【中图分类号】g633.4 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2014）03-0109-02
　　听力问题是一个由多种因素决定的深层次的综合理解的能力问题，仅仅靠简单机械地放录音、听录音是难于提高听力水平的。听力训练的效果涉及学生听力训练时的兴趣、动机、训练内容与方式、以及学生听力技能等因素。因此训练听力的方法应该是多方面的：
　　1.激发兴趣，增强听的动力
　　教师在课堂上要创造一个轻松、和谐的气氛，努力消除学生因害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍，并不失时机地向学生介绍与听力材料有关的背景知识、英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻等，这不仅可激发学生的听力兴趣，还可帮助学生正确理解所学内容。英语听力兴趣的培养，我们可以在课前、课中和课后采取多种形式进行。
　　上课前，让学生听简单的英语歌曲，并让学生完成一两道歌词填空题，或让学生跟唱；也可以让学生听英语小故事、笑话等，故事讲述可由学生或老师进行；还可让学生听前一节课的摘要概括，也可听童谣、小诗，让学生模仿练习语音、语调和节奏、学会连续读等多种朗读技巧。
　　在课堂上，教师设计一些听、说游戏活动，寓教于乐，寓乐于学。正真体现学生的主体地位，多给学生实践和动手操作机会，培养参与意识，激发兴趣。
　　课后，利用学校广播，开辟一个英语小栏目，每日一刻钟至半小时，使学生在课堂外也能听到英语，听的机会多了，有了兴趣，耳朵对所听的内容就感觉熟悉。此外，举行适当范围的听力竞赛，如在年级范围或全校范围内，利用竞争和集体荣誉激发听力兴趣。www.11665.CoM
　　2.明确听力教学的目地，制定合理的教学计划
　　听力教学的目的是要培养学生有效地获取口头信息的能力，要培养学生运用英语进行交际的能力（communicative competence），最基本的交际手段便是听。弗里斯（c.c.fries1985）曾说过：“学生学会说英语的前提首先是听。”英语语言学家亚历山大（l.g.alexander）也曾说过：“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占90%，能听懂你才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。”
　　为此我们根据学生的具体情况，每学期初制订出合理的教学计划，对学生进行专门的听力技能训练并根据各年级的不同要求，在语速呈现、内容的次数、课时安排以及教学效果等方面均作不同的要求，同时，在单元测试，期中、期末各业考试中均安排15%-20%的听力测试成绩，并计入总分。
　　3.用英语组织课堂教学，营造学习英语的环境和氛围
　　虽然我国已经加入wto组织，国际交流也随之不断增多，对外开放政策也将进一步深入，来中国经商和学习的外国人也会明显增加，但学生们利用外国人来学习英语的机会毕竟不多，大多数学生主要还是在课堂上学习英语。因此，教师在课堂上应尽量多使用英语，让学生从听懂课堂英语开始，逐渐增加听力素材的难度。引导学生积极主动地接受英语听力训练。
　　4.精听与泛听结合，在潜移默化中培养语感
　　精听与泛听是听力训练中相辅相成的两种方法。精听时让学生反复听一些精品材料（如课本听力材料），直到完全听懂，甚至能逐句复述为止。方法可以采用听写材料中的每个句子，然后检查纠正。也可以听后复述材料内容，回答相关问题等，以便了解学生对所听到的材料的掌握程度。泛听是让学生听有相当篇幅和一定难度的多元化题材和体裁的材料，泛听训练主要培养抓主题大意的本领。听不同的口音与语调，训练学生尽快了解、熟悉英式发音英语与美式发音英语的差别，并能较好地适应听这两种不同口音的英语。学生可以收听英美的广播节目如voa special english 和bbc广播节目，培养良好的语感与明快的语流，丰富知识。教师要处理好两者之间的关系，泛听是精听的基础，精听是泛听的深化，应用泛听来带动精听。
　　5.听说、听读、听写结合
　　听与说是不可分割的整体。为了说得出，必须听得懂，只有听懂了，才能接着说。因此，教师要主动积极地组织学生利用课内外一切机会说英语，用英语来表达自己。要充分利用“英语角”、接触英美籍人士等机会来操练口语。口语中的不同语调可以表达不同的情感、态度和意思，只有多进行口语练习，才能掌握不同的语调在上下文中所表达的不同感情，才能使学生在听时能较好地分辨不同语调所表达的不同内涵。因此，说能促进听，听能带动说。
　　听读结合。对文字材

料边听边读有助于增强语感，识别语流。听读结合能使词句的音、形、意在记忆中迅速统一起来，减少判断误差。让学生养成每天半小时边听边朗读英语的习惯。听读的材料可以是课文或与课文难度相仿的段落，开始时可以看着文字材料跟着录音读，然后不看文字材料跟着录音读，最后凭语感独立与录音同步朗读。
　　扩大阅读。听力的好坏往往与阅读有关。书读得越多，词汇复现率越高，对常用词语就会越熟悉，在听时就可以免去把英语译成汉语再理解这一心译过程，直接去领会理解所听到的材料的内容。一般来说，若阅读量小，阅读速度慢，那么听的速度也不会快，理解也不会深。要强化对学生的大剂量限时阅读训练来促进其听力速度的提高。要指导学生在阅读的过程中避免字字斟酌、句句推敲。只要能在限时之内抓住中心，了解大意，捕捉住重要细节即可。阅读速度的提高能促进思维节奏的加快，这样在做听力时能跟上正常读速的英语。同时，不同内容的阅读还能丰富学生的知识，培养语感、了解英美文化及篇章结构，弄清它们的思维方式，从而促进听力的提高。
　　听写结合。听写练习是提高听力水平的必不可少的一环。听写是一种限时性强、输入量大，学生听写时需要高度集中自己的注意力、充分调动其所有语言知识。在听写过程中，学生只有直接理解，直接记忆，才能把所听到的内容完整地记录下来。听写起步时可以听写一些基本词语和简单句型，进而听写课文的缩写，最后听写与课文难度相当的100-150字的文字材料。当一个学生能较好地写下他所听到的内容时，那么他对文字内容的理解当然也不会有什么问题。