摘 要：舞蹈教学是艺术教育中不可缺少的重要组成部分。舞蹈是运用有韵律的肢体动作语言表达内心情感与思想的艺术，是人类抒发情感最直接的一种表现方式。本文就高职院校的舞蹈教学如何对学生进行情感训练、如何让学生深刻细致地体会舞蹈作品中的情感内涵，做到“以情带舞、以舞传情”，提高学生的舞蹈表现力。
　　关键词：舞蹈教学；情感训练；情感内涵
　　中图分类号：g420 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）09-0284-02
　　在当今高职校园各种文艺汇演中，经常会出现一些立意新颖、构思巧妙的舞蹈作品，可往往学生们表现得不尽如人意。他们只注重了线条、姿态、形象服装、道具等方面的外在形式美，而忽略了对角色性格、内心活动的体验，缺乏舞蹈作品情感的表现，以及音乐节奏与动作技巧的准确展示，使舞蹈表演难以产生 “以情带舞”、“以舞传情”的效果，常常是场面壮观“气势恢宏”激不起热情，“悲欢离合”却加重了场内的喧嚣。
　　出现这种现象，主要因为表演舞蹈的学生都是一群没有接受或很少接受过舞蹈专业训练的学生，他们考进高职院校的音乐（学前）教育专业，只是靠入学后简单的基本训练和强化舞蹈作品排练来学习舞蹈。而许多教师在舞蹈教学和排练中主要精力集中在给学生做示范、教动作，要求学生准确地模仿动作、反复练习动作技巧，却忽视了给学生创作发挥的机会，忽视了让学生们进行舞蹈作品分析、了解作品所表现的内容及情感，所以学生们的表现力欠缺，形神不能兼备。而舞蹈是一种人体动作的艺术，是经过提炼、组织和美化了的人体动作，是人们运用有韵律的肢体动作语言表达内心情感与思想的艺术，是表现语言文字或其他艺术表现手段所难以表现的人们的内在深层的精神世界，是人类最直接的情感表达方式。WWw.11665.COm大文豪闻一多说：“舞蹈是生命情调最直接、最实质、最强烈、最尖锐、最单纯而又最充足的表现。”可见情感训练是舞蹈教学中的重要内容。那么在舞蹈教学中应该如何引导学生学习舞蹈，做到“以情带舞，以舞传情”，笔者认为应注意以下几个方面。
　　一、加强舞蹈作品的分析、理解与研究
　　舞蹈是由动作、情感和音乐组成的，每一个舞蹈作品都要表达一定的生活、内容和情感。教师是学生学习、模仿、尊敬的对象与榜样，教师要做到率先示范、以身试教。所以首先教师要加强对舞蹈作品的研究与分析，认真备课，仔细研究教学中舞蹈作品的编排意义、舞蹈作品的主题动作、主体背景、题材表现、音乐与情感。深入研究和体会舞蹈作品的动作内涵、思想内涵。体验舞蹈作品所要表现的细腻的情感、深刻的思想、鲜明的性格，为舞蹈教学做好充分的基础准备工作。
　　其次教师在舞蹈教学中，利用一切可行的教学手段：例如多媒体教学、视频展示等，要向学生全面分析讲解舞蹈作品的主题思想、作用意义、思想内涵、情感氛围，应给学生一个整体的感受。以舞蹈《黄河愤》为例，作品表现了在日寇的铁蹄下，黄河儿女顽强的斗争精神，诉说了那段苦难的历史。在教学训练之前，先让学生聆听音乐，看老师示范，让他们感受作品所表现出的三种截然不同的画面：如诗如画的家园——背井离乡的哀痛——不屈不挠的抗争，体会情感的变化。舞蹈自心生，因此在舞蹈教学中，必须重视学生们对舞蹈作品思想感情和主题上的深刻了解，激发学生们的内心情感、自我感染，所以教师要加强舞蹈作品的分析、理解与研究并发挥其作用，做到舞蹈教学中“以情动情、以情动人”。
　　二、加强舞蹈教学中的眼神训练
　　眼神的训练与表现是舞蹈教学训练中重要的环节之一，眼睛是心灵的窗户。俗话说“眼睛会说话”，的确作为舞蹈演员的眼睛一定要会说话，它是一种比声音更富有内涵的情感，尤其是在舞蹈艺术表达中，舞蹈的表现形式注定了舞蹈表演者不能像歌手、像戏曲演员等张口就能表达自己的情感，而眼神是舞蹈表演者向观众传递情感的一个重要媒介。因此，眼神的表现可以看出一个舞蹈表演者的素质，眼神的表现对于完整表达舞蹈的意境具有重要意义。一部好的舞蹈作品正是通过舞蹈表演者带有情感的眼神去完成艺术形象的塑造，并使观众产生共鸣。例如：著名编导张继刚的作品《千手观音》，是让全国乃至世界非常震撼的舞蹈，领舞邰丽华的成功表演正是因为能深刻而准确地把握住观音菩萨这一艺术形象。她在眼神的处理上做得非常到位，观音的魂灵、观音的情感、

音的境界，从她的眼睛中流露出的端庄慈祥，使观众看了不禁联想到佛教圣地：山西的云冈石窟、敦煌、西藏等很多地方千手观音的艺术形象。试想如果邰丽华的眼神苍白无力、呆滞或者做作或者过于流动灵活，那观众看了一定会觉得不伦不类，没有了观音菩萨的亲切与慈祥，也就不会达到理想的艺术美感。正是因为眼神的表现力充分完整表达了舞蹈的意境，才能产生台上、台下的情感交流和艺术互动，使舞蹈与观众形成共鸣，产生强烈震撼的艺术效果。
　　每一段舞蹈都在讲一个故事，表达一段情意，如果跳几种不同的舞蹈都是一种眼神和表情，那就会让人感到单一、乏味。因此，如何用眼睛去表现情感，如何做到眉目传情，这些都需要舞蹈教师在平时的教学中进行强化训练。笔者经常在舞蹈课的开始部分，用表现不同风格、不同情感的音乐对学生进行眼部表演的训练。不同的眼神有不同程度的感应力，学生只有通过这些训练，利用“眼神”细微而别致地向观众传达出特有的“神韵”，掌握理解并能表现出灵活机智的眼神、敦厚稳重的眼神、自信的眼神、善感的眼神、优雅的眼神、朦胧的眼神、热情的和奔放的眼神等等，使眼神与动作有机结合，真正体现舞蹈作品的风貌及其审美的精髓，做到“形神兼备，内外统一”。
　　三、加强舞蹈教学中的表情训练
　　表情是提高舞蹈艺术表现力的关键，舞蹈表情是由舞蹈的全部动作和全身心的动态来体现的。它对揭示人物的内在心理活动、表现多种情绪的变化具有重要的作用，是通过表演者的面部表情语言和身体姿态表情语言来统一表达舞蹈作品的内在思想情感。表演者在舞蹈过程中，情感表现贯穿始终，是整个舞蹈艺术形象的灵魂所在。 在舞蹈教学中要让学生认识到，只有面部表情与肢体动作表情两者统一协调，相互融合、相互促进，舞蹈的表现才能更加精彩、更加完美。面部表情的展示是发自内心的，学生只有完全融入到舞蹈作品中，理解舞蹈动作要领，对舞蹈所表现的情感与风格进行合理拿捏，把自己融入到舞蹈作品的情感中，面部表情自然是生动而丰富多彩的。肢体动作表情在课堂中的韵律练习部分和不同风格舞蹈组合练习部分是拓展肢体表情的手段，强调这部分的训练以达到舞蹈的美感、激发出愉悦的肢体表情。这样学生在舞蹈中才能做到形神兼备，所谓“观其舞，看其功，查其色，鉴其貌”。那么如何使学生正确地表现出舞蹈作品所需的内在思想与情感，这就需要教师在教授舞蹈动作的同时，给学生讲授面部表情和肢体语言的动作情感。在舞蹈教学训练过程中，要注重学生舞蹈情感的培养，引导学生流露出真情实感，所以，在教学舞蹈作品时应要求学生内外统一、形神兼备。动作是舞蹈的基础，情感是舞蹈的灵魂，情感又能使动作升华。因此，在舞蹈课堂教学中，教师不但要训练学生的基本舞蹈技能，使他们掌握一定的基本动作与技能技巧以及相关的舞蹈基础知识，更要着重强调舞蹈中的情感表现，注意学生们内心的情感培养，通过丰富而美好的情感体验使学生们能深入地了解情感在舞蹈表演中的作用，在舞蹈训练过程中就会养成这样良好的习惯：讲究动作的过程，达到一种神形兼备、以情带舞的最高境界。
　　舞蹈的情感是细腻的，它所创造出来的意境亦是独特的。舞蹈不仅仅是舞蹈技巧和动作的组合，而且是以情感为主线，能与观众进行情感交流的一种艺术形式。作为教师便要发挥自身的作用，运用多种手段来激发学生的情感，做到“以情动人、以情带舞”。
　　四、加强舞蹈教学中的乐感训练
　　舞蹈、音乐都应成为“震动人们灵魂的艺术”（著名舞蹈家吴晓邦语），早已被人们认同，音乐与舞蹈的关系显而易见是非常密切的。舞蹈动作的节奏变化、情感表现及舞蹈动作的连续都有赖于音乐。东汉文学家傅毅说：“闻歌以咏言，舞以尽意。”的确，音乐是通过节奏、旋律与和声来表现作品主题、思想与情感，而舞蹈动作的编排与表现则依赖于音乐情感所提示的，用学生的肢体动作、眼神和面部表情来传情达意。在音乐旋律的流淌中帮助学生完成舞蹈作品动作的同时，会使学生对舞蹈动作的表现与理解展示得更准确、更完美。通过美妙的音乐语汇，促使舞姿更优美、抒情，富于表现力。如《黄河愤》第一部分音乐表现了黄河两岸的祥和宁静，那么动作就应该做得轻柔舒展，可见，音乐的节奏与旋律——也就是音乐情感体现在舞蹈作品表演中对舞蹈动作的提示、情感的变化都起着积极重要的作用。因

而，学生的动作也由此在质感上发生着变化，所以说，在训练学生掌握舞蹈动作要领的同时加强舞蹈教学中的乐感训练，对学生进行音乐感觉的培养是不容忽略的。这就要求教师在舞蹈课堂教学中和课后练习时，多给学生观看一些中外舞蹈名著、名篇，让学生多听一些经典音乐，给学生讲解乐感与舞蹈动作的关系，更好地运用和掌握乐感去塑造优美的舞蹈形象。乐感的培养与训练，归根结底是舞蹈艺术素质的基础训练，教师在舞蹈教学中要注重乐感的训练让学生在音乐的滋养下，做到乐中有舞、舞中有情。
　　总而言之，通过以上训练，学生意识到舞蹈内心情感的重要性，而不是浅显的表现动作与技巧。由于理解了作品，化身于角色中，因而作品有了神采，舞蹈动作成了情感宣泄的语言，做到了“以舞传情”，与观众产生了共鸣。这样，舞蹈艺术才真正起到歌颂社会、生活的作用，显示了社会价值。所以在舞蹈教学中，注重学生的“以情带舞、以舞传情”教学与训练，不仅有助于作品内涵的提升，更有助于学生的成长以及今后更高层次的学习与发展。
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