职业倦怠对生物学科教育教学的影响

　　教师职业倦怠已不是一个新鲜的话题，其结果对教师自身和对学生发展都会产生不良后果，但不同学科的教师，职业倦怠时产生的影响并非都是一样的，对于生物学科教学，其对教学影响更甚一畴，主要是因学科特点不同而造成的。其影响主要体现在以下几个方面。
　　一、科目地位是促成生物教师倦怠论文联盟http://收集整理心理的主要因素
　　生物学是一门传统的自然学科，具有自身的特点，是一门实践性和现实性极强的学科。要想上好一堂生物课，课外所需的准备往往超出课上45分钟的若干倍。一个刚出大学校门的年青教师，满怀激情踏上所任学科的教学岗位，但现实却是如此：初中升学生物时不检测，更不列入中考测评记分学科，生物课程设置遭到排挤和冷落。事实上，生物学科上得好也不一定得到家长和学校的任可，试想，考试升学在即，哪一位家长哪一所学校的领导会支持自己的小孩、学生多花时间去学习升学不考、不记分的科目？得不到家长、甚至教师的认可，教师的激情遭遇冷水，消极也在情理之中，满腔的热情只能随现实而逐渐消退，倦怠也极易形成。
　　二、职业倦怠在生物教育教学中的负面影响
　　倦怠的心理导致了职业态度紊乱，无心从教，情绪消极低落，倦怠的形成导致教学动力丧失。我们常说，要想给学生一碗水，教师必须有一桶水，这一桶水从何而来，是教师的职业责任，然责任的延续需要动力来维持和支撑，更需要教学中的成就感来支撑，没有动力，教学将显得平静而无生机。在教学中具体体现为：不面对课题，随意备课，不作教学准备；不分析学生对生物知识了解情况；随意上课，无心面对课堂，随意讲解，不求教学质量；负面心理影响学生发展，不与学生交流沟通，方法生硬。wwW.11665.com
　　生物学科教学，教学准备功夫往往在课外，比如《在人体内物质的运输》这一章学习中，讲到《输送血液的泵——心脏》这一节时，心脏结构挂图、心脏结构模型或猪的心脏三者中至少要有其一，需要教师在课外做好充分准备，在教学中让学生体验，增加学生的感性认识，使学生容易理解，这样才能把抽象的知识具体化。倦怠会关闭教学准备的大门，教师教学能力会倒退便是意料之中的事，更谈不上教研和创新了。
　　作为学生，兴趣是最好的老师，是学习的原动力、成就感，同样是学习的催化剂，它对学生自觉学习生物知识和运用生物知识有着特殊的作用。消极教学，则无法提高学生学习的积极性和主动性，更谈不上激发学生学习的兴趣性。
　　教师引进门，修行靠个人，这虽是句老话，但却说出了教师在教学中的地位是不可替代的，引就是激发，想办法挖掘学生的学习兴趣、开启学生的心智之门。良好的开端是成功的一半。在生物教学中，联系生活实际就是教学的“引”子，培养学生兴趣的源泉。在血液环的途径讲解中，我们常有这样的设疑，某某人得了某某病，当护士在手背打点滴时药物到达病变部位时要经过哪些途径，这类题为本章节的一个基本检测点，也是检测学生是否学以致用的最佳题型之一。
　　与其说是设疑，更应该说是引导，是激发学生学习生物学科常用的一种教学模式，生物教学素材的信手拈来，教学方式的灵活多变，丧失激情的教师是无法做到的，更何况长期倦怠的教师。再有教学中，倦怠心理教师往往在讲解中讲得比较肤浅，不愿花时间了解自己