1．研究目的

我国基础教育资源配置失衡和家长择校意识增强导致了两种典型的极端倾向：一方面是资源薄弱学校生源欠缺，班级人数大幅下降；另一方面，具有教育资源优势的学校生源富裕，班级人数极度膨胀，出现一种大班额现象。这种现象使学校系统出现局部的失序状态，尽管这种状态是一种暂时的结构失序和混乱，但已对体育教学活动的正常开展带来许多困难。大班额现象在河南省这样一个人口大省普遍存在，许多县城重点中学的班额超过80人的班很常见。大班额已成为影响这些地区体育教学改革深入发展的重要因素，制约了体育教学质量的进一步提高。因此，分析研究大班额对体育教学的不利影响及对策，对于实施《体育与健康》课程标准，落实课程基本理念，提高体育教学质量是十分迫切和具有现实意义的。

本文试图通过对大班额体育教学的现状及问题的分析，提出在现有条件下解决大班额体育教学问题的策略，以期对提高大班额体育教学的质量有所帮助。

2．研究方法

2．1 文献资料法

通过查阅有关文献资料，借鉴专家学者对本课题的认识及研究成果，为本研究提供理论方面的支持。www.11665.coM

2．2 调查法

深入近四十所城乡中小学调查了解，掌握大班额体育教学的现状及主要问题。先后召开不同规模的座谈会8次，同七十余名基层体育教师交谈征询意见，探讨解决大班额体育教学问题的对策。

2．3 观察、实验及逻辑分析法

在近两年的时间里，现场观看七十人以上的大班额体育课二十多节，对大班额体育教学进行现场观察分析，组织七十人以上的大班额体育教学公开课3次，验证有关应对策略的实际效果，通过逻辑分析的方法对大班额体育教学的现状、问题及对策进行探讨。

3．结果与分析

3．1 大班额体育教学的现状

3．1．1 有研究表明，实践性课程教学人数最好控制在二十五人左右，以便于教师及时关注每个学生的操作情况并进行辅导。教育部于2002年颁布的“中小学体育器材设施配备目录”说明中指出“以中学48人，小学40人为标准班”。根据地方特殊情况，2003年河南省示范性高中检查验收标准将高中班额限制在56人，超过此数则为超编。根据以上认识和参考标准，本研究把超过60人以上的班额称为大班额。

3．1．2 据2003年的统计数字，河南省和开封市的中学平均班额情况如下：

地区

河南省

开封市

学段

高中

初中

高中

初中

平均班额

67

65

70

63

以上数据反映的是平均班级人数，事实上，具有资源优势学校的班额远远大于这一数字。笔者在河南某县调研时曾看到过百人以上的大班，八十人左右的班额也经常见到。2004年，初中毕业生人数上升，高中班额继续增加，省会一些重点高中的班额已达到七十人以上。以上表明，大班额在河南省这样一个人口大省是一种较为普遍的现象。

3．1．3 根据目前在校学生人数的分析，从整体情况看，随着社会经济文化等各方面发展，在未来几年内，小学的大班额现象有望得到改观，但是如果一些资源优势学校继续无节制的扩大招生，则这些学校的大班额现象仍会延续多年。而高中尤其是县城重点高中的大班额现象如无有效措施制约，则短期内不会得到明显改观。这些学校的体育教师仍然要在若干年内面对七八十名学生的班级上课。据新华网5月30日消息，教育部下发的《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》，要求各级教育行政部门采取措施，有效遏制城乡之间、地区之间和校际之间教育差距扩大的势头，这个文件的出台为消除大班额现象带来了希望。

3．2 大班额体育教学的弊端

同一个教学班内学生人数越多，他们在相同时间内接受的教学信息越少，得到的辅导和信息反馈也越少，教学质量就相对较差。大班额对任何学科的教学都有不利影响，但由于体育教学以身体练习为主要手段这一实践性特征，由于体育教学对组织、辅导、场地、器材等因素的依赖程度远大于其他学科，因而，大班教学对体育课带来的困难和问题也比其他学科更为严重。

现场观察及体育教师座谈结果表明，大班额体育教学存在以下弊端。

3．2．1 大班额使体育教学的组织工作难度加大

体育教学以身体练习为主要手段这一特征对教学的组织工作提出较高要求，课堂上的分组、调队、轮换、变换练习等组织形式是其他学科所没有或少有的。人数过多必然给体育教学的组织工作造成困难。同时，人数过多对教师的讲解、示范也提出特殊要求，学生看不见示范、听不见讲解的现象在大班体育教学中时常可见。教师把主要精力都放在了教学的组织管理上面，全面实现体育课程标准各领域的目标受到严重影响。

3．2．2 大班额使体育教学中的不安全因素增多

身体练习和体育竞赛本身存在某些不安全因素，因此体育教学中经常使用保护、帮助的手段和运用沙坑、垫子等器材设施来加强练习的安全性。人数过多易使体育教师顾此失彼，保护手段及安全措施相对缺乏。笔者曾观察到，在一个组进行辅导的教师甚至观察不到另一组学生已发生伤害事故。因此，大班额使体育教学中不安全因素增多。

3．2．3 大班额使体育教学的场地、器材相对不足

身体练习是实现体育教学目标的主要手段，身体练习对场地、器材的依赖程度很高，人数过多必然造成体育场地、器材的相对不足。场地、器材的欠缺将带来练习密度下降，运动负荷不足等一系列不良影响，从而影响体育课程增进学生身心健康目标的实现。

3．2．4 大班额使先进的教学理念难以实现

新的体育课程标准提出的教学理念是以学生的发展为中心，面向全体学生，让每一个学生受益。这就要求教师关心每个学生的发展与成长，要有较多接触学生的机会，要了解每一个学生的个性与特点。而人数过多使教师把大量精力耗散在教学组织上，失去了与学生个别接触和大量接触的机会，理想的教学理念在大班教学的制约下难以成为现实。

3．3 解决大班额体育教学问题的策略

根据耗散结构论的观点，如果把学校看作一个非平衡的开放系统，大班额这种失序结构是一种暂时现象，随着系统与外部不断的物质能量交换，如教育投资的不断增加，学龄人数的逐渐减少，师资和学生的多向流动等，学校系统将逐渐恢复稳定的有序结构。发展经济，缩小地区、城乡和学校之间在办学条件上的差距，促使生源的均衡分布，这是恢复班级有序结构的主要途径。但在这一恢复期内，大班额体育教学是一个不可回避的严重问题。我们必须在现有条件下，采取有效措施，最大限度地降低大班额对体育教学带来的负面影响，实现整体失序状态下的局部稳定和有序。

3．3．1 改革班级授课制度

按现有行政班上课难以从根本上解决大班教学所引发的问题，有条件的学校可在改革班级授课制度上找到解决措施。据了解，开封高中的体育教研组早在20多年前就大胆革新，打破原有的行政班编制，按照学生运动兴趣重新分成专项班上课，取得了良好效果。他们把若干个行政教学班的学生分成篮球、足球、排球、乒乓球、艺术体操等多于行政班数量的专项教学班，由多位教师同时上课，既激发、满足了学生的运动兴趣，又有效解决了班级人数过多的难题。这一举措已成为新课程标准提倡的较为理想的体育课组织形式。目前这一教学形式已在全省多个学校得到推广，取得良好效果。

一个班由两位教师上课的方法也不失为一种有效的解决大班问题的措施，它实质上使体育教学实现了小班化教学的理想状态。但这种形式对师资力量及教师工作量提出较高要求，短时间内难以大面积推广。

改革班级授课制度是实现整体无序状态下的局部有序的有效策略，学校领导重视和体育教师积极投入是实现这一策略的基本前提。

3．3．2 改善场地器材条件

大班额的学校一般是经济条件较为优越的学校，体育教师应积极向学校领导出谋划策，科学合理的规划、发展学校体育场地器材，把体育场地器材的建设纳入学校议事日程并提高其重要性。对于学生喜爱的、锻炼价值较高的运动项目的场地器材要优先发展，以满足学生需要。教育部最近制定的《中小学校体育器材配备目录》，是按照中学每班48人，小学每班40人的标准设计的，大班教学的学校要根据学生人数成比例的增加体育器材数量，以满足体育教学的需要。

3．3．3 科学选择教学内容

有些教学内容对场地、器材、人数等有较高的或特殊的要求，如器械体操、足球、乒乓球等。但有些内容对体育场地、器材、人数等无太高要求，如徒手操（韵律操）、舞蹈、武术、快速跑、接力跑、各种活动性游戏等。学校应根据本校实际情况，科学合理地选择那些便于本校开展的教学内容，尤其是那些便于集中练习、辅导的教学内容。新课程标准在教学内容上给体育教师留出了较大的选择与创造空间，体育教师必须学会科学选择教学内容，合理设计练习方法，有效利用场地器材，让有限的体育资源发挥尽可能大的作用。

科学选择教学内容是在无法实现改变班级授课制度情况下，利用教材特点应对大班额问题的有效策略。

3．3．4 合理运用组织形式

传统体育教学关于分组教学的理论对于解决大班教学问题仍具有重要意义，分组轮换的练习形式可有效缓解人数过多与器材短缺的矛盾。在教学实践中，体育教师还创造出一些新的练习组织形式。如在课改实验中，存在大班额现象的学校，有的教师采用分组轮换的方法上课，教师重点辅导其中一组，另一组按照教师布置的任务自主练习，下一次课两组再行轮换；有的教师采用多组练习的形式，把学生分成若干小组，练习统一内容或根据兴趣选择不同内容进行练习，教师进行巡回辅导，以上形式都有助于解决大班教学的问题。总之，在场地、器材允许的情况下，合理运用不同的组织形式能缓解人数过多引发的难于组织、练习不足等问题。

3．3．5 转变传统教学观念

大家习惯了一种事实，好像体育课应该永远是纪律严明、整齐划一的兵操式的训练，这种观念对广大体育教师影响较大。现代教学理念并不排斥整齐划一的操练，但认为教学过程的一切活动都应该以达成学习目标为主，体育课并不需要每节课都进行呆板的操练。不少体育教师感觉大班特别难教，主要难在不易组织教学，不便统一练习，不易整齐划一。其实，只要学生都在运动场上练习，都在从事有益于身心的活动，教学场面乱一点并不是什么大问题。一味追求令行禁止的至上权威，其结果是把自己放到了学生的对立面，新型的、平等的师生关系就难以建立。因此，转变教学观念，调整教学行为，变生硬死板的体育课堂为生龙活虎的体育课堂，这也是解决大班体育教学问题的一个新思路。

以上解决大班额体育教学问题的策略及其作用如下表所示

策略

作用

改革班级授课制度
改善场地器材条件
科学选择教学内容
合理运用组织形式
转变传统教学观念

变大班为小班，激发学生兴趣
加大练习密度，增强健身效果
利用教材特点，弱化大班弊端
培养自练能力，增加师生交往
开启新的思路，拓展教学局面

4．结论与建议

4．1 大班额现象是一种在河南省城市和县镇重点学校普遍存在的现象，经济发展的不平衡导致学校办学条件的巨大差异，是产生大班额现象的主要原因。如教育行政部门不采取有效措施，这一现象在短时间内尚不能得到有效改观。教育行政部门对这一问题应引起足够重视。

4．2大班额体育教学存在诸多问题，严重影响体育教学质量，制约体育教学的改革与发展，限制体育课程学习目标的实现，从而对学生身心健康发展产生不利影响。探讨大班额体育教学的对策是一项具有现实意义的和十分紧迫的课题。

4．3发挥体育教师的主观能动性，采取积极有效的措施，如改革班级授课形式，积极改善体育场地器材条件，科学选择教学内容，合理运用分组练习，转变传统教学观念等，是目前情况下解决大班额体育教学问题，提高体育教学质量的有效策略。

主要参考文献

1．吴志超等．现代教学论与体育教学[m]．人民体育出版社，1993．6．

2．季浏等．体育与健康课程标准解读[m]．湖北教育出版社，2002．5．

3．河南省教育事业基本情况[s]．2003．2．

4．开封市各级各类教育事业基本情况[s]．2003．10．

5．教育部．中小学体育器材设施配备目录[s]．2002．