灌输的本义是指输送、注入的意思。在思想政治教育中，主要是指通过各种方法，不断向工人和广大群众灌输马克思主义理论与党的路线、方针、政策。灌输理论最早是由俄国革命家普列汉诺夫提出的观点，列宁在俄国革命的过程中，结合新的实际，把蕴含在马克思、恩格斯的有关文献中的思想阐发出来，并进行了新的理论创造，形成了科学的完整的灌输论观点体系，成为了马克思主义的重要原理。灌输理论主要有两层含义：一是向工人群众灌输先进的无产阶级意识；二是引导工人群众善于从工人阶级的角度去认识问题，认清社会生活中无产阶级与资产阶级的对立，无忘无产阶级的历史使命。从“外面”灌输的含义，不仅仅指从工人群众的头脑外面更主要的是要人们从经济斗争范围之外，即从无产阶级政治观点上去考虑问题。
　　马克思主义的灌输论思想，是和自发论相对立的观点，它回答的是要不要对群众进行马克思主义、社会主义思想教育的问题。马克思和恩格斯认为，科学社会主义理论不是自发的工人运动的产物，而是理论家的创造。它是马克思和恩格斯在继承人类思想发展的优秀成果，总结工人运动实践经验的基础上创造的，所以必须把马克思主义、科学社会主义思想灌输到人民群众中去。现阶段，在社会主义历史条件下灌输的主要内容是：马克思主义理论教育，特别是邓小平理论教育；党的路线、方针、政策的教育；爱国主义集体主义和社会主义教育。
　　灌输是党的宣传工作中的一种最基本方法，是我们党的宣传工作的重要历史经验，也是党的宣传工作的基本原则和方法，更是高中思想政治课教育的重要方法。高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，通过探究学习和社会实践活动，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。wWW.11665.com因此，高中思想政治课教育旗帜鲜明地坚持正确的政治、思想观点，进行马克思主义的教育。在向学生传授知识培养能力的同时，更加注重对学生进行思想政治教育。因此，灌输论在高中思想政治课教育中就显得尤为重要。
　　灌输论在高中思想政治课中的运用是高中思想政治课程性质的必然要求。高中思想政治课在向学生传授知识的同时，更加注重学生的能力培养。但它的根本性质是一门思想政治教育课，根本任务是进行思想政治教育。现阶段，运用马克思和恩格斯的灌输论思想主要是对高中学生进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育。
　　灌输论在高中思想政治课中的运用是高中思想政治课思想教育目标的必然要求。运用马克思和恩格斯的灌输论思想对学生教育，让他们知道中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是党的指导思想，学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题，培养爱国主义、集体主义和社会主义情感。因此，灌输是思想政治教育价值实现的最基本途径。
　　灌输论在高中思想政治课中的运用是高中学生自身成长的必然要求。处在思想政治成长期的高中生需要大量精神上的养料，他们吸收思想养料的能力特别强，所以思想养料的质量如何，会对他们产生强有力的影响。马克思主义世界观和方法论不能在人们头脑中自发产生。转型期社会价值取向和批判标准趋于功利化和多元化的现实容易诱发青少年的信仰危机和理想信念缺失。此外，青少年自身社会实践经历和经验不足。所以，运用马克思和恩格斯的灌输论思想对学生进行教育，灌输马克思主义理论知识，才能不断提高他们的思想政治素质，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度，切实提高参与现代社会生活的能力。将其培养成合格的中国特色社会主义事业建设者和接班人。
　　在高中思想政治课教学中运用灌输论，不能等同于“国民教育”、“公民教育”，更不能理解为“党化教育”。把运用灌输论对学生进行党的基本理论、基本路线、基本纲领的教育理解为“党化教育”，是一种完全错误的

言论。认为要把“党化教育”转变为“国民教育”、“公民教育”的提法，是把对学生进行党的基本理论、基本路线、基本纲领的教育同依照宪法和法律对公民进行的教育对立起来了。我国宪法明确规定了中国共产党的领导地位，规定了马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的指导地位。中国共产党是社会主义中国的执政党，除了工人阶级和人民群众的根本利益，党没有自己的特殊利益。“党化教育”的说法，是用西方资产阶级政党学说的观点来看待我们的党以及党和国家的关系，把党的理论、路线、纲领同客观真理，同国家、人民的根本利益分割开来、对立起来。
　　在高中思想政治课教学中运用灌输论，不能把灌输论的原则和注入式的教学方法混为一谈。灌输论的马克思主义观点，解决的是要不要对群众进行马克思主义、社会主义思想教育的问题。坚持灌输论，就是肯定进行思想政治教育的必要性、重要性，它是同否定学习理论、进行教育的必要性的自发论相对立的。注入式是同启发式相对立的教学方法，即灌入式、填鸭式的方法。用注入式还是启发式，回答的不是要不要教育的问题，而是如何教育的问题。二者的分歧不在于要不要灌输，而在于如何灌输。有些人把灌输论与注入式混同起来，以为反对注入式、倡导启发式就是不要灌输、不能灌输，或者以为坚持灌输论就是要搞注入式、填鸭式的教学，这些都是不正确的。
　　灌输论在高中思想政治课教学中运用，首先要把坚持灌输论原则和坚持启发式方法统一起来。坚持灌输论原则，但同时要反对注入式方法，把灌输论原则和启发式方法统一起来。在教学中，要有明确的、自觉的灌输意识，要有鲜明的政治立场，时时处处按照党和国家的要求去教育学生、影响学生，帮助他们确立正确的政治观点，培养热爱党、热爱社会主义、热爱人人民的情感。同时，这种教育决不能是生硬的、强制性的、说教式的，不能是简单的笨拙的愚蠢的令人生厌的，而应该以润物细无声的方式去滋润学生的心田。为了达到教育的目的，就要注意教育的方法、灌输的方法，要精心设计，广泛收集，精心选择资料，例子，要灌输得巧妙、自然，适合学生的需要，让学生入眼、入耳、入脑。还要通过多种形式引导学生进行自主探究式学习，发挥学生的主动性，尝试运用马克思主义的观点去认识事物、分析问题、辨别是非，作出正确的价值判断和行为选择，培养创新精神和实践能力。反对注入式方法，决不是取消或者削弱灌输，相反，正是为了更好地灌输。用简单的注入式的方法，填鸭式的方法教授马克思主义观点和理论，是对思想政治教育缺乏热情、缺乏责任心的表现。越是有自觉地的灌输意识，就越要精心探索启发式、探究式的教学方法，反对注入式的方法。 灌输论在高中思想政治课教学中运用，其次灌输中要坚持正确的政治方向、理论方向，要旗帜鲜明、观点正确。要防止不自觉地渗进错误思潮或不良倾向的影响。不能走偏，也不能模棱两可，含糊其辞，似是而非。同时要体现学生为主体、教师为主导的灌输。充分发挥学生的主观能动性，要让学生主动学习、自觉学习。灌输的方法更要注重科学性和艺术性的统一，针对不同的受教育者类别采取最能使其接受的教育方式，运用现代化的思想政治教育载体使抽象的教育内容形象化、形式多样化。
　　灌输的本义是指输送、注入的意思。在思想政治教育中，主要是指通过各种方法，不断向工人和广大群众灌输马克思主义理论与党的路线、方针、政策。灌输理论最早是由俄国革命家普列汉诺夫提出的观点，列宁在俄国革命的过程中，结合新的实际，把蕴含在马克思、恩格斯的有关文献中的思想阐发出来，并进行了新的理论创造，形成了科学的完整的灌输论观点体系，成为了马克思主义的重要原理。灌输理论主要有两层含义：一是向工人群众灌输先进的无产阶级意识；二是引导工人群众善于从工人阶级的角度去认识问题，认清社会生活中无产阶级与资产阶级的对立，无忘无产阶级的历史使命。从“外面”灌输的含义，不仅仅指从工人群众的头脑外面更主要的是要人们从经济斗争范围之外，即从无产阶级政治观点上去考虑问题。
　　马克思主义的灌输论思想，是和自发论相对立的观点，它回答的是要不要对群众进行马克思主义、社会主义思想教育的问题。马克思和恩格斯认为，科学社会主义理论不是自发的工人运动的产物，而是理论家的创造。它是马克思和恩格斯在继承人类

想发展的优秀成果，总结工人运动实践经验的基础上创造的，所以必须把马克思主义、科学社会主义思想灌输到人民群众中去。现阶段，在社会主义历史条件下灌输的主要内容是：马克思主义理论教育，特别是邓小平理论教育；党的路线、方针、政策的教育；爱国主义集体主义和社会主义教育。
　　灌输是党的宣传工作中的一种最基本方法，是我们党的宣传工作的重要历史经验，也是党的宣传工作的基本原则和方法，更是高中思想政治课教育的重要方法。高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，通过探究学习和社会实践活动，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。因此，高中思想政治课教育旗帜鲜明地坚持正确的政治、思想观点，进行马克思主义的教育。在向学生传授知识培养能力的同时，更加注重对学生进行思想政治教育。因此，灌输论在高中思想政治课教育中就显得尤为重要。
　　灌输论在高中思想政治课中的运用是高中思想政治课程性质的必然要求。高中思想政治课在向学生传授知识的同时，更加注重学生的能力培养。但它的根本性质是一门思想政治教育课，根本任务是进行思想政治教育。现阶段，运用马克思和恩格斯的灌输论思想主要是对高中学生进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育。
　　灌输论在高中思想政治课中的运用是高中思想政治课思想教育目标的必然要求。运用马克思和恩格斯的灌输论思想对学生教育，让他们知道中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是党的指导思想，学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题，培养爱国主义、集体主义和社会主义情感。因此，灌输是思想政治教育价值实现的最基本途径。
　　灌输论在高中思想政治课中的运用是高中学生自身成长的必然要求。处在思想政治成长期的高中生需要大量精神上的养料，他们吸收思想养料的能力特别强，所以思想养料的质量如何，会对他们产生强有力的影响。马克思主义世界观和方法论不能在人们头脑中自发产生。转型期社会价值取向和批判标准趋于功利化和多元化的现实容易诱发青少年的信仰危机和理想信念缺失。此外，青少年自身社会实践经历和经验不足。所以，运用马克思和恩格斯的灌输论思想对学生进行教育，灌输马克思主义理论知识，才能不断提高他们的思想政治素质，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度，切实提高参与现代社会生活的能力。将其培养成合格的中国特色社会主义事业建设者和接班人。
　　在高中思想政治课教学中运用灌输论，不能等同于“国民教育”、“公民教育”，更不能理解为“党化教育”。把运用灌输论对学生进行党的基本理论、基本路线、基本纲领的教育理解为“党化教育”，是一种完全错误的言论。认为要把“党化教育”转变为“国民教育”、“公民教育”的提法，是把对学生进行党的基本理论、基本路线、基本纲领的教育同依照宪法和法律对公民进行的教育对立起来了。我国宪法明确规定了中国共产党的领导地位，规定了马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的指导地位。中国共产党是社会主义中国的执政党，除了工人阶级和人民群众的根本利益，党没有自己的特殊利益。“党化教育”的说法，是用西方资产阶级政党学说的观点来看待我们的党以及党和国家的关系，把党的理论、路线、纲领同客观真理，同国家、人民的根本利益分割开来、对立起来。
　　在高中思想政治课教学中运用灌输论，不能把灌输论的原则和注入式的教学方法混为一谈。灌输论的马克思主义观点，解决的是要不要对群众进行马克思主义、社会主义思想教育的问题。坚持灌输论，就是肯定进行思想政治教育的必要性、重要性，它是同否定学习理论、进行教育的必要性的自发论相对立的。注入式是同启发式相对立的教学方法，即灌入式、填鸭式的方法。用注入式

还是启发式，回答的不是要不要教育的问题，而是如何教育的问题。二者的分歧不在于要不要灌输，而在于如何灌输。有些人把灌输论与注入式混同起来，以为反对注入式、倡导启发式就是不要灌输、不能灌输，或者以为坚持灌输论就是要搞注入式、填鸭式的教学，这些都是不正确的。 灌输论在高中思想政治课教学中运用，其次灌输中要坚持正确的政治方向、理论方向，要旗帜鲜明、观点正确。要防止不自觉地渗进错误思潮或不良倾向的影响。不能走偏，也不能模棱两可，含糊其辞，似是而非。同时要体现学生为主体、教师为主导的灌输。充分发挥学生的主观能动性，要让学生主动学习、自觉学习。灌输的方法更要注重科学性和艺术性的统一，针对不同的受教育者类别采取最能使其接受的教育方式，运用现代化的思想政治教育载体使抽象的教育内容形象化、形式多样化。
　　灌输的本义是指输送、注入的意思。在思想政治教育中，主要是指通过各种方法，不断向工人和广大群众灌输马克思主义理论与党的路线、方针、政策。灌输理论最早是由俄国革命家普列汉诺夫提出的观点，列宁在俄国革命的过程中，结合新的实际，把蕴含在马克思、恩格斯的有关文献中的思想阐发出来，并进行了新的理论创造，形成了科学的完整的灌输论观点体系，成为了马克思主义的重要原理。灌输理论主要有两层含义：一是向工人群众灌输先进的无产阶级意识；二是引导工人群众善于从工人阶级的角度去认识问题，认清社会生活中无产阶级与资产阶级的对立，无忘无产阶级的历史使命。从“外面”灌输的含义，不仅仅指从工人群众的头脑外面更主要的是要人们从经济斗争范围之外，即从无产阶级政治观点上去考虑问题。
　　马克思主义的灌输论思想，是和自发论相对立的观点，它回答的是要不要对群众进行马克思主义、社会主义思想教育的问题。马克思和恩格斯认为，科学社会主义理论不是自发的工人运动的产物，而是理论家的创造。它是马克思和恩格斯在继承人类思想发展的优秀成果，总结工人运动实践经验的基础上创造的，所以必须把马克思主义、科学社会主义思想灌输到人民群众中去。现阶段，在社会主义历史条件下灌输的主要内容是：马克思主义理论教育，特别是邓小平理论教育；党的路线、方针、政策的教育；爱国主义集体主义和社会主义教育。
　　灌输是党的宣传工作中的一种最基本方法，是我们党的宣传工作的重要历史经验，也是党的宣传工作的基本原则和方法，更是高中思想政治课教育的重要方法。高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，通过探究学习和社会实践活动，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。因此，高中思想政治课教育旗帜鲜明地坚持正确的政治、思想观点，进行马克思主义的教育。在向学生传授知识培养能力的同时，更加注重对学生进行思想政治教育。因此，灌输论在高中思想政治课教育中就显得尤为重要。
　　灌输论在高中思想政治课中的运用是高中思想政治课程性质的必然要求。高中思想政治课在向学生传授知识的同时，更加注重学生的能力培养。但它的根本性质是一门思想政治教育课，根本任务是进行思想政治教育。现阶段，运用马克思和恩格斯的灌输论思想主要是对高中学生进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育。
　　灌输论在高中思想政治课中的运用是高中思想政治课思想教育目标的必然要求。运用马克思和恩格斯的灌输论思想对学生教育，让他们知道中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是党的指导思想，学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题，培养爱国主义、集体主义和社会主义情感。因此，灌输是思想政治教育价值实现的最基本途径。
　　灌输论在高中思想政治课中的运用是高中学生自身成长的必然要求。处在思想政治成长期的高中生需要大量精神上的养料，他们吸收思想养料的能力特别强，所以思想养料的质量如何

，会对他们产生强有力的影响。马克思主义世界观和方法论不能在人们头脑中自发产生。转型期社会价值取向和批判标准趋于功利化和多元化的现实容易诱发青少年的信仰危机和理想信念缺失。此外，青少年自身社会实践经历和经验不足。所以，运用马克思和恩格斯的灌输论思想对学生进行教育，灌输马克思主义理论知识，才能不断提高他们的思想政治素质，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度，切实提高参与现代社会生活的能力。将其培养成合格的中国特色社会主义事业建设者和接班人。
　　在高中思想政治课教学中运用灌输论，不能等同于“国民教育”、“公民教育”，更不能理解为“党化教育”。把运用灌输论对学生进行党的基本理论、基本路线、基本纲领的教育理解为“党化教育”，是一种完全错误的言论。认为要把“党化教育”转变为“国民教育”、“公民教育”的提法，是把对学生进行党的基本理论、基本路线、基本纲领的教育同依照宪法和法律对公民进行的教育对立起来了。我国宪法明确规定了中国共产党的领导地位，规定了马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的指导地位。中国共产党是社会主义中国的执政党，除了工人阶级和人民群众的根本利益，党没有自己的特殊利益。“党化教育”的说法，是用西方资产阶级政党学说的观点来看待我们的党以及党和国家的关系，把党的理论、路线、纲领同客观真理，同国家、人民的根本利益分割开来、对立起来。
　　在高中思想政治课教学中运用灌输论，不能把灌输论的原则和注入式的教学方法混为一谈。灌输论的马克思主义观点，解决的是要不要对群众进行马克思主义、社会主义思想教育的问题。坚持灌输论，就是肯定进行思想政治教育的必要性、重要性，它是同否定学习理论、进行教育的必要性的自发论相对立的。注入式是同启发式相对立的教学方法，即灌入式、填鸭式的方法。用注入式还是启发式，回答的不是要不要教育的问题，而是如何教育的问题。二者的分歧不在于要不要灌输，而在于如何灌输。有些人把灌输论与注入式混同起来，以为反对注入式、倡导启发式就是不要灌输、不能灌输，或者以为坚持灌输论就是要搞注入式、填鸭式的教学，这些都是不正确的。 灌输论在高中思想政治课教学中运用，其次灌输中要坚持正确的政治方向、理论方向，要旗帜鲜明、观点正确。要防止不自觉地渗进错误思潮或不良倾向的影响。不能走偏，也不能模棱两可，含糊其辞，似是而非。同时要体现学生为主体、教师为主导的灌输。充分发挥学生的主观能动性，要让学生主动学习、自觉学习。灌输的方法更要注重科学性和艺术性的统一，针对不同的受教育者类别采取最能使其接受的教育方式，运用现代化的思想政治教育载体使抽象的教育内容形象化、形式多样化。
　　灌输的本义是指输送、注入的意思。在思想政治教育中，主要是指通过各种方法，不断向工人和广大群众灌输马克思主义理论与党的路线、方针、政策。灌输理论最早是由俄国革命家普列汉诺夫提出的观点，列宁在俄国革命的过程中，结合新的实际，把蕴含在马克思、恩格斯的有关文献中的思想阐发出来，并进行了新的理论创造，形成了科学的完整的灌输论观点体系，成为了马克思主义的重要原理。灌输理论主要有两层含义：一是向工人群众灌输先进的无产阶级意识；二是引导工人群众善于从工人阶级的角度去认识问题，认清社会生活中无产阶级与资产阶级的对立，无忘无产阶级的历史使命。从“外面”灌输的含义，不仅仅指从工人群众的头脑外面更主要的是要人们从经济斗争范围之外，即从无产阶级政治观点上去考虑问题。
　　马克思主义的灌输论思想，是和自发论相对立的观点，它回答的是要不要对群众进行马克思主义、社会主义思想教育的问题。马克思和恩格斯认为，科学社会主义理论不是自发的工人运动的产物，而是理论家的创造。它是马克思和恩格斯在继承人类思想发展的优秀成果，总结工人运动实践经验的基础上创造的，所以必须把马克思主义、科学社会主义思想灌输到人民群众中去。现阶段，在社会主义历史条件下灌输的主要内容是：马克思主义理论教育，特别是邓小平理论教育；党的路线、方针、政策的教育；爱国主义集体主义和社会主义教育。
　　灌输是党的宣传工作中的一种最基本方法，是我们党的宣传工作的重要历史经验，也是党的

宣传工作的基本原则和方法，更是高中思想政治课教育的重要方法。高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，通过探究学习和社会实践活动，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。因此，高中思想政治课教育旗帜鲜明地坚持正确的政治、思想观点，进行马克思主义的教育。在向学生传授知识培养能力的同时，更加注重对学生进行思想政治教育。因此，灌输论在高中思想政治课教育中就显得尤为重要。
　　灌输论在高中思想政治课中的运用是高中思想政治课程性质的必然要求。高中思想政治课在向学生传授知识的同时，更加注重学生的能力培养。但它的根本性质是一门思想政治教育课，根本任务是进行思想政治教育。现阶段，运用马克思和恩格斯的灌输论思想主要是对高中学生进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育。
　　灌输论在高中思想政治课中的运用是高中思想政治课思想教育目标的必然要求。运用马克思和恩格斯的灌输论思想对学生教育，让他们知道中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是党的指导思想，学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题，培养爱国主义、集体主义和社会主义情感。因此，灌输是思想政治教育价值实现的最基本途径。
　　灌输论在高中思想政治课中的运用是高中学生自身成长的必然要求。处在思想政治成长期的高中生需要大量精神上的养料，他们吸收思想养料的能力特别强，所以思想养料的质量如何，会对他们产生强有力的影响。马克思主义世界观和方法论不能在人们头脑中自发产生。转型期社会价值取向和批判标准趋于功利化和多元化的现实容易诱发青少年的信仰危机和理想信念缺失。此外，青少年自身社会实践经历和经验不足。所以，运用马克思和恩格斯的灌输论思想对学生进行教育，灌输马克思主义理论知识，才能不断提高他们的思想政治素质，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度，切实提高参与现代社会生活的能力。将其培养成合格的中国特色社会主义事业建设者和接班人。
　　在高中思想政治课教学中运用灌输论，不能等同于“国民教育”、“公民教育”，更不能理解为“党化教育”。把运用灌输论对学生进行党的基本理论、基本路线、基本纲领的教育理解为“党化教育”，是一种完全错误的言论。认为要把“党化教育”转变为“国民教育”、“公民教育”的提法，是把对学生进行党的基本理论、基本路线、基本纲领的教育同依照宪法和法律对公民进行的教育对立起来了。我国宪法明确规定了中国共产党的领导地位，规定了马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的指导地位。中国共产党是社会主义中国的执政党，除了工人阶级和人民群众的根本利益，党没有自己的特殊利益。“党化教育”的说法，是用西方资产阶级政党学说的观点来看待我们的党以及党和国家的关系，把党的理论、路线、纲领同客观真理，同国家、人民的根本利益分割开来、对立起来。
　　在高中思想政治课教学中运用灌输论，不能把灌输论的原则和注入式的教学方法混为一谈。灌输论的马克思主义观点，解决的是要不要对群众进行马克思主义、社会主义思想教育的问题。坚持灌输论，就是肯定进行思想政治教育的必要性、重要性，它是同否定学习理论、进行教育的必要性的自发论相对立的。注入式是同启发式相对立的教学方法，即灌入式、填鸭式的方法。用注入式还是启发式，回答的不是要不要教育的问题，而是如何教育的问题。二者的分歧不在于要不要灌输，而在于如何灌输。有些人把灌输论与注入式混同起来，以为反对注入式、倡导启发式就是不要灌输、不能灌输，或者以为坚持灌输论就是要搞注入式、填鸭式的教学，这些都是不正确的。 灌输论在高中思想政治课教学中运用，首先要把坚持灌输论原则和坚持启发式方法统一起来。坚持灌输论原则

，但同时要反对注入式方法，把灌输论原则和启发式方法统一起来。在教学中，要有明确的、自觉的灌输意识，要有鲜明的政治立场，时时处处按照党和国家的要求去教育学生、影响学生，帮助他们确立正确的政治观点，培养热爱党、热爱社会主义、热爱人人民的情感。同时，这种教育决不能是生硬的、强制性的、说教式的，不能是简单的笨拙的愚蠢的令人生厌的，而应该以润物细无声的方式去滋润学生的心田。为了达到教育的目的，就要注意教育的方法、灌输的方法，要精心设计，广泛收集，精心选择资料，例子，要灌输得巧妙、自然，适合学生的需要，让学生入眼、入耳、入脑。还要通过多种形式引导学生进行自主探究式学习，发挥学生的主动性，尝试运用马克思主义的观点去认识事物、分析问题、辨别是非，作出正确的价值判断和行为选择，培养创新精神和实践能力。反对注入式方法，决不是取消或者削弱灌输，相反，正是为了更好地灌输。用简单的注入式的方法，填鸭式的方法教授马克思主义观点和理论，是对思想政治教育缺乏热情、缺乏责任心的表现。越是有自觉地的灌输意识，就越要精心探索启发式、探究式的教学方法，反对注入式的方法。
　　灌输论在高中思想政治课教学中运用，其次灌输中要坚持正确的政治方向、理论方向，要旗帜鲜明、观点正确。要防止不自觉地渗进错误思潮或不良倾向的影响。不能走偏，也不能模棱两可，含糊其辞，似是而非。同时要体现学生为主体、教师为主导的灌输。充分发挥学生的主观能动性，要让学生主动学习、自觉学习。灌输的方法更要注重科学性和艺术性的统一，针对不同的受教育者类别采取最能使其接受的教育方式，运用现代化的思想政治教育载体使抽象的教育内容形象化、形式多样化。
　　灌输的本义是指输送、注入的意思。在思想政治教育中，主要是指通过各种方法，不断向工人和广大群众灌输马克思主义理论与党的路线、方针、政策。灌输理论最早是由俄国革命家普列汉诺夫提出的观点，列宁在俄国革命的过程中，结合新的实际，把蕴含在马克思、恩格斯的有关文献中的思想阐发出来，并进行了新的理论创造，形成了科学的完整的灌输论观点体系，成为了马克思主义的重要原理。灌输理论主要有两层含义：一是向工人群众灌输先进的无产阶级意识；二是引导工人群众善于从工人阶级的角度去认识问题，认清社会生活中无产阶级与资产阶级的对立，无忘无产阶级的历史使命。从“外面”灌输的含义，不仅仅指从工人群众的头脑外面更主要的是要人们从经济斗争范围之外，即从无产阶级政治观点上去考虑问题。
　　马克思主义的灌输论思想，是和自发论相对立的观点，它回答的是要不要对群众进行马克思主义、社会主义思想教育的问题。马克思和恩格斯认为，科学社会主义理论不是自发的工人运动的产物，而是理论家的创造。它是马克思和恩格斯在继承人类思想发展的优秀成果，总结工人运动实践经验的基础上创造的，所以必须把马克思主义、科学社会主义思想灌输到人民群众中去。现阶段，在社会主义历史条件下灌输的主要内容是：马克思主义理论教育，特别是邓小平理论教育；党的路线、方针、政策的教育；爱国主义集体主义和社会主义教育。
　　灌输是党的宣传工作中的一种最基本方法，是我们党的宣传工作的重要历史经验，也是党的宣传工作的基本原则和方法，更是高中思想政治课教育的重要方法。高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，通过探究学习和社会实践活动，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。因此，高中思想政治课教育旗帜鲜明地坚持正确的政治、思想观点，进行马克思主义的教育。在向学生传授知识培养能力的同时，更加注重对学生进行思想政治教育。因此，灌输论在高中思想政治课教育中就显得尤为重要。
　　灌输论在高中思想政治课中的运用是高中思想政治课程性质的必然要求。高中思想政治课在向学生传授知识的同时，更加注重学生的能力培养。但它的根本性质是一门思想政治教育课，根本任务是进行思想政治教育。

阶段，运用马克思和恩格斯的灌输论思想主要是对高中学生进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育。
　　灌输论在高中思想政治课中的运用是高中思想政治课思想教育目标的必然要求。运用马克思和恩格斯的灌输论思想对学生教育，让他们知道中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是党的指导思想，学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题，培养爱国主义、集体主义和社会主义情感。因此，灌输是思想政治教育价值实现的最基本途径。
　　灌输论在高中思想政治课中的运用是高中学生自身成长的必然要求。处在思想政治成长期的高中生需要大量精神上的养料，他们吸收思想养料的能力特别强，所以思想养料的质量如何，会对他们产生强有力的影响。马克思主义世界观和方法论不能在人们头脑中自发产生。转型期社会价值取向和批判标准趋于功利化和多元化的现实容易诱发青少年的信仰危机和理想信念缺失。此外，青少年自身社会实践经历和经验不足。所以，运用马克思和恩格斯的灌输论思想对学生进行教育，灌输马克思主义理论知识，才能不断提高他们的思想政治素质，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度，切实提高参与现代社会生活的能力。将其培养成合格的中国特色社会主义事业建设者和接班人。
　　在高中思想政治课教学中运用灌输论，不能等同于“国民教育”、“公民教育”，更不能理解为“党化教育”。把运用灌输论对学生进行党的基本理论、基本路线、基本纲领的教育理解为“党化教育”，是一种完全错误的言论。认为要把“党化教育”转变为“国民教育”、“公民教育”的提法，是把对学生进行党的基本理论、基本路线、基本纲领的教育同依照宪法和法律对公民进行的教育对立起来了。我国宪法明确规定了中国共产党的领导地位，规定了马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的指导地位。中国共产党是社会主义中国的执政党，除了工人阶级和人民群众的根本利益，党没有自己的特殊利益。“党化教育”的说法，是用西方资产阶级政党学说的观点来看待我们的党以及党和国家的关系，把党的理论、路线、纲领同客观真理，同国家、人民的根本利益分割开来、对立起来。 在高中思想政治课教学中运用灌输论，不能把灌输论的原则和注入式的教学方法混为一谈。灌输论的马克思主义观点，解决的是要不要对群众进行马克思主义、社会主义思想教育的问题。坚持灌输论，就是肯定进行思想政治教育的必要性、重要性，它是同否定学习理论、进行教育的必要性的自发论相对立的。注入式是同启发式相对立的教学方法，即灌入式、填鸭式的方法。用注入式还是启发式，回答的不是要不要教育的问题，而是如何教育的问题。二者的分歧不在于要不要灌输，而在于如何灌输。有些人把灌输论与注入式混同起来，以为反对注入式、倡导启发式就是不要灌输、不能灌输，或者以为坚持灌输论就是要搞注入式、填鸭式的教学，这些都是不正确的。
　　灌输论在高中思想政治课教学中运用，首先要把坚持灌输论原则和坚持启发式方法统一起来。坚持灌输论原则，但同时要反对注入式方法，把灌输论原则和启发式方法统一起来。在教学中，要有明确的、自觉的灌输意识，要有鲜明的政治立场，时时处处按照党和国家的要求去教育学生、影响学生，帮助他们确立正确的政治观点，培养热爱党、热爱社会主义、热爱人人民的情感。同时，这种教育决不能是生硬的、强制性的、说教式的，不能是简单的笨拙的愚蠢的令人生厌的，而应该以润物细无声的方式去滋润学生的心田。为了达到教育的目的，就要注意教育的方法、灌输的方法，要精心设计，广泛收集，精心选择资料，例子，要灌输得巧妙、自然，适合学生的需要，让学生入眼、入耳、入脑。还要通过多种形式引导学生进行自主探究式学习，发挥学生的主动性，尝试运用马克思主义的观点去认识事物、分析问题、辨别是非，作出正确的价值判断和行为选择，培养创新精神和实践能力。反对注入式方法，决不是取消或者削弱灌输，相反，正是为了更好地灌输。用简单的注入式的方法，填鸭式的方法教授马克思主义观点和理论，是对思想政治教育缺乏热情、缺乏责任心的表现。越是有自觉地的

灌输意识，就越要精心探索启发式、探究式的教学方法，反对注入式的方法。
　　灌输论在高中思想政治课教学中运用，其次灌输中要坚持正确的政治方向、理论方向，要旗帜鲜明、观点正确。要防止不自觉地渗进错误思潮或不良倾向的影响。不能走偏，也不能模棱两可，含糊其辞，似是而非。同时要体现学生为主体、教师为主导的灌输。充分发挥学生的主观能动性，要让学生主动学习、自觉学习。灌输的方法更要注重科学性和艺术性的统一，针对不同的受教育者类别采取最能使其接受的教育方式，运用现代化的思想政治教育载体使抽象的教育内容形象化、形式多样化。