人体解剖学教学改革的研究和思考

　人体解剖学是基础医学中的支柱学科，它与生理学、病理学、药理学构成了基础医学的必修学科。随着医学科学的发展，知识的更新换代论文联盟http://日新月异。人体解剖学由于其传授知识的内容是正常人体的基本形态结构，知识变化不大，而大量人体形态结构的内容、医学名词和术语影响着学生的学习效果，这也就是解剖学教学中需要认真解决的“瓶颈”问题。怎样解决这一问题，搞好解剖学教学，提高教学水平，突出特色，提高教学质量，是每位解剖学教师的责任。因此，解剖学的教学改革将是一个及其重要的课题，需要深入进行研究和思考。
　　1解剖学教学改革应突出学科特色
　　1.1教材建设的改革。教材是学生学习的基础，其选取对学生学习效果起着决定性作用。我们在教学中根据教材的使用情况，对不适合的教材进行不定期的更换。结合我校高职高专的办学特色和解剖学的形态学特点，教材选取本着能重点突出，文字简练，通俗易懂，适当介绍有关对医学生培养有重要意义的解剖学新进展，注重素质教育和创新能力与实践能力的培养为原则。
　　为让学生加深对课本理论知识的理解和掌握，提高学生的动手能力和观察能力，我们结合教材编写《人体解剖学实验指导》和《人体解剖学实验报告》，列出每次实验课所需要的标本和模型及相应的观察内容和方法等，并突出教学大纲要求掌握的知识点、重点和难点，经多年使用受到学生的欢迎。
　　1.2考核方式改革。我们通过探索新的考核手段，以达到通过考核，提高学生的动手能力和创新精神，促进学生主动学习的目的。wWW.11665.Com解剖学考核内容主要包括期末考试（70%）、标本模型考核（20%）和平时成绩（10%）。标本模型考核采用分阶段考核和期末考核相结合的模式，主要是三次阶段性考核和期末考核相结合，每次考核要求学生辨认10个标本结构，以锻炼学生对标本、模型的识别能力，提高对解剖学的认识。
　　2解剖学教学改革应以学生为中心，提高教学效果
　　2.1以学生为中心，尝试新型教学模式。在传统的教学形式下，课堂教学以教师讲授为主，学生只是被动的接受，严重阻碍了学生的创造性思维。对于名词较多、不易掌握的解剖学来讲，学生在学习过程中始终处于压抑和被动消极的状态，考试时则靠临时突击和死记硬背来应付过关。针对解剖学名词和概念较多，学生难以掌握等特点，可按解剖学名词的命名原则进行总结，减轻学生的学习负担。
　　2.2以问题为中心展开讨论。巧设悬念、牵住心弦，唤起学生求知欲。如突触，通过引导学生对神经元树突和轴突的认识，突触可以简单理解为是“神经元突起与突起的接触点”。这样既可以促进学生主动学习，还能培养学生自学能力和运用知识的能力。
　　2.3活跃课堂气氛，提高学生学习效率。教师讲课必须有感染力，做到察言观色，适时调节。教师教学中不仅要重点突出、条理分明、语言简练，而且应把趣味性、知识性与思想性有机结合起来，以活跃课堂气氛，使学生尽可能地认真听讲，提高学习效率。可编一些口诀提高兴趣帮助记忆，结合临床和实际，制造出轻松愉快的学习气氛，使学生对所学知识加深印象。
　　3解剖学教学改革应注重理论与实验教学的融合
　　3.1教学时数改革。人体解剖学是形态学科，同学在实验室只有文、图、物密切相结合进行学习，才能提高其发现问题、分析问题、解决问题的能力。我校人体解剖学总学时为128学时，理论与实验比率为1:1.8，保证了学生有较充足的时间完成实验，提高学生实验动手操作能力和分析问题的能力，为学习其它基础医学课程和临床学科奠定了坚实的基础。
　　3.2课程建设和教学研究。课程建设是提高教学效果的基础，在提高教师教学能力的同时，为学生也提供了良好的学习平台。我们通过精品课程的建设，提高了教师对本课程的整体认识，提高了教学能力，学生通过精品课程网站的学习，弥补了学习中的不足。
　　4解剖学教学改革应注重教师队伍的建设和培养
　　在学校注重教师队伍培养的大环境下，我们教研室重视对青年教师的培养。通过青年教师进修学习、攻读学位、以老带新等，提高教师的知识结构和教学能力。通过多途径、多层次培养措施，极大地促进了中青年教师的成长，使他们具有了较深厚的基础理论和较宽广的知识，从而逐渐成为为人师表，教书育人，具有丰富解剖学理论与实践教学能力的教师，部分已经成为科研的主力和学科带头人。教研室通过教学观摩、教学竞赛及教学研究，在教师间形成研究教学和教学反思的良好格局，为教学改革的研究提供了坚实的基础。