论文关键词:师范大学生　职业价值观　问卷调查
　　论文摘要:为探讨当前师范大学生职业价值观的结构和特点，对四川省部分高校学生进行了问卷调查.结果表明:四川省师范大学生职业价值观由5个方面组成:生活保障、声望地位、机遇发展、社会贡献和人际协调;师范大学生在选择职业时最看重的因素依次是机遇发展、生活保障、人际协调、社会贡献、声望地位;师范大学生职业价值观存在性别、专业和年级差异.
　　职业价值观是人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，即一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往.由于当前的国际性金融危机给我国经济社会发展和人们的生产生活带来较大压力，使我国高校的就业形势雪上加霜，师范大学生作为大学生中的一个特殊群体，开放的教师教育市场和教师就业市场对他们的就业产生了更大的冲击，因此，研究师范大学生对职业的认识和态度以及他们对职业目标的追求有重要的意义.
    目前对师范大学生职业价值观的研究已有一些，但是由于研究被试和测量工具等原因，人们对师范大学生职业价值观的认识并不统一，有关师范大学生职业价值观的因素结构和倾向特点还存在许多分歧.有鉴于此，本文拟通过对部分四川高师学生的调查，编制一个在信度和效度方面令人较满意的测量问卷，并对当前师范大学生职业价值观的特点进行探讨.
　　1研究方法
　　1. 1研究对象本研究随机选取内江师院、绵阳师院、乐山师院、四川师大四所高校1100名学生作为调查对象，共回收有效问卷1018份，有效率为92. 5%，其中一半用作探索性因素分析，一半用作验证性因素分析.有效被试的基本情况如表1所示.

　　1. 2研究工具本次调查采用自编的《师范大学生职业价值观调查问卷》.问卷的编制从对部分师范大学生的抽样访谈开始，并把访谈结果条目化、书面化，同时参照国内学者对我国大学生职业价值观结构的探讨y .z，经过探索性因子分析和验证性因子分析，最终问卷由17个题目组成，分为机遇发展、生活保障、人际协调、社会贡献和声望地位5个因素.问卷采用likert5点计量法.
　　1. 3研究程序所有问卷均由心理教师进行测量，施测中采用以班级为单位的集体施测，使用统一的指导语.问卷回收后，对有效问卷用amos4。wWw.11665.com和spssl2。对数据进行统计分析处理.

　　2结果与分析
　　2. 1师范大学生职业价值观的因素结构
　　2.1.1项目分析.方法是根据总分高端的27%和低端27%区分高分组和低分组，然后在每个题目上用高分组均值减去低分组均值，再除以组距，即得到每个题目的鉴别度.按照鉴别度大于0. 3的标准，删除鉴别度小于0. 3的题目.然后计算每个题目与量表总分的相关，结果所有题目显著性水平均达到p<0. 01.
　　2.1.2探索性因素分析.剩余题目用主成分分析方法做探索性因素分析，分析时对数据进行适合性检验，kmo为0 . 805, bartlett’s球形检验卡方值为2020. 81，自由度136，显著性为p<0. 01.，表明数据适合进行因子分析.根据各题目的因子负荷情况，删除因子负荷低于0. 4的条目，量表最终保留17个题目，量表结构及载荷如表2所示.

　　探索性分析得到5个因素，特征值都大于1，五个因子的累积解释率为56.95 ，所有条目的共同度介于0. 465-0. 717之间.因子1包括:提供医疗，养老保险，福利待遇，收人，工作稳定性等4个题目.这些题目都与物质生活与安全保障有关，可命名为“生活保障”因子.
    因子2包括:工作单位知名度，社会地位，成名成家，工作单位在大城市等4个题目.这些题目都与名望和身份地位有关，可命名为“声望地位”因子.
    因子3包括:发挥自己的才能和特长，内部机会均等，公平竞争，符合兴趣爱好，培训机会等4个题目.这些题目与个体施展才能的机会及未来发展相关，可命名为“机遇发展”因子.
   因子4包括:教书育人，为教育事业，为祖国强盛贡献力量等3个项目.这些项目与奉献和付出有关，可命名为“社会贡献”因子.
    因子5包括:单位内部团结，人际关系融洽2个项目，这些项目可命名为“人际协调”因子.生活保障、声望地位、机遇发展、社会贡献和人际协调是师范大学生择业标准中普遍考虑的因素，这些因素可以解释师范大学生职业价值观的大部分方差.
　　2.1.3信度检验.问卷信度考察主要采用内部一致胜信度，结果为因子1的内部一致性系数a= 0. 76 ;因子2的内部一致性系数a= 0. 81;因子3的内部一致性系数a= 0.  70;因子4的内部一致性系数a= 0. 69;因子5的内部一致性系数a= 0.  72;总问卷的内部一致性系数a= 0. 79.
　　2.1.4验证性因素分析.对探索性因子分析得到的五因素模型用amos4. 0进行验证性因素分析，分析结果xz = 225. 76, df一80,x2/df=2.822, gfi一0. 931，nfi=0. 822，ifi=0. 862，cfi=0. 860，rmsea=0. 065.在运用验证性因素分析评价一个模型的合理性时，必须检查多个指标，而不能仅依赖于其中的某一个指数一般来讲，考虑的检验指标主要有:一是2x检验.卡方值与自由度之比大于10表示模型很不理想，小于5则表示模型可以接受，小于3则表示模型较好，但在样本数较大时可能导致该值较大;另一个是拟合指数.常用的有gfi, nfi, ifi, cfi和rmsea. gfi, nfi,ifi , cfi的值)0.  90时，表示模型拟合较好，越接近1越好.rmsea的临界值为0. 08，小于0. 05表示模型拟合较好，越接近0越好.在本研究中，虽然nfi, ifi, cfi的值没有达到0. 90，但是非常接近，而且其他指数均符合通常标准的要求，综合考虑多个指标，可以认为师范大学生职业价值观五因素模型是可以接受的.
　　2. 2师范大学生职业价值观特点
　　2.2.1师范大学生职业价值观的总体特征从表3可知，当前高师生在选择职业时最重视的因素依次是机遇发展、生活保障和人际协调，其次是社会贡献，最不看重的是声望地位.

　　2.2.2师范大学生职业价值观的性别、专业、年级特点分析对性别(男、女)、专业(文科、理科、艺体)、年级(大一、大二、大三)在职业价值观各个维度上的平均数进行2x3x3的多因素方差分析，结果见表4.

　　从表4可看出，性别主效应表现在生活保障和声望地位维度上，专业主效应则表现在人际协调、社会贡献和声望地位三个维度上，而年级主效应主要表现在生活保障和声望地位维度上，同时，在生活保障、声望地位维度上存在着专业和年级的交互作用，在生活保障维度上存在着性别、专业和年级的交互作用.
　　2. 2. 3性别效应分析根据表4结果，性别效应表现在生活保障和声望地位维度上.进一步独立样本检验结果表明(见表5)，在声望地位维度上，男生得分高于女生，差异显著.在生活保障维度上，女生得分高于男生，差异极显著.


　　2. 2. 4专业效应分析根据表4结果，专业效应表现在人际协调、社会贡献和声望地位三个维度上进一步的方差分析和post hoc多重检验发现，艺体类学生得分明显高于文科和理科学生，平均数、标准差见表6.在人际协调维度上，艺体类学生与文科和理科学生差异显著.在社会贡献因子上，差异极显著性.在声望地位维度上，差异显著.
　　2. 2. 5年级效应分析根据表4结果，年级主效应主要表现在生活保障和声望地位维度上.进一步的方差分析和post hoc多重检验发现，在生活保障维度上，大三学生得分高于大一、大二学生，平均数、标准差见表6，差异极显著.在声望地位维度上，大二、大三学生得分高于大一学生，平均数、标准差见表6，且差异显著.

　　3讨论
　　3. 1师范大学生职业价值观的因素结构
    探索性因子分析和验证性因子分析结果显示，师范大学生职业价值观由5个方面组成:生活保障、声望地位、发展机遇、社会贡献和人际协调.总体来看，和国内其他学者调查研究得出的职业价值观核心因素较为一致)6，7依据katz的职业决策理论，职业价值观是一个人在职业选择中知觉、需要及目标的综合，一个好的决策是根据选择对象相对价值的大小进行衡量，然后选择具有最大期望值的那些目标.可见，本研究的五因素模型是合理和可以接受的.这五个因素是当前四川省师范大学生选择职业时考虑最多，认为最重要的几个方面.
　　3. 2师范大学生职业价值观的总体特点从总体价值倾向来看，师范大学生在选择职业时最看重机遇发展因素，其次是生活保障和人际协调，社会贡献排在第四位，最不看重的是声望地位因素.一些研究表明，我国大学生选择职业时最看重的第一位因素是机遇发展，其原因一方面是青年学生阶段正处于人生最有理想和奋斗精神的时期，他们不安于现状，想干一番事业，他们对未来充满希望和激情;另一方面是强大的就业压力使他们认知到“只有靠发展才能求生存”、“发展才是硬道理”二作为大学生的一个组成部分，师范大学生在这方面表现出同样的特点.特别是师范大学生就业选择范围相对普通大学生要窄一些，由于近几年中小学老师接近饱和状态，而且其他人士也有资格报考教师职业，再加上2008年金融危机的广泛影响，使得师范大学生的就业形势愈发严峻，竟争愈发激烈，所以从长远着想，就业时最重要的考虑因素是机遇与发展.生活保障因素成为师大学生择业时考虑的第二重要因素，反映了随着时代的发展变化及生活水平的提高，人们对物质生活有更高的需要和追求.而人际协调作为第三个重要因素，证明当前师大学生书本学习与社会实践并重，是在充分了解社会实情后所做出的选择.因为良好的人脉关系将使个体的生活和工作更加顺利，良好的人缘会让人事半功倍，更偏激一点的观点是在中国，人际关系比个人能力还重要.声望地位因素排在最后，一方面反映了学生时代的青年对社会功利看的比较淡，另一方面也反映师范专业的学生严谨治学，为人师表而不太计较名望和地位.
　　3. 3师范大学生职业价值观性别、专业、年级特点

    表4结果显示，在机遇发展、人际协调、社会贡献因素上，性别差异不大，说明男生和女生在激烈的社会竞争中，选择职业时具有共同的一面，都强调机遇发展和人际协调，并为社会做出贡献.然而在共性基础上，女生要比男生更重视生活保障因素，这可能与女性在中国传统文化中经常扮演守家、持家的角色有关，在传统观念中，女性要比男性更注重家庭稳定、和谐，生活富足安康，所以更强调物质生活保障.另一方面，男生比女生更重视声望地位，这可能也与我国传统的男性为家庭的“顶梁柱”观念有关.由于男性经常担负着为家族出人头地、光宗耀祖的重任，所以说，男生要比女生更重视名望地位.
    表4,6结果表明，除机遇发展、生活保障因素外，其他维度在专业上均有显著差异.艺体类学生在人际协调、社会贡献、声望地位上得分明显高于文科生和理科生，这可能是受生活、授课方式和学习方式的影响.艺体类学生更强调专业技能训练，有更多机会参加各种文体活动，同时他们情感丰富，充满理想主义和浪漫主义色彩，对外界刺激敏感，情绪易受环境的干扰和影响，这让他们选择职业时更重视人际协调和社会贡献，同时对成名成家等声望地位有更高的要求.
    表4,6结果表明，在人际协调和声望地位因子上存在显著的年级效应，大三学生人际协调得分显著高于大一、大二学生，在声望地位因子上大二、大三学生得分显著高于大一学生，说明随着年级的增长，社会阅历的丰富，师范大学生越来越注重人际关系和声望地位，他们的职业价值观逐渐变得更现实，更成熟，这使他们对现实性的物质生活和声望地位因素越来越看重.
　　4结论
    师范大学生职业价值观由5个方面组成:生活保障、声望地位、机遇发展、社会贡献和人际协调.总体来看，当前师范大学生在选择职业时最看重的因素依次是机遇发展、生活保障、人际协调、社会贡献、声望地位.师范大学生职业价值观存在性别、专业和年级差异.