【摘要】 目的 了解剑川白族初中生学习心理状况，为当地教育及卫生部门制定学生健康成长策略提供客观依据。方法 采用分层抽样法，对剑川县四所中学初中生进行问卷调查，分析不同学校、不同年级学生的学习心理健康状况。结果 调查学生395人，喜欢读书的占82.5%，96.8%的认为读书是为了升学或增长知识；83.5%的学生毕业后打算读高中，在城乡学生间和重点非重点学校学生间有明显的差异；67.1%的学生认为影响学习主要问题是缺乏毅力，11.1%的农村学生及33.0%的山区学生认为影响学习的主要因素是家庭困难；46.2%的山区学生认为影响学习的主要因素是智力不好；58.2%的学生选择军人、教师或医师作为今后的职业，三种职业与喜欢读书之间关系明显；63.5%的学生认为学习压力不太大，但随年级的递增而加大。结论 大部分剑川县初中生喜欢读书，学习目的明确，毕业后的志向选择多数积极，多数学生认为压力不太大，但高年级学生压力明显，学生的心理健康状况总体良好。
【关键词】 初中生 学习状况 学习动机 压力
初中时期是一个人生理、心理发展最为迅速、最为关键的时期。这一时期对于树立远大理想、培养学习兴趣和心理健康、成长具有重要意义。笔者于2007年4月对白族聚居地区剑川县初中生就学习心理状况进行了全面调查，现报告如下。Www.11665.cOM
1 对象、内容及方法
1.1 调查对象 以剑川县第一中学、沙溪中学、上兰中学、马登中学初中生为调查对象，每个学校选取三个班。其中2所位于坝区，2所位于半山区；1所属于重点中学，其余3所属于普通中学。
1.2 调查内容 初中生学习、健康等相关状况及其影响因素，主要包括：一般情况为年龄、性别、家庭情况，学习、生活压力；学习情况为学生学习目的、态度、爱好、影响因素，家长的态度等；健康状况为身高、视力，睡眠、饮食、体育锻炼情况；个人卫生习惯及因病缺课情况，学生的理想、对未来的态度、交友情况等。
1.3 调查分析 剑川县有九所中学，根据各乡镇不同的经济及地理状况，采用分层随机抽样调查方法，随机抽取1所重点中学和3所普通中学，以调查问卷的形式进行调查，问卷的设置是在广泛查阅相关资料的基础上自行设计，所有问卷当场收回，并用spss11.5软件建立数据库进行分析。
2 结果
2.1 一般情况 此次调查实发问卷400份，回收400份，剔除作答不合格的问卷，有效统计问卷395份。其中城镇学生54人，占13.7%，农村学生341人，占86.3%；男生200人，女生195人，年龄主要分布在12～16岁之间。
2.2 学习情况 此次调查395人，喜欢读书的占82.5%，其中有25.8%的学生成绩在中上以上，90.6%的学生认为读书对今后的学习生活有帮助，84.1%的学生对自己的未来充满信心。96.9%的学生认为家长关心自己的学习，在这个问题上与不喜欢读书的学生相比有明显的差异，对于喜欢读书的学生的家长关心程度也较高。此外，对于毕业后打算、读书目的等问题上喜欢读书与不喜欢读书的学生之间亦有明显差异；不同年级之间喜欢读书的比例初一高于初二和初三。在不喜欢读书的学生中有81.4%的学生认为影响学习的主要因素是缺乏毅力，明显高于喜欢读书的学生（x2=10.474，p <0.05）。
2.3 学习目的及毕业后志向 36.0%的学生认为读书是为了考入高中，认为读书是为了增长知识的为60.8%，明显高于认为读书是为了获得文凭（3.2%）的学生（x2=17.385，p <0.01）。对于毕业后的打算，83.5%的学生选择毕业后读高中，明显高于回农村、去打工或待业的学生。对不同年级、不同学校的学生分别进行比较结果同样。此外，对城镇学生和农村学生进行比较发现，全部城镇学生回答毕业后读高中。
2.4 影响学习的因素 频数分析结果显示对于“你认为影响学习的主要因素是什么”这一问题，67.1%的学生认为是缺乏毅力，32.9%的学生认为家庭困难、身体虚弱或智力不好，前者明显高于后者；在不同年级、不同学校、城镇生和农村生、独生子女和非独生子女间也是同样的结果。此外，11.1%的农村学生及33.0%的山区学生认为影响学习的主要因素是家庭困难，明显高于城镇学生(1.9%)及坝区学生(8.7%)；46.1%的山区学生认为影响学习的主要因素是智力不好，明显高于坝区学生(13.5%)。 2.5 职业选择
此次调查，对于希望今后从事的职业，58.2%的学生选择军人、教师或医师这三种职业；9.9%的学生选择农民、工人或商人这三种职业；31.9%的学生选择其他职业，三者比较有明显差异（x2=26.042，p <0.05）。同时把喜欢读书与军人、教师、医师这三种职业进行回归分析，从回归系数（β）及or值来看，军人、教师、医师三种职业与喜欢读书之间关系明显，反映了崇尚这三种职业的学生更喜欢读书，反之亦然。
2.6学习压力 分析结果显示，63.5%的学生认为学习压力不太大。对不同年级的学生进行比较发现，初二（32.7%）、初三（35.4%）年级认为压力大的学生的比例明显高于初一（8.58%）的学生；x2检验有显著性差异（x2=40.396，p<0.001）。
3 分析及讨论
3.1 一般情况 剑川县初中生大部分来自农村，男女生比例为1.03：1，这说明国家实行义务教育以后对农村重男轻女现象在一定程度上有所遏制，农村女生受教育情况有了很大的改善。
3.2 学习情况 初中生喜欢读书的占大部分，不同年级学生学习态度有明显差异，从各年级的情况来看喜欢读书的比例随年级的上升明显下降。由于喜欢读书属于学生学习态度中的情感性成份，而学习动机是构成学习态度的重要因素之一[1]。很多研究表明儿童内部动机与学生的自我效能、自信、自尊、对自己学习能力的看法有关，内部动机强调的学生对自己的能力较自信，而这一对自我能力的看法影响学习成绩，因此学习成绩不同的学生动机取向有显著的差异[2]。因此，在初中生的教学过程中，不能只关照少数的优秀学生，应从学生的学习兴趣抓起，培养他们良好的学习兴趣，促使自觉学习，激发学习动机，增强学习信心。
3.3 学习目的及毕业志向 研究提示，不同年级的学生毕业后的志向表现出明显的差异。城乡中小学生学习动机总强度随年级变化、上下波动且有下降趋势，特别是城市中学生表现较为突出，其原因一是与学习内容和任务的变化有关[3]。现行教育体系中以升学为惟一目标的应试教育影响还根深蒂固，导致厌学情绪随年级上升而俱增，这是中小学生当前最为突出的心理问题，位于其十大心理问题之首[4]。县乡中学以及城乡中学生之间存在的这种差异，在很大程度上是由于城乡社会文化环境的影响不同。
3.4 影响学习的因素 此次调查表明，该地初中生多数认为影响学习的主要因素是缺乏毅力，并且与学生是否喜欢读书有很大的联系。在认为影响学习的主要问题是缺乏毅力的67.1%的学生中有81.4%的学生不喜欢读书。由此可见，学习态度影响学生的毅力。
3.5 职业选择 此次调查有58.2%的学生把军人、教师和医师这三种职业选作自己以后想要从事的职业。中学生的职业选择倾向在很大程度上受他们价值系统的影响，价值取向对行为具有直接的导向作用。此次调查还发现军人、教师、医师三种职业与喜欢读书之间关系明显。因此，要大面积提高教育质量，提高学生素质，单抓教学不行，必须自觉地把学生的理想、学习动机、学习兴趣结合起来抓，这样才能真正提高学生的学习成绩和思想素质，使学生树立正确的价值倾向。
3.6 学生学习压力 在初中生的生活中学习占有非常重要的地位。由于该地区初中生多数来自农村，父母对学生的期望值及要求不高；对于大多数农村家庭来说，中专及大学昂贵的学费是他们难以承受的，加上越来越多的中专生或大学生难以就业，从而使农村学生对考中专或大学失去信心；此外学术性较强的初中文化课难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生对学习的内在刺激和利益驱动。此次调查还发现，初中生学习压力情况随年级的递增呈加大状况。这一结论与有关资料相符[5]。一般认为初中二年级是中学生学业的“分化点”，为了保持住自己在学习上的地位，投入到学习中的时间和精力自然急剧增加，这就会导致初中生时间压力和其他压力相应增加。由此可见，关注初中生的心理健康，为初中生，尤其是初二与初三年级的学生减少心理压力，促进其健康成长，是当前急需解决的重要问题。
参 考 文 献
[1] 张宪尧，臧翠莲，张志亚等.中学生学习态度调查研究[j].台州师专学报.1995，17(1):67.
[2] 施良方.学习论[m].北京:人民教育出版社，1998:487.
[3] 王有智.城乡中小学生学习动机差异的比较研究[j].陕西师范大学学报(哲学社会科学版)，2003，32(2).
[4] 吴增强.学习心理辅导[m].上海:上海教育出版社，2001:5-20.
[5] 赵丽霞，袁琳.中学生学习压力的现状调查[j].天津市教科院学报，2006,(2):21.
