【摘要】高校教师作为高校教育活动开展的重要组成部分，在高校教改背景下顺利实现教师角色的转换关系到高校教学改革的成败，也关系到对于未来人才培养的目标。对高校教师采取角色转换的模式是顺应教学的发展方向，如何更好的实现高校教师角色转换，减少角色转换对教师带来的压力是当前教改工作者需要考虑的重要问题。
【关键词】高校教改 教师角色转换 研究
【中图分类号】g645 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2014）03-0185-01
目前高校教师作为教学活动顺利开展的主体，对于学生的学习以及培养目标的落实具有重要作用。新的教学改革背景下，高校作为人才的重要培养基地，应该不断变革教学方法，教学理念以及教学模式，同时更应该根据教改的要求转换教师角色，对更好地促进高校教学，提高人才培养质量奠定基础。
一、高校教师角色转换是时代发展的需要
新时代“创新能力”更受到更多人的关注，只有具备创新能力的人才才能够更加适应未来对于人才的需要，而传统意义上我国高校教学模式一般为教师比着教材讲，学生在下面听，整堂课教师和学生针对教学内容都没有一点的交流，这样教师对于学生的掌握程度不了解，学生不明白的知识也没有请教老师，这样的教学模式培养出来的不能被称作是“人才”，而只能说这些学生拥有大学学历，但是真正的技能并没有完全掌握，尤其是技能方面的。同样，这样的教学模式下也不可能让学生具有创新能力，因此新教改背景下高校教师角色转换势在必行。
科学技术的发展也为教学引进了更多先进的教学设备，比如：投影仪、多媒体播放器等等，这些现代技术的呈现给学生的学习提供了一种全新的学习方法。wWw.11665.cOM通过现代技术进行教学，打破了教师作为教学主体的模式，同样也使教师重新审视自己在教学中的地位，这种新生的教学模式迫使教师走出传统的教学模式，在新的教学模式中下重新确立自己的角色定位。同时，现代教学技术作为科技发展的产物，可以更好地帮助学生提高学习兴趣，有效拓宽学生的学习思路，提高学生的思维能力，引导学生创新能力的锻炼。这样学生就能够更好地适应未来社会的需要，种种教学现状表明高校教师角色转换是时代发展的需要，是顺应教学的需要。
二、高校教师新课改背景下的角色转换
新课改背景下为了更好的适应教学模式的开展，教师应该进行角色的转换。首先，在传统教学模式中教师是课堂的中心，学生只是教学内容的接受者，而新教改背景下教师应该把学生作为教学的主体，不断促进学生的发展，采取的教学方式应该是从学生的接受能力考虑，杜绝满堂灌的现象。在学生的发展方面教师应该培养学生全面发展的能力，不断促进学生适应未来社会的需求，帮助学生转变学习方式，由原来的独立学习过渡到合作学习。
在传统教学活动中，教师是教学活动的执行者，这种模式压制了学生的发展。因此，在新教改背景下教师要转变角色担当教学活动的评价者和完善者，教师作为教学活动的辅助者，应该更大程度的发挥学生的主观能动性，通过多种评价方式对学生在教学活动中的参与情况给予评价，不仅要重视量的评价，还要注重质的评价，不仅要注重学生解决问题的能力，更要注重学生综合素质和创新能力[1]。
教师在新教改背景下应该走出传统的教学模式，使自己从原来教学活动的实施者转变为教学活动的设计者以及参与者。教师通过对课程的设计让学生更容易理解，更易接受，并且还要充分发挥学生在学习中的创新能力。
三、新教改背景下高校教师转换角色的策略
高校教师角色转换是社会发展的需要，也是推动教学改革的关键，如何顺利的帮助教师在新教改背景下实现角色转换是目前最重要的问题，通过相关文献的参考，具体可以通过以下几个方面进行探讨：
1.大学教师应该不断加强职业道德素养
为了更好地实现角色转换，大学教师应该不断学习理论知识，利用知识不断武装自己，在教学中将知识和实践紧密联系在一起，为教学提供理论基础。在日常工作中要不断学习职业道德规范，运用道德规范约束自己的行为。作为新教改背景下的老师应该不断反省自己的思想和教学方式，通过反省纠正自己在日常工作中违反规定的行为。其次，大学教师应该不断向别的教师学习，通过学习不断提高自己的教学能力，提升自己的师德。
2.大学教师要
转变思想观念
新教改背景要求教师转变传统的教学方式，所以教师应该先从思想上理解新教改的意义。在现代教育中，素质教育要求教师在教育教学过程中必须树立“以学生为中心”的教学思想，关注学生的个性发展，使教育面向人的全面发展、面向整个学习过程、面向全体学生，将学会学习、学会做人以及学会生存融入到教学的每个环节中，最大程度的挖掘学生的潜力[2]。在教学中要牢固树立学生为本的教学思想，尊重每位学生的个性发展，鼓励学生不断在学习中发现问题并独立思考，并帮助学生形成独立的知识结构。学生作为一个独立的个体，教师应该给予学生发展的空间，发挥学生的个人特长，为每位学生的进步提供条件。另外，教师要树立学生为师的思想，学生思维活跃，想象力丰富，而且对现代技术运用熟练，教师应该和学生形成互帮互助的团体，在教学中注意引导学生思路，共同促进教学的进行。
3.大学教师要不断提高业务素质
大学教师作为培养人才的重要力量，应该具有丰富的文化知识以及较强的实践能力，才能够更好地促进学生的进步并且保证人才培养质量。新教改背景下，人才培养目标不断提升，教师也应该根据教学的需要不断强化自身的业务素质。首先，作为高校教师尤其是新教改背景下的教师，应该不断对日常开展的教学实践进行反思，在反思中提高自己的教学技能。高校教师要经常对自己的教学成果及时总结、评价与回顾，分析优劣得失，找出改进的方法和措施，加强科学性指导，使教学效果能够进一步得到提升[3]。同时教师也可以利用高校学术交流这样的平台，通过和专家学者之间的交流不断掌握教学经验。其次，高校教师作为人才培养的直接力量，应该不断对教学进行总结，掌握教学规律。教师必须要熟练的掌握本学科的专业知识，其次还要不断涉及相关专业尤其是“教学”方面的知识，通过学习不断提升自己的文化素养。
新教改的实施，教师的力量是关键，因此要重视对教师的培训，通过教师的角色转换更好的落实新教改的制度，为学生的全面发展提供条件。
参考文献：
[1]王嘉颖.论新课程背景下教师角色的转换[j].上海师范大学学报.2010（07）
[2]安艳霞.论新课程改革背景下教师角色的转换[j].课改探微.2012（01）
[3]康艳，魏毅.创新教学模式转变教师角色[j].通化师范学院学报. 2010（07）
