中图分类号： g633.6 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013)11-0105-01
数学是一门具有科学性、逻辑性、严密性的学科。正是由于它的抽象性与逻辑性，造成了学生对数学学习产生了逆反的情绪，这一情感的波动在初二尤为明显，多数学生由于缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之先是厌恶，而后放弃。为了应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死记硬背不求甚解或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于学生缺乏对数学学习地主动性，从而严重地影响学生的智力发展，阻碍了学生在数学学习上的进步，因此注重培养学生学习数学的主动性是提高教学水平的有效措施，对提高初中数学教学具有重要的意义。
1 造成初中学生缺乏学习主动性的原因
1.1基本概念、定理模糊不清
学生课后不阅读课本，不揣摩公式、定理与基本概念对于课堂上学过的公式定理基本概念不能很好地用数学语言来叙述，不能说明概念的体系，不能理解概念与概念之间的联系与区别。例如：中心对称与中心对称图形，轴对称与轴对称图形。他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状，同时他们也不能很好的去理解图形的对称方式。
1.2学生的自学能力差
很多学生课前不预习，上课时不知道本节课的重点与难点，不能很好地回答教材中叙述的问题和教师及学生所提出的问题，说不清楚掌握了哪些知识点，同时自己也提不出什么问题。让他们运用所学知识解答习题时，做题速度慢，且易受外界干扰。Www.11665.Com课后也不复习，不愿弄清所学的内容，读书与练习被动，无自觉性。
1.3课堂上缺少解题的积极性
课堂上对教师提出的问题和布置的练习漠不关系、若无其事。解题过程没有步骤，也有的学生解题步骤与说理不完整，不符合规范要求。所解答的练习。只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不尽心，避而不答。
1.4教师布置的作业马虎应付，遇难不究抄袭了事
这些学生不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式、只是死板硬套，不能正确评估自己的作业与试卷。例如：平方差公式，完全平方公式在分解因式中许多学生就不能灵活熟练运用。
1.5不重视考试，缺乏竞争意识
考试前学生不愿复习，考试时抱着我反正不会做的态度马虎应付。试后看着不理想的分数，麻木不仁已成习惯。教师讲评试卷时不认真听讲，也不寻找错误的原因而且错题也不订正。
学生缺乏主动性会对提高教学质量，提高数学成绩带来很大困难。那么，如何培养学生学习数学的主动性呢？这是任何一个数学教师所关注的一个实质性的问题。
2 培养学生学习数学主动性的策略
2.1为了提高数学教学质量，在教学中首先要注意培养学生对数学习的兴趣，激发他们学习的积极性，使他们主动接受教育
数学课堂教学应该加强教学的直观性。数学课堂教学有时也应像物理，化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲平行四边形判别时，笔者让学生按要求自己动手钉制了平行四边形框架，通过学生直观观察知道了什么样的四边形是平行四边形，从而引导学生得出了平行四边形的判别方法。因此直观教学可以吸引学生的注意力。
应加强教学语言的艺术应用，让教学生动有趣。学生喜欢教学语言幽默、风趣的教师，这就是教学语言独特艺术魅力所在。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，如果教师用枯燥无味的语言讲课，学生就不愿听，渐渐地对数学知识也就失去了兴趣这时教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极的思维状态，就能达到事半功倍的教学效果。
1.2培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高学生的理解能力
教师在布置作业时要注意难易程度，要注意学生的个体差异，对学习较好的学生除了基础知识以外，还应布置一些拓展与创新能力练习，而对后进学生来说，只要掌握好基础知识就行，应布置一些基础练习。但要注意，对后进生应督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生要及时给予表扬鼓励。教师要注意急躁的克服情绪善待学生，对后进生要
低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始耐心地辅导他们，一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
大部分学生学习被动依赖性强，不愿意动脑筋，一遇到问题就问老师，有的甚至不闻不问，扔到一边不管，针对这种情况教师在解答时要注意启发式教学方法的应用，逐步让他们自己动脑引导他们提出问题、分析问题、解答问题，不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养学生独立完成作业的习惯。
1.3认真把握好考试关，注意培养学生的自信心和自尊心
要有意识地提出一些较简单的题目培养学生的自信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样可以使有些后进生经过努力也有得高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取、努力向上，达到自主学习的目的。
1.4让学生成为课堂的主人，给学生发展的空间。把学习的主动权交给学生
课堂是教学的生命力所在地，是学生智慧的发源地。教学中应以学生为主体，给学生发展的空间，让学生充分的展示自己生生互动，师生互动。教师是学生的朋友，是学习活动的组织者、引导者，课堂上教师应把学习的主动权交给学生。满足学生的表现欲望。使师生形成一个真正的学习共同体。让学生在课堂上品味数学，运用数学，教师在课堂中唤起学生的未知欲。使学生形成积极的学习态度，从而更加乐意去学数学，在数学世界里自由翱翔。
