论文关键词: 大学生党员 诚信教育 问题 影响因素 对策
论文摘要: 大学生党员诚信问题是当前高校学生党建工作中的新问题。大学生党员诚信缺失受社会环境大环境、学校教育管理不到位和个人道德素质的影响。高校党组织应从提高大学生党员的人文道德素质、加强诚信再教育管理、健全诚信考评体系入手解决诚信危机问题。
随着国家助学贷款在高校施行中遇到的尴尬和大学生在日常学习、生活、工作中所表现出来的种种诚信缺失行为,大学生诚信问题成为社会关心、教育界忧心、专家劳心的焦点问题。大学生党员作为大学生群体中的优秀分子和骨干力量,应该在诚信教育中发挥楷模作用。因此,要解决大学生的诚信危机问题,就必须重视和解决好大学生党员这个特殊群体的诚信问题。抓好大学生党员的诚信问题,对推动整个大学生群体讲诚信及社会诚信风气的形成都具有重大的现实意义和深远的历史意义[1]。
一、大学生党员存在的诚信问题
大学生的诚信危机主要表现在在考试中舞弊造假、在资助工作中以贫困欠费为由骗取资助金、在择业工作中以伪造证书美化简历或随意违约、在日常人际交往中言行不一等,这些诚信缺失行为不仅影响大学生的自身形象,还损害到高校的声誉和教育效果。近年来,大学生党员中不仅出现了类似的诚信缺失现象,而且不同程度地存在以下问题。
1.立场不坚定,容易受社会失信等不良社会风气的影响,在理想信念、入党动机方面存在诚信问题。
他们一般在入党前学习勤奋,工作积极,要求严格,但入党后就动力弱化,产生“船到码头车到站”的思想,不注重党性修养和基本理论知识的学习,面对市场经济下出现的新情况和新问题,往往无法坚定立场,被社会不良风气所左右,把自己与一般同学一样要求,甚至做出与党员身份严重不符的事情。WwW.11665.cOM这是对入党申请、入党誓词的不诚信,也是立场不坚定的真实反映。
2.功利心较强,存在党员责任和义务履行不到位的诚信问题。
有些学生党员党性意识薄弱,表率作用不强,平时除了过组织生活、开会、缴纳党费之外,很难再看得出“党员”身份,他们在处理与自己利益相关的事情时往往强调党员权利,把“先人后己”的责任抛之脑后,甚至为达到目的不择手段,常常利用职务之便在评奖推优、资助评定和就业推荐工作中弄虚作假,想方设法地使自己受益。这些言行不仅在同学中造成恶劣影响,违背我党“全心全意为人民服务”的宗旨,而且严重损害了党员形象,是对党组织不诚信的表现,容易导致整个校园的“诚信危机”。
3.角色定位模糊,存在使用多重标准的问题。
学生党员多数是学生干部,是联系师生的桥梁和纽带,锻炼的机会多,付出的机会多,当然获得荣誉的机会也会多一些。有些学生党员就因此而居功自傲,认为自己获得荣誉和利益理所当然。他们常常使用多重标准,当党员身份对自己有利时就以党员自居;当学校对学生党员严格要求或组织需要党员作出奉献时就觉得“党员”头衔是个包袱,采用逃避退缩的态度,在活动中不仅不带头,反而拖拖拉拉、应付差事。有些学生党员为了实际利益,在考试、评优等方面舞弊。由于自身行为失范,他们不敢对普通同学中出现的一些错误言论和失信行为进行制止或纠正,更谈不上诚信示范作用。这种对自己使用多重标准角色定位模糊的问题是党员诚信缺失的重要表现。
二、影响大学生党员诚信问题的因素
1.社会不良风气的熏陶与影响是大学生党员诚信缺失的诱因。
现阶段,我国社会文明程度还没有达到理想高度,人们的道德水平相比经济的发展呈滞后状态。同时,在社会转型过程中还存在着制度和法律的漏洞,相应的道德诚信约束机制尚未完善,致使社会不文明、不道德现象时有发生,也引发了以“诚信危机”为中心的道德危机。市场经济在极大地解放生产力促进经济发展的同时,也给人们的生活领域和认知领域带来了负面影响。经济上的急功近利,造成了道德上的唯利是图,有部分人靠钻政策空子或采取其他不正当手段致富,出现了一些诚信交易者“吃亏”的假象。失信者未受到惩罚,守信者未得到鼓励和收益,在一定程度上让人们产生了错觉:失信者的收益大于失信的成本,失信有利可图。在社会政治领域中,有些政府官员为了升迁而捏造政绩,其浮夸、造假等不正之风对大学生党员的诚信信念也产生了不良影响。面对大量社会失信现象,一些大学生党员在利益面前对课堂上的“诚信做人”产生怀疑,他们抱着侥幸心理,处处钻空子、谋利益,逐渐走上失信之路[2]。
2.部分高校教育管理不到位和自身的失信行为,是造成大学生党员诚信缺失的外因。
一是某些高校党务工作者存在重发展轻教育管理的思想,对新党员的教育不够及时,对党员的继续教育和继续学习缺乏探讨与研究。二是有些高校不能以身作则、率先垂范。他们往往为了眼前的荣誊、利益,不惜在各种申请、评审、检查中虚构材料、谎报数据、弄虚作假,为了完成任务,还经常安排学生党员或学生干部参与这些造假活动,给大学生党员的诚信教育带来了极坏的负面影响。三是有些高校自身的无序管理影响学生诚信教育的效果,尤其是与大学生关系密切的职能部门存在工作无序、制度缺乏、监督不力问题,给不诚信的大学生带来了可乘之机。如在评奖推优工作中存在人为因素干扰评奖公正问题、在学生违纪违规中存在处理不及时和随意性问题、对毕业生推荐材料注水采取默许态度……都不同程度地弱化了诚信教育的效果,这也是学生党员敢于践踏诚信的原因之一。
3.自身道德观念不强、责任意识淡薄是个别大学生党员诚信缺失的内因。
当代大学生的道德观基本都是来自于对书本知识的学习,然而走出课堂后他们又看到了很多与书本知识相背离的失信现象,这就导致许多大学生难以分辨是非,难以形成坚定的道德诚信观念。在高校扩招后,要求入党的绝对学生数剧增,而党务工作队伍却没有增强,有些高校基层党组织便片面追求党员数量,忽视党员质量,那些入党动机不够端正、道德观念不强的大学生就有机会混进党组织,致使学生党员质量下降。他们面对周围的种种利益和诱惑,往往会怀疑诚信教育的作用,对诚实守信的约束存在排斥心理,放松对自己的要求。
三、加强大学生党员诚信教育的对策
目前,加强大学生诚信教育的方法很多,在实践中也取得了一定的成效。对大学生党员这个特殊群体来说,可从以下几个方面入手。
1.进一步弘扬传统诚信观,注重提高大学生党员的人文素质修养。
中国传统的诚信理念经过几千年的文化沉淀,对帮助大学生树立现代诚信观具有一定的指导意义。我们应在挖掘传统诚信观的基础上,梳理出符合我国现状的现代诚信理念。诚信教育要想取得良好的效果,塑造教师良好的诚信形象是关键。思想政治理论课是大学生思想道德教育的主阵地、主渠道,这支队伍既包括党委系统的领导、学生辅导员、班主任,又包括从事思想品德理论课的专业教师、党员老师等,他们不仅要具有深厚的马克思主义理论修养、法规政策水平和实际工作能力,而且要从不同角度解决大学生党员在实践中的认知、行为、情感等方面的问题。孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”因此,要努力消除个别教师身上“上课不按时、随口脏话、学术造假”等不当的言行,塑造教师率先垂范的诚信形象,用教师独特的人格魅力去教育学生、感染学生,使诚信教育达到“事半功倍”的效果。要不断加强学生的人文精神教育,提高大学生党员的人文素质修养。诚信是人的心理的道德防线,要靠人发自内心的自觉性来维护,只靠外部手段是不能从根本上解决问题的,因为再健全的法律法规、规章制度也难免有百密一疏,给失信者留下可乘之机。只有使当代大学生构建起稳固的知识、能力、综合素质三位一体的道德理想原则,才能从根本上加固诚信的根基。人格是做人的根本,也是诚信稳固的保障。只有加强人文知识教育,才能培养大学生高尚的人格。目前在大学文化素质教育中,认知教育往往占主导地位,情感教育处于附庸地位,以致人文教育流于简单化、表面化、形式化,导致对传统美德的理解偏颇。所以,要加强情感教育在大学文化素质教育中的比重,尤其要突出社会主义核心价值观的教育内容,使大学生党员树立正确的诚信观,做一个诚实守信的人[3]。
2.加强大学生党员的诚信再教育。
面对学生党员中存在的各种问题,高校党组织要不断加强学生党员的教育管理,严肃党内生活,坚持从严治党。要通过党员组织生活,教育他们时刻牢记党员身份,坚定理想信念,通过开展“保持党员先进性”、“一名党员就是一面旗帜”教育活动,进一步增强大学生党员的理论修养,提高政治素质,凸显党员的亮点,促使党员发挥诚信示范作用,使诚信思想根植于心。要积极探索学生党建工作新模式,开展特色活动,提高党员素质,通过建章立制,实现入党程序制度化、入党考核定量化、佩带党员标识常规化、党员联系规范化、党员帮助普遍化、接受监督经常化。要在教育管理工作中力求做到“四个细化”:诚信教育的载体要有形化,要看得见摸得着;诚信教育的成果要显性化,尤其要通过树立典型,为大家提供效仿的楷模;诚信教育的工作要理论化,要边实践边总结;诚信教育的形式要多样化,要着眼实效,不拘一格。
3.建立完善的学生党员诚信考评体系,加强党员诚信档案建设。
要对学生党员提出诚信承诺要求,通过学生党员对照自己的承诺内容和要求,结合入党申请、入党誓词、党员义务,定期开展“回顾诺言、盘点承诺”的活动,在自我评议、支部评议和师生评议的基础上,建立学生党员诚信档案,记载其承诺、诚信情况,并作为综合测评、评奖推优、党员考察的重要参考。学校要进一步完善大学生诚信制度规范,形成自律与他律相结合的约束机制,对诚信学生党员给予奖励,对失信学生党员进行惩处。
参考文献:
[1]杨江水.加强大学生党员诚信教育的要义与方略[j].西安政治学院学报,2005,(1).
[2]岑道权.高校资助工作中学生诚信问题探析[j].陕西理工学院学报(社会科学版),2009,(3).
[3]史晓宇.对高校实施大学生诚信教育的探讨[j].贵州师范大学学报(社会科学版),2009,(1).
[4]徐柏才.诚信道德的历史渊源与大学生诚信教育[j].中南民族大学学报(人文社会科学版),2008,(1).
[5]罗国杰,关键英.高校道德教育与“以德治教”[m].北京:高等教育出版社,2001.
