摘要:flash动画设计作为中等职业学校计算机专业的一个必修课程,越来越受关注,各种flash动画如雨后春笋般出现在各种各样的网站中。如何能够让中职生很好地掌握这门教程,更好地培养技能型人才,flash教学就必须从实际出发,综合考虑到教材的选择、学生的学习兴趣以及选用的教学方法来安排教学。从学生的现实情况来看我们不能够按照常规的教学模式进行照本宣科,需要改变教学方式,引入更为灵活的“实践教学”来培养学生的动手能力,让学生在实践中掌握知识,提升技能。
　　关键词:flash教学方法 教材选择 激发兴趣 讲练结合
　　
　　在中等职业学校计算机专业学科中,flash是一门很重要的课程,从事flash教学已经6年,深感flash实践教学有别于其他课程。在教学中,开始学生都对动画设计充满着神秘感,有着浓厚的兴趣,但随着课堂教学内容的深入,难度增大,学生的兴趣就会降低。为此计算机教师要多动脑筋,在现有的教学条件下,充分利用现有资源,不断进行教学研究,采用多种教学方法,激发学生兴趣,提高教学效率。
　　一、分析现状,选好教材
　　中等职业学校的学生大多数学习基础较薄弱,不能选择难度很高的教材。综合考虑中职学生的实际因素如下:①中等职业学校的学生英语水平并不高,对于英文版的软件中的大多数命令并不太理解,甚至连flash主界面的各个菜单是什么意思都不明了。所以在实际的教学过程中使用的教学软件是中文版flash8.0软件,便于学生理解软件同时也便于教学。WWW.11665.coM②需要考虑的是学生的自学能力和动手能力,相比大学生而言,中职生自控自学能力偏低,钻研能力不足,往往经常出现看书不久就心浮气躁的现象。选用这类教材不但不能提高学生学习的积极性有时候还会让学习效果大打折扣。选用过于简单的教材,学生又认为没有难度,不学或者敷衍一下。加之课本所包含的技术含量太低达不到我们培养技能型人才的目标。当然有些时候我们还需要考虑地区因素,有些地区的学生在中学阶段就曾经接触过这个软件,有一定的基础。笔者曾经实习过的扬州市江都中学的学生,在初二年级就已经开始学习网页设计和flash5.0教程。经过以上分析,笔者认为中职校flash教学应该选择易学实用、循序渐进、课本实例较多一些的教程。
　　二、激发学生的学习兴趣
　　兴趣是学习的动力,在教学中应注意激发学生多方面的兴趣,营造良好的学习氛围。为此,我每周抽出两次课后时间开展小组研讨活动,巩固基本知识、操作技能,扩大视野,增强学生对flash的兴趣。flash是一门实践性较强的课程,上机时间占大部分。在上机实践中,应使学生感到在玩中学、学中玩。上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程。学生刚开始学习时还有兴趣,但慢慢热情就会下降,甚至不感兴趣。这就要求教师善于采用多种多样的教学方法,比如学生刚开始接触flash时,兴趣高涨,但真正使用时间轴制作动画时,却又感到枯燥、不耐烦。为活跃课堂气氛,教师可采用播放音乐、演示成品、设置悬念等方法调节课堂气氛,以收到良好的教学效果。用这样的方法使原来枯燥乏味的时间轴练习变得生动活泼。经过一段时间练习之后,同学们处理帧动画的速度有明显提高,活跃了学习flash的课堂氛围。
　　三、flash课堂教学方法
　　方法随目标不同而转移,多层次多样化的人才培养目标需要多样化的课程设置与相应的教学方法。同样,教学方法也要因人而异,因材而异,鉴于中职学生的特点,我在flash教学过程中主要采用了任务驱动、小组讨论、讲练结合、分层教学等教学方法,下面根据个人的教学体验谈一下这几种方法的具体应用。
　　1.任务驱动法。在每一堂课上都设置一个个任务,让学生运用已学知识、新授知识,发挥动手能力进行学习与再创作,充分调动学生学习的积极性,以任务驱动的方式查漏补缺,使教学内容合理流动,水到渠成。

　　2.小组讨论法。在制作较复杂或有创意例子的时候让学生每五人为一小组,以讨论方式进行学习,解决在操作过程遇到的问题,在探究中找到乐趣,并将讨论结果当堂演示。2009年4月,笔者代表学校计算机教研组面向江苏省中等职业学校开设了一堂公开课,课题是flash教程中的“冒泡效果”的制作,当时采用了小组讨论法进行现场教学,收到了较好的教学效果,得到了听课教师的一致好评。
　　3.讲练结合法。讲练结合是在计算机课堂上应用的最广泛也最适用的教学方法,在课堂上我坚持精讲多练的原则,边讲边练,让学生当堂就掌握所学内容。体现以学生为主体,教师为主导的指导思想。
　　4.分层教学法。在每一节课中由浅入深地讲解几个例子,逐层深入使学生循序渐进地理解并消化所学知识,并适当地在课后作业中设计更深入的具有创作性的实例,引发学生思考与探索。
　　四、讲练结合,收效更佳
　　在上述四种教法上,我更加侧重于选择“讲练结合”的教学方式,因为我们中职校是培训技能性的人才,在教学中我们不能按照常规的教法来进行教学,中职生本来就好动,听不出“所以然”来,他们怎么坐得住,那么就会出现打瞌睡的,说话的,看课外书的,甚至有发呆的。课堂会一片混乱,教学会没有一点效果,这样会出现教师在上面讲,而下面学生却没有人听。理论课后再安排上机实训的时候又没有什么可以练习。他们就会无事可做,久而久之就会养成上机实训玩别的软件这样不好的行为习惯。没有一点目的性这样就达不到培养技能型人才的目的。因此我在教学过程中并不完全遵循教材顺序从前讲到后,有重要地方要细讲而有些地方则不需要浪费太多的时间。在选好教材后我认真的研读教材,教材前面几个章节一般都特别枯燥,讲的都是面板和工具箱内工具之类的一些基础知识,而我们flash这门课程是安排在学生快毕业的最后一个学期,在这之前学生已经学过很多的软件,那么很多工具和面板和他们学过的软件很相似,有的可能用法是一样的。这此地方我就不会再浪费太多时间,而是利用一些简单的实例将章节所涉内容穿插其中,在讲解实例的制作时用到该工具的时候就相应的介绍一下该工具的功能。这样学生的学习兴趣提起来了,而且觉得自己能用flash制作作品了,实训的时候就会有目的地去练习,每堂课都有新作品,每堂课都学到新的工具,学生很有成就感。学生积极性大增,课堂纪律非常好。每个人都专心致志地听讲,学生动手性和积极性都有很大的提升。
　　综上所述,在flash教学过程中,教师要激发学生的学习动机,变“要我学”为“我要学”。还要注重理论联系实践,从而让学生自己去发现规律,进而认识规律反过来指导今后的学习。唯有这样,学生才能学得主动,学得轻松,学生的个性、特长才能自由发挥,学生的素质才能得以全面提高,切实培养学生自主学习的能力。
　　参考文献:
　　1.施伯乐.高中信息技术教师参考书.
　　2.马建富.职业教育学.
　　3.沈军飞.计算机教学中学生创造性思维能力的培养.