在推行循环型生产方式、健全资源循环利用回收体系、推广绿色消费模式和强化政策和技术支撑方面做了明确的规划。可见，国家对循环经济的发展力度将进一步加大。
　　3 环境工程专业就业岗位的拓宽
　　随着环境保护政策的一系列变化，从事环保技术咨询和项目管理工作将成为环境工程就业的主流。事实上，在宏观层面上，我国对环境工程专业人才需求量极大，环境工程专业的毕业生不应再局限于污染“三废”治理上，将有更宽更好的就业渠道。
　　近些年来，国家已经设置了环境经济、清洁生产、循环经济等相关岗位，增加了很多的就业机会。如环境保护部清洁生产中心于2011年底招聘若干技术人员，与环境工程专业有关的岗位有：工业污染防治清洁生产技术和末端治理技术评估、湿法冶金行业净化和有毒有害物质减量与替代清洁生产技术研发，湿法冶金行业浸出工段清洁生产技术研究及应用等。
　　循环经济就业方面，亦增加了一些就业机会，如2012年2月，清华大学（环境学院）循环经济产业研究中心招聘博士后与科研助理，科研助理的岗位职责：（1）从事循环经济产业规划，废弃物资源化或循环经济的系统分析、规划与管理、技术研发与评估；（2）从事生态工业园区、政府绿色采购及可持续性消费等相关研究工作；（3）再生资源回收利用技术与管理，物质流与废物流分析与管理等。不过，由于岗位的性质，要求硕士研究生以上学历，掌握规划方法、工具，能使用cad等软件制作规划图纸。
　　此外，环境管理体系iso14001的推行，越来越多的企业或部门加入到体系认证队伍中来，相关的内审员、注册审核员与审核咨询师等职位的需求也越来越多，为环境工程专业毕业生拓宽了另一条就业渠道。
　　4 专业课程本文由论文联盟http://收集整理体系优化调整的构想
　　国内的环境保护政策发生了根本性的变化，对于环境保护教育工作也提出了新的要求，高等环境专业教育上，应从以末端治理技术为重点，转向以污染预防为中心的环境保护理念方面组织教学，突出污染预防、清洁生产在教学内容中的地位。

　　但是，据了解，全国绝大多数高等院校对于环境工程专业的教学计划，都遵循着1998年教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录及专业介绍》中所规定的环境工程主干课程设置相关的基础课和专业基础课。分析该主干课程的设置不难看出，对于本专业学生的培养目标，主要是围绕水处理工程展开的，从而环境工程专业的授课重点主要集中在污染控制这一末端问题的治理上。[4]
　　未来的教学中应逐步改变这种重技术、轻管理的课程教学模式，应合理配置末端治理技术课程（气、液、固相三大污染物的去除等传统课程）与污染预防和环境管理等相关课程（循环经济、清洁生产、工业生态学等课程）的比例，从而培养学生先进的环境理念，使学生毕业后的就业渠道拓宽，并且在将来的工作中的着眼点不再局限于被动地治理污染[5]。
　　显然，要达到上述要求，要求今后从事环境保护的科技人员，不仅要精通污染防治方面的技术手段，而且应具有环境管理方面的知识，且对各行业最新技术，尤其各行业清洁生产的最新工艺技术有全面的了解，在此基础上，能够按照环境保护的要求适时提出不同行业清洁生产的建议。因此，新型环境保护人才的知识结构也需要发生根本性的变化，环境工程专业的专业课程设置应作相应的适当调整，但内容涉及面广，目前也无现成的经验可借鉴，需要在教学实践中不断探索和研究。作者提出一种新的环境工程专业课程体系优化构建框架，如（表1）所示，以供参考。
　　上述框架将污染预防与环境管理与末端治理技术位于同等重要的位置，这些课程将近年来新兴学科、交叉学科、边缘学科融入至教学体系中，以适应环境政策变化的新形势。
　　5 结语
　　伴随着污染控制的思想和理念的转变，环境治理在20世纪末期完成了从末端治理向污染预防的转变。环境形势的新变化，导致国内环境保护政策发生了较大地调整，对于环境保护高等教育也产生了较大的影响。在高等环境专业教育上，环境工程专业的课程体系也需要进行改革，应从以末端治理技术为重点，转向以污染预防为中心的环境保护理念方面组织教学。但内容涉及面广，也无现成的经验可借鉴，需要在教学实践中不断探索和研究。增设有关清洁生产、循环经济等反映环境新观点、新理论的课程，对学生是不无裨益的。