幼儿教师的评价语言应讲究艺术性

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基十分重视教学语言艺术，他曾深刻地指出：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”由此可见，在幼儿园里，面对学前阶段的儿童，教师在教学活动中的评价语言往往会左右幼儿的情绪，甚至可能对幼儿一生的语言发展产生深远的影响。
　　所谓评价，就是评价者根据一定的标准和经验，对事物的特性和可能产生的效果进行判断和估计。它的评价方式表扬或批评，即肯定性评价和否定性评价。
　　但在日常教育教学中，我们通常会发现不论幼儿问题回答得怎么样，出于保护幼儿的自尊心或学习兴趣，很多教师都会用“不错”“说得好”“你真了不起”“棒极了”“大家一起表扬他”“嘿嘿你真棒”等课堂评价的“流行套话”给予幼儿肯定。什么地方不错？哪里说得好？棒在什么地方？这些评价语言没有具体、没有针对性的评价指向，具体表现为：评价语言通常存在着用词单一、内容空洞贫乏、语速平缓无激情。这样一来评价语言成了纯粹的形式语言，对幼儿语言表达、情感提升的帮助几本文由论文联盟http://收集整理乎为零。
　　《幼儿园教育指导纲要》指出，教师对幼儿的评价目的是促进每一个幼儿身心健康发展。这就要求教师要根据幼儿的心理发展特点，科学灵活地运用批评和表扬这两种评价手段，以更好地促进每一个幼儿身心健康发展。Www.11665.cOm表扬与批评是教师评价的最直接方式。表扬是指，教师通过语言或行为表达对幼儿或幼儿行为优点的重视、称赞、赏识等，有语言赞许、动作赞许等等。批评则是指教师对幼儿不规范的行为作出否定，达到给幼儿带来苦恼的内心体验，从而约束、影响幼儿行为的一切刺激，如冷落、为难、责怪、训斥等。表扬与批评作为教师教育幼儿的一种必要的、有效的手段，可对幼儿的行为和心理产生导向、激励的作用。但表扬和批评这两种评价方式的实施又是非常复杂的，并非任何情况下都能产生积极的心理效应。如果运用不当，就会产生负面效应。
　　所以教师在评价幼儿时要讲求评价艺术，那么作为教师该怎么提高自身评价语的艺术性？
　　一、教师要努力提高教育素质，特别是语言素质
　　教师的教育素质主要包括教师的教育观念、教育能力与教育知识三个方面。教育技术属于教育能力范围，教育技能具有实践性与可操作性。如何公平、客观地评价幼儿？（1）教师了解、掌握并熟练运用教学方法的技能。（2）教师要掌握制订具体评价工具，如观察提纲等技能。（3）教师要学会运用观察、访问、访谈等方法收集儿童发展信息的技能。（4）教师要具有依据一定的评价标准对结果进行分析的能力。（5）教师要具有将评价结果运用于教育实践改进之中的技能。
　　二、建立和谐的师生关系，奠定幼儿心理安全的基础
　　幼儿在幼儿园与教师接触的时间是很多的。建立和谐的师幼