[摘要]伴随着初中新课程改革的热潮，课堂作为开展教学的主阵地，历来为众多教育工作者所重视。广大教师越发注重课堂教学的创新，形式多样的教学着实让入耳目一新。而作为教学中重要环节之一的作业设计却往往被我们所忽视，或是“穿新鞋走老路”。为了适应课程改革的要求，体现课改的理念，通过作业实现课堂教学和课外教学的有机结合。
[关键词]初中化学 作业设计 学生 优化
笔者认为必须对现行作业形式进行大胆的改革创新，使作业具有生活化、个性化、多样化和人文化的特征。Www.11665.COm第一大难题是课时量大大减少，教学任务难以完成初中实施素质教育后，就有很多教师反映课时严重不足。为了完成教学任务，他们只得加快课堂教学节奏，留给学生思考和感悟的时间很少。结果，教师和学生都感觉压力很大，教材知识很难落实。通过几年的初中化学教学，在如何布置学生的课后作业方面我积累了一定的经验，借此机会与广大的初中化学教师一起分享。
1.作业生活化——让学生学习化学的热情得到激发
常言道“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。如果学生在长期处于被动接受学习的状态，对化学学习的厌倦也就在所难免，化学教学当然也就难脱费时低效的窘境
我把作业建立在学生已有的知识和生活经验的基础上，设计一些与学生生活有关的作业，引导学生动手、动脑，自主探究作业问题。与旧教材相比，新教材增添了很多内容。而许多教师习惯于传统教学方式，认为凡是教材上有的内容，都要进行讲解，结果导致课时不足。有些教师对课标的理解不透彻，对所教内容的深度、广度把握不准，又担心学生在高考时会吃亏，因此在平时的教学中不自觉地加大了教学难度。在新课程的课堂上，学生的生成性问题很多。有的教师对这些生成性问题处理不当，影响了预定教学任务的完成。有些教学内容的选择和编排不够合理，要在规定的学时完成教学任务，难度比较大。化学学习的天地很广阔，我们把化学学习的触角伸向生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养，大大激发学生学习化学的热情，同时把作业设计与社会生活联系起来，使学生在社会实践、家庭生活中巩固化学知识，发展创新能力，积聚化学素养。
2.作业个性化——让学生的个性得到张扬
俗话说“人心不同，各如其面。”由于每个学生都有自身的独特性，他们的思考方式、学习需求、学习优势和学习风格个不相同，导致学生学习的程度不同，解决问题的能力不同，故作业的布置应以“面向学困生，照顾学优生”为原则，作业分层次要求、分档处理，让不同层次的学生都得到有效的提高。化学作业在考虑共性的同时，兼顾学生的个性。使作业能成为发展学生特长，弥补学生不足的手段。顺其意而扬长，教师可根据学生的爱好设计作业，引导实践，以创造条件发展学生的特长。如一节新课上完，留下一些问题（这也许不属于考试重点，课堂上也不宜深化，但许多有余力的学生希望更多地了解），那么怎么办？笔者认为教师提供拓展的资料或线索就非常重要。为此，我在作业中经常给学生一些相关知识的网站或参考书目，甚至提供实践的机会与场所，帮助学生去深化与开拓新的化学知识领域。反其道而变短，让某些方面有不足的学生参与相反的“特长小组”，让他们在“耳濡目染”中培养兴趣，发展能力。在宽松的气氛中，让学生去分析自己的不足，明确了问题的所在也是成功。他们将“苦学”变为“乐学”，由被动学习变为主动学习，提高作业效率，提高自己的分析能力，缩短了与其他同学的差距。
3.作业多样化—
—让学生的思维得到拓展
在化学能力结构中，思维能力是其灵魂。化学教学要强化思维的训练，体现化学教学的学科特色，发挥化学学科的根本功能。为此，除了在课堂教学中坚持知识与思维的一体性训练，还必须通过作业来引导学生开展有学科特色的、以课本知识为工具的思维活动，使作业成为训练思维的体操。阅读作业——新教材结合教学内容，提供了“科学史话”和“科学视野”等阅读材料，有利于开阔学生的知识面和培养学生的自学能力。口头表达作业——复述化学用语、金属活动性顺序表，元素周期律等识记内容，教师还应教学生学会总结规律，学会巧记，而不是死记硬背。书面作业——化学方程式的书写、运算、简答题或绘制实验仪器装置图等。实验作业——新教材结合教学内容，提供了较多的家庭实验和小制作等。学生通过思考、理论联系实际、动手实验，既提高了学生的实践能力、创新能力，也增加了化学与生活的联系，从而提高学生学习的趣味。开放性作业——让学生从书本中跳出来，从题海中跳出来，走向社会，走近生活。学校与教师可充分利用资源，举行课外活动、社会调查、参观学习等。
4.作业人文化——让学生学习化学的情感得到升华
做作业和批改作业是一种人文活动，在此，学生感受到教师的才华、学识、风度和修养，体验到民主的气氛、平等的交往和进步的快乐。适时适度写好作业评语，沟通师生之间的感情，提高学生学习化学的兴趣。在作业评价上，也应当考虑针对不同学生的智能情况实施不同的评价方式。作业的标准评价要与相对评价相结合，针对不同的学生，教师应用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等不同的情感语言来激励学生，充分调动学生的学习积极性。
spacing: 0px; -webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px"> 我认为，“教者有心，学者得益。”作业是课堂教学的延伸，对它设计的优化，可以最大限度地丰富课余生活，发展独特个性。以新课程的基本理念为准绳，多方位、多角度地设计化学作业。让化学作业既注重基础知识和技能的训练，又优化学生学习的过程与方法；既重视学生化学素养的提高，又突出学生化学实践的能力。
