课堂的突发事件会对课堂教学的正常开展产生较大的影响，教师的应对行为直接关系到课堂的实效水平。从消极的角度分析，课堂的突发事件如果不采取恰当有效的方式处理，则会扩大事态的恶劣影响范围，不仅浪费教学时间，还会导致教学效率的降低甚至产生负效益。从积极的角度入手，课堂上的突发事件很可能是一种可遇而不可求的生成性的教育教学资源，机智、恰当的处理和利用则可以创生出课堂的活力，演绎出教学的精彩，从而极大地提高课堂教学效率。其实，恰当处理课堂突发事件需要教师具有教育教学的智慧和丰富的经验，而这种智慧和经验是教师专业技能水平成熟的标志。它不但要求教师具有深厚的专业知识，同时要求教师随时解决突然事件的高度警惕心，随时能敏锐地感受到事件所蕴藏着的教育教学资源，果断做出正确的判断、迅速有效地应对这些突然而棘手的问题。而这种随机应变的教育教学能力不仅来源于教师的学识，更来自于教师的价值观、教育观、教学观。
一、树立科学的教材观，大胆应用新的教学资源
教科书是针对全国大部分地区存在的情况而编写的教材，是教师进行教学和学生进行学习的重要参考资料之一，教师借鉴和参考教科书规定的教学目标和设计，进行教学设计和教学实施，常常是比较统一的。WWw.11665.COm但一些地区，一些班级的学生实际学习能力水平，未必适合教师本人的教学处理风格，许多内容需要调整和进一步完善。因此，要想真正利用好教材，必需对教材进行深入的了解和解读，领会教材所蕴含的精神，对教材的内容要融会贯通；大胆而合理使用教材进行深入的实践与探索。在教学的实践中，要逐步改变传统的单纯向学生讲授专业知识的教学方法，而要更加重视学生主体作用的发挥，重视学生对知识的自主建构，使学生由被动学习真正转变为发自内心的主动的学习，真正创建以学生为主体的互动式课堂教学模式，激发学生兴趣，培养学生的思维能力,真正做到源于材教，而又高于教材，开发新的教学资源。
二、挖掘教材中的情感因素，加强教材的实用性
在物理教学实践中，教师要有意开发和捕捉教材中积极的情感因素。避免课堂的机械化，程序化。从课程设计理念的角度看，用教材进行教学的过程中，借以教学资源作为教学的辅助工具，特别是网络资源，发现教材内容新的价值，新的意义，充分利用国内、港台甚至国际的相关资源，改变过去仅仅围绕知识说教的模式。因此，我们教师用教材教，把教学内容、教学设计、教学方法的设计放到生活实践和产生时代、现代应用的大背景上去，充分开发挖掘出教材内容本身的现实意义和新的价值理念，培养学生的情感态度。
同时，我们要清楚地意识到教材是不能满足于现代现实社会培养人才需要的，教材只不过起到一个引导教学的作用，但它不能主导教师的教学和学生的学习。因此，我们要讲究的是科学地利用教材进行教学的可持续发展，注重以学生综合素质发展为本，指导学生持有正确的人生观、价值观，充分体现出教材的活力实用性和扩大学生视野的功能。
三、增强教师自身的人格魅力，提高教学的实效
学生在课堂上对教师的情绪表现非常敏感。要想让学生参与到课堂中来，教师要表现出自己丰富、具有感染力的情绪。若教师对所教的内容富有激情，通过面部表情、声调的抑扬顿挫，手势的和形体的展示等来体现这种兴奋，那么，此时此地此景就能产生吸引的效果。俄罗斯教育家乌申斯基曾经说过：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用”。①教师的语言表情和行为举止会以一种信号传递给学生，这些都是教师与学生进行无声的情感交流，这些都影响学生的自我效能与自我成就感。另一方面，拥有人格魅力的教师往往会使学生成为他们的崇拜者，这样的教师在讲台上生动有趣的实验、手舞足蹈的精彩表演对于学生来说是一个值得全身心欣赏的风景。因此，教师拥有较强的人格魅力，且时刻注意与学生的情感交流是提高教学效率，对课堂教学行为起到一种快速催化的作用。
四、增加课堂教学过程中的趣味性，提高教学的效率
教学是一种特殊的认知活动。在课堂教学师生的双向互动中，教师和学生同样是教学过程中的参与者，但教师是主导，学生是主体。教师除了讲解课本上的内容，拓展课外相关联的知识，还要“实验时的机械语言和‘教师的肢体语言’”②让学生充分感受到课外书本上的无比奇妙世界，激发他们的空间和时间上的想象力，让他们感受到学科求知的无穷乐趣。即用学科的内在魅力去打动学生，增加教学过程中的趣味性，使学生融入个人情感，把学习态度转变为主动，从而进一步顺利完成教学计划，并超越预期的教学效果。这样学生在学习的时候，通过正确的指导方法与学习技巧，找到了解决问题的方式，且正确解题的结果会激励他们继续学习！
追求高效的课堂教学是新课改给教师提出的新要求，也是一项长期而又艰巨、复杂的任务。围绕课堂教学这一耳能熟详的话题，一方面我们必须通过转变传统的教学观念，有效使用教材教学，而不是依着教材照本宣科，借助突因，利用恰当得体的方式激发学生的学习兴趣和自主学习的内驱力；另一方面，教师要永无休止地学习，使自己专业发展水平不断提高。通过提升教师的教学素质，从而促进课堂教学过程的不断优化，课堂的趣味性不断得到体现，这样课堂教学的有效性在有突发因素的情况下，非但不会受大影响，反而会得到加强。
