摘要：本文聚焦于中央民族大学本科生，调查民族高校大学生课余时间的投入与职业取向。论文研究发现，民大学生课余时间的投入主要为学习。而毕业打算上，民大学生大部分会选择在国内读研；职业取向上，民大学生毕业后最期望从事党政机关及事业单位的稳定工作，行业选择上倾向于金融、教育、文体和法律。由此可见，公务员体系对民大学子的吸引力最大，外资企业和国有企业紧跟其后，民营企业不太受民大学生青睐。在毕业后的打算、从事的行业和单位类型，少数民族学生与汉族学生有区别。
关键词：课余时间投入；职业取向；读研
一、研究背景和目的
大学是以学术为志业的人们和即将步入社会的准职业者们的天堂。①当今大学生在学习上投入成本很高，之前已有许多学者研究过大学生学习性投入，②而在大学生课余时间投入上研究少之又少。学生课外参与投入是影响学生发展的重要因素。③有学者估计，大学生在校期间70%的学习成果来源于课堂以外的经历。④
中央民族大学作为我国少数民族的最高学府 ，在政治上有窗口作用、桥梁作用、展示作用、示范作用和参政作用；在育人上有学科优势、师资优势和环境优势 ，造就了一大批英才；在学术上有众多的研究机构 ，资料丰富 ，人才济济 ，硕果累累。中央民族大学对国家的统一和民族的团结、对推进民族地区现代化建设做出了特殊的贡献 ，有不可替代的作用。⑤
研究民大的大学生课余时间投入与职业取向，对研究民族类高校大学生学业表现和职业期待具有重要意义。中央民族大学大部分学生为少数民族，绝大部分出自中国的中部和西部（见表1），大部分学生家庭出自农村和县城。WWW.11665.CoM通过调查民大本科学生课余花费最多的时间和经历、毕业后的打算以及从事的行业和职业类型，来研究民大本科学生的课余时间投入和职业取向。
二、调查工具及方法
（一）调查工具——“大学生学情调查”问卷
本报告使用的“大学生学情调查”问卷是一个基于教育过程，以中央民族大学本科生为研究对象，通过了解学生的在校学习情况与职业规划，旨在研究民族类高校大学生课余时间投入与职业取向。
（二）2013年调查抽样、数据采集及数据分析简介
2013年，“大学生学情调查”是采取随机抽样方法抽取学生样本。最终在中央民族大学校园内，抽取并调查260位学生，通过随机的形式发放问卷，回收问卷240份，回收率为92.3%，其中有效问卷为221份，有效率为92.1%。
根据中央民族大学2009年在校民族成分统计表（本、预科）显示，中央民族大学在校本、预科学生为11750人，少数民族比例为57.14%。⑥据2011年11月的官方数据显示，中央民族大学面向全国31个省市、自治区和台港澳地区招生，现有全日制在校生15822人，其中本科生11247人，硕士、博士研究生4000多人，少数民族预科生481人；本科生（含预科生）来自55个少数民族的学生保持在60%以上。⑦抽样比例占本科生总数的2.3%，其中，抽样中，少数民族学生占57.0%，汉族学生占43.0%。
三、调查结果与分析
1.本科生课余时间在做什么
为了全面、客观地分析民大在校本科生的课余时间投入，本文从在校本科生课余花费最多时间在做的事情入手，揭示民大本科生课余时间的投入状况。
调查数据显示，民大本科生课余时间除了娱乐消遣和写作业外，学英语是在校本科生的一大艰巨任务。一部分人会把时间放在兼职和和考证上。据图1数据显示，民大学生中，53.5%的人在课余时间会选择学习和考试，31.0%的人会选择娱乐消遣，7.5%的人在做兼职。由此可见，民大本科生课余时间的大部分都投入在学习、考试上。
图1在校本科生花费最多的课余时间在做的事情
如图2所示，民大在校本科学生，汉族学生的样本中，做兼职的比例为5.1%；少数民族学生样本中，从事兼职的比例为9.0%。由此可见，少数民族学生课余时间更倾向于做兼职。汉族学生中，课余时间学英语的为21.3%，少数民族学英语的比例为15.1%。由此可见，汉族学生对英语的重视程度略高于少数民族。由于抽样中大四学生的比例较少，考研和考公务员的比例相对较低。在考研和考公务员的比例中，少数民族学生考研和考公务员的倾向要明显高于汉族学生。汉族学生的抽样中，考研率为1.5%，而少数民族学生的抽样中，考研率为2.5%。汉族学生考公务员比例为1.5%，而少数民
族比例为2%。
图2汉族与少数民族本科生花费最多的课余时间在做的事情
2.本科毕业后的打算
调查数据显示，有将近一半的学生本科毕业后想留在国内读研。由图3显示，本科生毕业后48.4%的人打算在国内入读研究生学位，29%的本科生打算直接工作，21.3%的学生打算出国留学。
考研不仅是大学生为了缓解就业压力、增加求职筹码而做出的理性选择，也可能是他们为了实现向上流动的个人理想获得更高的社会地位而做出的理性选择⑧。张德祥⑨（1997）认为高等教育的学历与职业的关系反映了高等教育在社会流动中的作用。社会流动可以有各种途径，比起其他途径，高等教育对人们实现向上流动和代际流动作用更大。李玉杰⑩（2009）在对高等教育对社会分层和社会流动的研究中提出作为高端教育层次的教育形式，高等教育对个体职业地位的获得、社会地位获得、社会流动的影响是最深刻的。
由图4显示，汉族学生与少数民族学生相比，更倾向于选择在国内读研，汉族学生中，选择考研的比例为54.7%；少数民族学生中，选择考研的比例为43.7%。而少数民族学生比较倾向于工作，在选择毕业直接参加工作的比例上，汉族学生为23.3%，少数民族学生为33.3%，少数民族学生比汉族学生高10.1%。汉族学生与少数民族学生在选择出国留学深造上的比例对比不明显，分别为21.1%和21.4%，因此在选择出国方面，汉族与少数民族学生的想法比较接近。 图3本科毕业后的打算
图4汉族学生与少数民族学生本科毕业后打算
3.本科生的职业取向
职业取向是社会成员对从事某种职业的倾向性态度和观念，它最终决定个人的职业选择行为b11。在本文中，笔者将职业取向定义为学生大学本科毕业后打算从事的行业和从事的单位类型。
3.1 毕业后打算从事的行业
民大学生在行业选择上，主要倾向于金融、教育、文体和法律方面（见图5），比例分别为24.9%、24.4%、17.2%和10.4%。这与民大的办学特色与专业特色有关。抽样中，专业为法学、文学、管理和经济方向的学生所占比例高达60.6%，仅有16%的样本为理学、工学、农学、医学专业（见表1）。
由图6所示，相比其它行业，汉族学生与少数民族学生打算从事教育行业的比例都很高。少数民族愿意从事教育行业的比例高达27.8%，汉族学生的比例为20.0%。由此可以推论，少数民族学生更倾向于选择稳定的教育行业。
在文体和信息技术行业，汉族学生样本中的比例要明显高于少数民族样本的比例。总体上说，除了教育行业，其它行业里，汉族学生的选择基本都是要大于少数民族学生。由此可见，相比少数民族学生，汉族学生在选择行业上更多样化一些。
图5本科毕业后打算从事的行业
图6汉族和少数民族学生本科毕业后打算从事的行业
3.2毕业后打算从事的单位类型
由图7显示，在选择单位的类型上，民大学生更青睐于党政机关及事业单位，其次是外企，再次是国企，而民营企业遭受冷落。31.4%的人毕业后想从事党政机关和事业单位，23.7%的人表示想去外企，21.1%的人想进国企，而仅有4%的人表示愿意去民营企业工作。由此看来，稳定的工作对民大学生来说更具有吸引力。
据图8显示，民大学生本科毕业后最想从事的3个单位类型中，少数民族大学生打算从事党政机关及事业单位的愿望略强一些，汉族大学生从事国企和外企工作的愿望略高于少数民族大学生。汉族学生中，愿意从事党政机关及事业单位的人数占30.1%，少数民族学生中，愿意从事党政机关及事业单位的比例为32.4%。正如前面图2所示，少数民族学生在课余时间报考公务员的比例略高于汉族学生比例。由此可见，少数民族学生从事公务员职业的期望略强于汉族学生。在另外两个民大学生最想从事的单位类型中，汉族学生比少数民族学生比例略高。在汉族学生中，有意从事国有企业的比例占22.0%，在少数民族学生中，有意从事国有企业的比例为20.5%；在汉族学生中，有意从事外资企业的比例占25.2%，在少数民族学生中，有意从事外资企业的比例占22.7%。
图7本科毕业后打算从事的单位类型
图8汉族学生与少数民族学生本科毕业后最想从事的3个单位类型
四、研究结论及建议
（一）综合前面的数据分析结果，我们得出以下结论：
1.民大学生课余大部分精力投给了学习，而学生努力学习是为了读
深造和工作做准备。由此可见民大学生整体是勤勉、好学的群体，课余会把学习作为首要的时间投入。
2.在全球经济危机的背景下，民大在校本科生毕业后更倾向于在国内读研，汉族学生对本科毕业后打算读研的期望略高一些，少数民族学生对本科毕业后工作的期望略高于汉族学生。
3.民大学生更倾向于毕业后寻找稳定的工作，尤其是做公务员和从事国企，而相比之下，不愿意从事民营企业工作。由此可见，在民大校本科生在择业上缺乏一定的创造性，不能打破规律，缺少改变的意识。面对社会的普遍现实，去考公务员，缺少挑战性精神。汉族学生和少数民族学生所期待的未来职业单位类型区别不大，都是主要集中在考公务员和进国企、外企方面。而选择的行业中，金融、教育、文体和法律是民族大学学生最优先的选择，少数民族学生更倾向于选择稳定的教师行业。
4.民大学生将大部分课余时间投入在学习上，兼职时间比重不大。其实，兼职工作对择业的意义不大，对未来的考公务员和进企业直接联系不大。兼职获取的工作经验对提高工资没有帮助。这是因为大学生的兼职多数是家教或者其它低技能的工作，主要目的在于赚钱，对于自身能力并无实质性锻炼，因此，不被用人单位重视。b12
（二）基于以上研究结论，提出以下政策建议：
1.课余时间可以多角度的规划，不仅仅把大块精力放在学习上，也可以多参加社交和志愿服务等活动。大学不仅仅培养学习优秀的人才，更需要全面发展的人才，一纸文凭不能代表一个人的全部。学校和教师可以适当引导，丰富校园的文化和娱乐生活，不仅学习好，也应适当拓展其他方面的兴趣和特长。
2.读研也许是一种盲目行为，并不见得是最好的出路。高学历的大环境下，研究生学历泛滥已成为中国人力资源市场面临的一大难题。建议一部分学生可以直接工作，将知识转化成财富。如果有兴趣继续读书，可以工作几年之后，找到自己的发展方向，再继续深造。
3.公务员热成为大学生择业上的一大问题，这与求职的心态有关，绝大多数人想求稳定、寻求铁饭碗。有关教育部门和学校应该正确引导，树立全新的人生观、世界观和价值观，鼓励大学生做有创造性的工作。在全球化的社会，“仕途之路”并不见得为最佳职业选择，“三百六十行，行行出状元”。大学生应打破旧传统，在尊重现实的基础上，勇于创新和改变。学校应当不断反思和总结教育的成果，提高教育质量，正确引导学生，寻找合理的长期就业目标。学生应当重视个人的全面发展，提高综合能力，为个人理想而不断奋斗，实现人生价值。b13
4.在时间允许的情况下，大学生可以适当做些兼职，但不要耽误了正常的学习和休息时间。大学期间的兼职工作可以锻炼人的客服苦难的品质和毅力，帮助大学生经济上独立，但对未来的职业发展的直接经验来说，显得意义不大。（作者单位：中央民族大学教育学院） 参考文献：
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[2]王纾.研究性大学学生学习性投入对学习收获的影响机制研究——基于2009年“中国大学生学情调查”的数据分析[j].清华大学教育研究.2011，（4）.
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[5]孙汭睿，丁小浩.大学生课外参与投入的适度性研究[j].大学教育科学.2010，（6）.
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[12]wilson， e.k.（1996）. the entering student： attributes and agents of change[a]. in t. newcomb& e. wilson（eds.），college pee
er groups（pp. 71-106）. chicago： aldine.
注解
①阎光才.现代大学的人文关怀与本科教育的职业取向由庙堂、象牙塔到普通人的家园[j].复旦教育论坛.2003 年第1卷（5）
②王纾.研究性大学学生学习性投入对学习收获的影响机制研究——基于2009年“中国大学生学情调查”的数据分析[j].清华大学教育研究.2011，（4）.
③孙汭睿，丁小浩.大学生课外参与投入的适度性研究[j].大学教育科学.2010，（6）.53-61.
④wilson， e.k.（1996）. the entering student： attributes and agents of change[a]. in t. newcomb& e. wilson（eds.），college peer groups（pp. 71-106）. chicago： aldine.
⑤梁庭望.中央民族大学的特殊地位和作用[j].中央民族大学学报.2001，（3）
⑥中央民族大学年鉴.学生及学生工作[r].中央民族大学2009年在校民族成分统计表（本、预科）.2009.
⑦中央民族大学学校概况[n].2011.11. http：//www.muc.edu.cn/about/1.html[n].
⑧熊倪娟等.经济人的理性选择与社会人的流动渠道[j].清华大学教育研究. 2005 （2）
⑨张德祥.高等教育在社会流动中的作用[j]. 社会科学辑刊. 1997 （3） ： 42
⑩李玉杰. 论高等教育对社会分层和社会流动的影响[j]. 教育科学. 2009 （5） ： 72
b11邓大胜，赵延东.博士毕业生的职业取向分析[j].创新科技.2009，（2）
b12中国大学生调查.研究报告.清华大学中国经济社会数据中心.[r].2012.5，（03）：11.
13中国大学生调查.研究报告.清华大学中国经济社会数据中心[r].2012.5，（01）：12.
