最终学生提供的物化成果能够达到指导实际生产的水平。
　　在技术工作实践2中充分考虑对学生“知识、能力、工程意识、工程素养”的四元结构培养，以典型案例教学法教授学生应掌握的知识点，包括识图，建模，装配及导出工程图，特别是引入了系统工程的设计理念，培养学生在清晰了解产品或部件的前期下，采用模块化设计技术，将一个产品分解为总体控制结构和若干具有关联性的子系统，每个子系统都来自于控制结构，在保持与控制结构相关联的条件下，可以相对独立地展开设计工作，同时满足产品总体设计的要求。
　　同时强调规范性，模拟工程设计的氛围，学生的实践作业要求完全符合实际生产需要才算完成方可提交，否则必须在老师的指导下认真修改直到合格为止，促使学生逐步养成良好的工程意识和工程习惯，锻炼学生参加工程实践的能力，培养学生的团队合作精神。
　　1.4 技术工作实践3
　　技术工作实践3的内容主要为企业的实际项目，实践的题目直接来源于企业，项目完成后，请企业来评定验收，如不符合要求的必须限期整改并在要求的时间内交付;实践期间请企业的资深工程技术人员来学校讲授答疑；学生到企业实习或短期工作，把课堂上学到的理论知识运用到工程实际中去，既提高了工程实践能力，又得到了职业体验，为将来的择业打下了基础。
　　2 技术工作实践教学质量的保证
　　培养学生的实践创新能力需要教师具有先进的教育教学理念和多层次的综合能力，包括知识结构的综合、教学手段的综合、理论教学与实践教学的综合、教学与科研的综合。师资队伍在实施实践创新能力培养的过程中负有重要使命，是许多具体计划的设计者和执行者，其质量如何会直接影响到学生实践创新能力培养的目标和任务落实程度。
　　优集学院指导学生技术工作实践教学的老师均具备有企业实际工作经验的背景，其中三位老师直接来自于企业，还有两位老师经常被派往企业进行较长时间的工程实践锻炼，这些指导老师直接参与企业的工程项目，并获得了相应企业的一致肯定。因此，有具有较强工程实践能力的老师的悉心指导，就保证了我们的技术工作实践按照我们预期的目标完成，并达到了预期的效果。
　　3 所取得的效果
　　通过技术工作实践的由浅入深的不断强化训练，学生在应用nx软件进行产品数字化设计、装配及工程图导出等方面的能力得到了很好的锻炼，并且养成了很好的遵守标准和规范的习惯，具有良好的工程意识，具有了一定的工程能力和工程素养，基本达到了一个工程师的要求，这在我们的毕业生得到用人单位的肯定和赞扬的反馈信息上就可见一斑。
　　
　　参考文献
　　[1]张慧春,邢宝君.论大学生实践能力培养的理念和措施[j].山西高等学校社会科学学报,2009(6).
　　[2]殷治平.走进美国大学课堂,感受美国大学生能力培养[j].双语学习,2007(10).
　　[3]李锦春.论学生工程实践能力培养体系的构建[j].江苏工业学院学报,2007(4).