有关高职植物学实验教学改革的探讨

.引言
　　植物学中的课堂实验，论文联盟http://是指配合植物学课堂教学，借助标本、仪器、试剂，运用实验方式进行植物学的教学活动。
　　1.高职高专植物学实践教学现状及问题分析
　　通过走访相关学校并查阅有关资料.对部分高职植物学实践教学现状作了调查，经过认真的分析总结，得出以下教学现状：
　　1.1高职高专职植物学实映教学效果差
　　现有的植物学实践教学效果差，造成这个局面的主要原因有：一方面由于教师没有进行深入研究，不注重实践技能和能力的培养；另一方面学生不够重视，只注重理论学习，轻视实践。
　　1.2教学改革排挤基础课
　　科学知识的迅猛发展，要求学生在相同时期内学习更多更新的知识.基础课的学时被压缩，从中挤出时间新课得以开设，这是大势所趋.植物学课时一减再减，己成为不争的事实。教师有束手无策之感。
　　1.3经费的不足影响实验教学效果
　　经费不足，在高职高专学校生物系尤为突出，致使野外实习不能按质按量完成，走走形式而己，有的学校干脆取消，教师带领学生在校园、公园溜一圈了事。
　　2.对策分析
　　面临植物学教学的困境和挑战。除了进行整体改革之外，还应采取余下对策：
　　2.1转变思想观念
　　作为教师，应加大教学研究力度，以培养学生的能力为核心，努力提高教学质量，要克服重理论轻实践的不良倾向。
　　2.2教育行政管理机关应采取激励机制，推动 植物学教学研究
　　在生物教学过程一中，包括教师、学生、教材和教法四个方面的因素。wwW.11665.com其中，教学方法贯穿在教学过程的所有环节中，所有的教学目的和任务，只有通过它才能有效地完成。
　　目前，在 植物学实践教学中，教学方法不尽科学，以致于不能很好地完成应有的教学目标。
　　本文重点针对上述现象，以实践教学为切入点，探索植物学实践教学改革，提出 植物学实践教学中的实践技能和能力目标.从教学方法上入手，结合实践教学内容，提出科学的培养方法。
　　3.植物学实验教学改革方法探讨
　　3.1植物学实践技能的培养
　　植物学实践技能是能力培养的基础，没有实践技能。无从谈起实验能力，故应加大实践技能培养研究。
　　从教学实践看，这一过程分为四个阶段，且各具特点：第一阶段：从教师那里掌握了技能的目的、任务、有关知识和条件.在此上基础进行初步实施。特点：学生的注意力作用大、效果差，教师的指导作用大。第二阶段多余的动作和紧张性的减少和消失，各种动作开始向准确和灵巧过渡，使所有动作能恰当衔接起来，组成一个整体。特点：:靠学生独立和教师指导因素相结合而进行。第三阶段动作速度加快和动作的协调性.准确性更加完善，而且视觉“控制”减弱和动觉“控制”加强。特点：学生独立完成。第四阶段：在稳定性的基础上产生灵活性，即创造性。特点：学生独立完成，也可在教师启发下完成。
　　3.2植物学观察能力的培养
　　观察则是人们获得感性认识的一个重要途径。在植物学教学中，培养学生的观察能力至关重要，它是培养其他各项能力(如思维能力、实验能力和自学能力等)的基础。
　　3.2.1注重观察的设计与指导
　　在每项观察活动中，首先向学生讲满楚观察的目的，观察的对象以及怎样进行观察和观察时思考什么问题。这样学生通过有目的的观察.再加上有计划地启发和诱导，不仅能够很好地理解植物学知识，还能培养独立进行观察的能力。
　　3.2.2采用科学的观察方法
　　在观察活动中，采用科学的观察方法对培养学生的观察能力，获得植物学知识起着重要作用。因此，在教学活动中注意采用科学的观察方法，主要有。
　　①顺序法观察要有程序。观察植物标本和模型时，要按照一定顺序，进行观察。教师首先讲清植物体器官的名称，自然位置，然后指导学生由表及里，由局部到整体，由宏观到微观进行认真观察。
　　②用比较的方法进行观察，比较其异同点，掌握事物的特点及其本质属性.在植物实践教学中，用比较法观察有单项比较和多项比较两种方法。
　　单项比较观察例如观察植物细胞有丝分裂期时期的结构特征:观察比较单、双子叶植物根的构造的区别:观察松茎次生木质部的结构成分在三个不同切面上的特点。
　　多项比较观察相近植物的花器可进行多项比较观察，这是分类依据，为培养后续的野外实习的植物识别和鉴定能力打下良好的基础。
　　③解剖观察法通过实验解剖进行观察，可以认识植物的解剖结构和特点。例如:根、茎、叶的内部结构，雌蕊子房的室数及心皮的数目等。是了解形态结构惯用的方法。
　　④系统观察法由于植物的生长发育或某种生理变化，很难在一定时间和空间内完成，因此观察时就得打破这种限制.可进行不间断的观察，并及时做好观察记录.这种方法在植物生理学和植物生态学中经常用到。在形态、解剖部分也用到。如:观察种子的萌发，子叶出土、留土，并发育成新枝(或花)等。
　　⑤观察与思考结合法教师在观察过程中提出各种启发性问题，这样不仅能把学生的注意力集中到观察的对象上来，减少和克服随意性观察，还能引导学生抓住不质特征，使学生在观察实物时，开动脑筋.边观察边思考:要提醒学生特别注意不要轻易地放过那些异常现象，积极思考，努力搜寻与之有联系的情况.学生将主动的直观与抽象思维相结合，通过感性材料进行抽象思维，形成正确的概念、判断和推理，认识本质，只有这样才能对观察对象产生深刻的印象。
　　3.3植物学实验能力的培养
　　在学生实践技能，观察能力培养的基础上，初步培养学生的实验能力。
　　3.3.1操作能力
　　操作能力即动手能力，要求教师具备独立操作，设计实验的能力。基本程序如下：
　　3.3.2整理分析能力
　　在上实验课时，要求学生对观察的结果，进行思维、分析，而不是照着结构画一张简图。
　　这种分析思维能力可结合观察能力进一步培养，二者不能截然分开，观察能力是基础，思维分析能力是核心.二者相辅相成，在观察中进行思维，在思维中进一步观察。
　　3.3.3创新能力
　　培养学生的创新能力，应成为各学科教学改革的重点之一刹.下面是在植物学实践教学中培养学生创新能力的方法和途径。
　　首先，唤起学生的创新意识。告诉学生只要不墨守成规，能别出心裁，标新立异地提出事物发展的新观点、新设想、新方法.都是创新。
　　第二，培养学生的创新精神，创新精神很重要的就是要勇于怀疑.勇于批判。引导学生在可能发生事情中预想不可能，在不可能中要求可能的途径。
　　第三.教学生创新方法。教师的主要任务是依据创造教育的探索性原则，动态性原则，个性化原则，引导学生做研究性实验。
　　4.结论
　　近年来，很多专家对植物学课程的教学改革提出了多种方案，有些也已经取得了成效。但是，对改革的探索是无止境的，时代的发展又不断地对教学改革提出新的要求。如何使得植物学实验教学得到高效发展，加强高职高专学生实践能力的培养，对满足社会需要，培养出生产、建设、管理、服务第一线的高级技术应用型人才等仍需不断地探索。