关于高职教育和信息社会下高职教育发展状况的探索

　我国职业教育体系包括两部分:一是学历性职业学校教育,分初、中、高三等;二是非学历性短期职业培训。高等职业教育目的是培养高等技术技能型人才,以促进区域经济发展,推动社会全面进步。
　　高职教育尊承党的“教育与生产劳动相结合”的教育方针,“以服务为宗旨,以就业为导向”的职业教育指导思想,以培养高素质劳动者为己任,是我国教育事业的重要组成部分,对促进我国社会经济发展具有不可低估的意义和作论文联盟http://用。①但是当今社会发展迫切需要既有充实文化知识和良好的道德品质又有较强的实际工作能力的高职人才。高职教育目前尚未能较好适应社会发展的需求,学生往往缺少真正符合要求的素质。
　　高职教育与社会的经济发展之间有着密不可分的联系,同时社会经济的发展对高职教育发展方向的调整与改革也起着推动和影响的作用。出现一些矛盾、产生一些新问题是难免的,就高职教育发展目前的矛盾和问题而言,既有外部环境的制约,又有传统观念上的一些阻碍,但根本上来讲,源于高职教育内部因素的影响要多一些。如何解决种种问题,调和重重矛盾是我们需要研究和探讨的。通过继续深化高职教育体制改革,创新高职教育办学理念,是实现高职教育更快更好长远发展的重要措施。
　　1 社会环境和传统教育观念的制约
　　1.1 现有教学不能满足信息经济增长的要求
　　随着信息时代的来临,社会经济高速发展,虽然我国目前现代工业化尚未最终完成,但信息化经济已经在社会经济发展中起着越来越重要的作用。wWw.11665.CoM在这个过程中,科学技术进一步发展,信息在经济发展中发挥重要作用。而信息处理的先进设备计算机在各种行业及家庭的应用更加普遍。使用计算机的能力已成为人们生活和工作的必备能力。但在高等职业学校的计算机教育,却渐显滞后,与社会的需求有一定的差距。如何改革当前高职教育以应对计算机及其应用的发展,满足社会不断变化的需求,已成为高职教育教学改革的一个重要方面。目前高职教育所培养出来的毕业生与信息时代下经济发展所急需的大量具有创新能力和高素质智力人才的要求之间还有相当大差距,无法满足现代化生产、专业化管理、多方位服务等方面的需要。而且当前高职教育发展不平衡,为了生存发展,相当的高职学校专业设置盲目,实习、实训场地不足,教学质量失真。
　　1.2 高等教育发展压缩高职教育发展空间
　　我国要实现从一个教育欠发达国家到教育中等发展水平国家的转变,继续增加高等教育入学机会是目前我国教育形势下达成这一伟大目标的一个基本途径。人们面临更多的教育机会,对接受高等教育的要求从“能就读就行”转向“高质量就读”。②在这样的情况下,高职教育的特色与优势如果无法呈现,那么在目前激烈的教育市场竞争中必要被淘汰。
　　1.3 传统观念使人们不愿选择高职学校就读
　　在我国延续几千年的文化传统中人们尊崇“学而优则仕”。在民众中依然普遍存在着看不起职业技术的思想行为。与此同时部分高职学校招生时一再放宽录取条件,甚至是靠宣传抢生源等情况的出现客观上也降低了高职教育水准及人们的信任程度,也与我国培养应用型专业技术人才的高职教育初衷相去甚远。
　　2 内部因素及自身发展条件的制约
　　2.1 管理职能效率低下,教书育人功能弱化
　　虽然在国家的几次教育改革中多次提出管办分开,但就目前我国职业教育管理体制模式来看还是办学与管理集中一体。这种现行的管理体制明显暴露出多头管理不合理、统筹安排不统一、运转效益水平低、教育就业相分离等问题;不再满足现代社会对用工需求多样细化、变换迅速等要求,严重制约了高职教育健康有序的发展,导致了高职教育培养人才水平退化、技能教育功能弱化、国家教育资源浪费等问题。③
　　2.2 教育目标不够明确,造成人才高知低能
　　高职教育培养的是应用型专业人才,教学中要以够用、实用、适用为原则,淡化学历,强化能力。避免办成本科学院压缩型,要体现出自己的优势和特色。但许多高职院校为了稳定生源,迎合社会和家长的“学历”心态。在这样的理念和思想指导下,学生接受的大多是理论知识而非实践技能,加上部分院校实习、实训条件不足,职业技能培训只是空口白话。导致现在相当部分的高职毕业生不具备专业技术能力,无法满足企业的用工需求,造成企业“空岗”学生“无岗”。
　　2.3 过于强调专业数量, 不够重视师资水平
　　迫于教育市场竞争压力,很多高职学校为了吸引尽可能多的生源,不顾实际情况一味盲目追求专业数量。既缺乏对开设课程的科学论证,又无法保证自身特色和优势,造成教育教学质量低下、学校没有明显特色、无法获得市场认可、学生毕业就业困难等后果。而且部分高职学校办学条件差,设施不足,设备陈旧,经费投入缺乏,师资队伍建设滞后。所有这些都严重地制约了高职教育的发展。
　　3 促进高职教育长远可持续发展的对策
　　3.1 根据时代发展需要,修缮高职教育结构
　　高职教育发展其目标、规模、速度、水平要与我国的政治、经济、文化和科技发展相协调,与我国科技进步、产业结构升级、人口变化、文化衍进相一致。“高职教育是合格教育,而不是优秀教育”, 我们培养的是操作员而不是工程师,所以授课课程应以实用为目的,要以注重培养应用能力为主旨来构建课程体系。同时高职教育与普通高等教育间要建立良好的沟通渠道,在教育理念和教学模式上共同创新,协调发展,形成直面现代化生产、服务和管理一线,培养社会急需专业型实用人才的高职教育体系。
　　3.2 办学理念与时俱进,培养人才模式创新
　　高职教育要长足可持续发展,在办学理念上一定要有创新观念。高职教育是培养适应具体工作岗位能力的专业教育,应在专业的深度和精度上下功夫。高职毕业生应该是具有必要理论知识和较强实践应用能力、过硬职业素质和职业发展能力,可以快速适应岗位或工作要求,工作在生产、管理、服务一线的专业人才。
　　职业教育强调的是职业。目前各国的高职教育都在强调一种核心职业能力的培养。这种能力具有相通性和可转换性。像解决突发问题的能力、与他人沟通合作的能力、技术的应用能力等。它不针对具体的职业,是从事任何职业都需要具有的综合素质能力,泛指专业能力以外的能力。强化核心职业能力是高职教育追求的目标,也是高职专业建设的方向,高职教育要实现培养大批掌握核心职业能力人才的目标,必须实现三个转向:
　　(1)从知识教育转向技能培养。以各种职业岗位标准为评价依据,按照所需学习内容来设定专业课程体系、健全专业技术能力和职业素质培养结构;按照典型的工作任务来进行教学形式和内容的组织;以典型的产品或服务为依托,在学校或企业提供的真实工作情景中完成教学过程。(2)从专业知识转向职业能力培养。合格的高职毕业生应该具备核心职业能力所强调的专业精通性,而不要求具有广博的知识,不培养“万金油”,而要培养“特效药”。(3)从教室教学转向实训基地培养。能够到“实战”“现场”“真枪实弹”的演练,让高职生具有过硬的专业技能是培养高职生职业核心能力重点之一。各高职学校应该具有一个专门负责与企业进行实训、实习环节具体沟通的机构,来开展社会实践活动,促进学用结合,组织学生走向社会,参与社会调查活动。