摘 要：在日益发展的新媒体环境下，广告学专业担负着培养适应社会发展高素质广告人才的任务，因此，高校的广告学专业教学创新显得尤为重要。笔者从教学理念、教学模式和手段、教学评价等三个方面入手，探讨广告学专业课堂教学创新的重点，逐步形成多样化的新型课堂教学方法体系，打造专业特色，把握专业发展方向，把课堂教学创新引向深入。
　　关键词：微信互动课堂；课堂微博；微提案
　　当今世界，传媒技术的发展日新月异，涌现出一大批有代表性的新媒体平台，比如视频网络、博客、网游、购物网站、搜索引擎等，特别是人人网、微博和微信等社交媒体，使得人们的媒体接触和使用习惯也随之改变，人们越来越离不开对网络的依赖，电脑和手机成为新媒体信息传播的最佳载具。以央视为首的传统媒体也被迫纷纷开发自己的网络传播平台迎合受众需求，传媒领域开始进入微时代。
　　1 微信互动课堂教学创新的基本理念与内涵
　　1.1 微信互动课堂是新型交往教学法
　　交往教学论是20世纪 70年代联邦德国的k沙勒与kh舍费尔首先提出的侧重探讨师生关系的教学论思想。该理论内涵丰富，可以将教学与交往纷繁复杂的关系当中内隐的一条线为水平基准的逻辑线索，把教学具体分为：“教学之外的交往、为了教学的交往、作为教学成分的交往以及教学就是交往”四种不同的水平。其中，“为了教学的交往”，即交往已渗透教学过程之中，交往被视为教学手段和方法。而微信互动课堂，正是基于交往教学论的一种新型教学形式。
　　1.2 微信互动课堂的涵义
　　微信互动课堂是指利用微信群和微信公众平台为教学辅助，科学设置微话题，组织学生进行讨论，教师进行点评的互动教学方法。Www.11665.COm在这里，对于教学而言，教室多媒体屏幕上实时显示的微信互动平台在课堂教学过程中具有工具性的意义。课堂微信交往促进了及时的教学反馈，加强了师生以及生生之间的沟通乃至教学过程的顺利展开，课堂微信交往促进了师生之间及生生之间观点的碰撞、心智的激发、情意的感染以及新型教学体系的生成与建构。
　　2 微信互动课堂教学创新的必要性
　　大学生们青春朝气，对新事物兴趣浓厚，大学又是科研创新的重要基地，课堂教学创新很有必要。
　　2.1 大学生已普遍使用网络新媒体，对传统媒体接触率日益减少
　　2013年7月17日，中国互联网络信息中心（cnnic）在京发布第32次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2013年6月底，我国网民规模达到5.91亿，互联网普及率为44.1%。在今年上半年的互联网发展中，手机作为上网终端的表现抢眼，不仅成为新增网民的重要来源，在即时通信、电子商务等网络应用中均有良好表现。在新增加的网民中，使用手机上网的比例高达70.0%，高于使用其他设备上网的网民比例。手机即时通信网民规模为3.97亿，较2012年底增长了4520万，使用率为85.7%，增长率和使用率均超过即时通信整体水平。大学生市场现已成为移动通信商们竞相争夺的蛋糕，大学生已经普遍使用手机，并在微博、微信和手机app等应用领域表现活跃。除了手机移动终端，pc也是大学生喜欢的上网终端。大学生已对网络新媒体产生依赖，对电视报刊等传统媒体接触率日益减少。
　　2.2 课堂知识点的有效传播遵循传播学aisas模式
　　课堂教学是围绕知识要点展开的，大学课堂知识点的有效传播遵循“注意——兴趣——搜索——行动——分享”这一过程，每次课堂的知识点要引起学生的注意，并通过生动的案例让学生对该知识点感兴趣，往往大家不会完全赞同老师的观点，会针对这一知识点展开搜索，然后进行记忆和掌握知识点的行动，最后把自己的看法和同学老师分享。因此，大学课堂的教学应更多地开展讨论互动。
　　2.3 传道授业解惑这一传统教师角色已发生新变化
　　传统教学，“师者，传道授业解惑也”。但随着新媒体技术的发展，大学教学手段越来越注重多媒体教学，互联网的逐渐普及让师生在信息获取上趋于同步，教师在教学信息资源的掌握上不再具有绝对优势，特别是新兴前沿学科，在课堂教学内容上更加需要与时俱进，比如广告学相关课程，往往要利用最新的资讯和案例用于教学中，而这些信息大学生们同样可以在互联网上搜索到。因此，大学教师的角色较以往有很大变化，更多的担任教学内容引导者的角色，如何组织好教学，引导和调动大学生们的积极性，在课堂

学上实现良性互动，是教师的主要任务。
　　2.4 教学改革是大学科研创新的重要领域之一
　　大学科研的研究类别主要分为人文社科规划项目和教育科学规划项目。教育改革是国家现代化进程中的重大改革领域，也是大学科研攻关的重点领域。全国教育科学规划的选题要求以我国教育改革发展和现代化建设的重大理论与实践问题为主攻方向，突出应用研究，注重基础理论研究，鼓励新兴、交叉、边缘学科研究和跨学科的综合研究，支持成果开发与推广研究。
　　2.5 业界和学界专家纷纷呼吁进行课堂教学创新
　　2013年8月，第12届中国广告教育研究会学术年会在井冈山召开，与会业界和学界专家纷纷就新媒体的发展广泛探讨，一致呼吁高校广告学课堂要适应网络社交媒体和手机媒体等新媒体发展趋势，满足微时代大学生的知识需求。
　　3 微信互动课堂的教学模式与手段
　　宜春学院广告学课程首次引入微信群进行互动教学改革，基本模式是围绕章节重点设置一个“微话题”，学生进行“微提案”并发课堂微博到微信群上，教师进行互动点评。
　　3.1 微信互动教学硬件与内容模块
　　硬件方面，要求多媒体教室配上网教学电脑，在多媒体屏幕上登入微信网页版。老师建立微互动课堂教学群，添加全班学生的微信号，要求学生用手机或无线上网笔记本登入微信群即可。微互动课堂设置了丰富的内容模块，包括：“微话题”、“微提案”、“微积分”、“微点评”和“微新闻”版块。 3.2 布置与课堂相关的有讨论价值的新颖“微话题”
　　“微话题”是互动教学最为重要的内容，话题选得好不好直接关系到互动教学的效果，经验表明，一个有价值的微话题要具备相关性、争议性和新颖性三大特性。具体来说，一是要跟本章教学内容相关；二是该话题有一定的争议性，可引发师生的辩论；三是话题应是最新的行业发展热点问题。
　　3.3 利用“微提案”版块开发学生团队协作能力
　　课堂微话题往往是提前一天布置，学生各组事先进行查阅资料和讨论，形成该话题的意见方案。上课时教师随机请一组或两组同学进行5分钟微提案，其他同学则把自己的看法整理成课堂微博发至微信互动群。
　　3.4 采用“微积分”版块鼓励学生多发实时互动课堂微博
　　这里的微积分是指对有价值的学生课堂微博进行积分之意。此举能激发学生在课堂上利用手机和笔记本电脑发实时互动微博到教室大屏幕上。
　　3.5 妙用“微点评”版块点评学生课堂微博和课余作业
　　微点评是老师的职责，上课时针对同学们的微提案和课堂微博进行专业点评，并对大家的发言进行系统性的梳理。另外，“微点评”还可延伸至课外，教师可以在课外对学生的提问进行回答和点评。
　　3.6 巧用“微新闻”版块将实时微课堂延伸到课后
　　微新闻是在课堂上招聘两名微记者，微记者有两大任务，一是帮助教师留意发现有探讨价值的微话题；二是每天把广告行业最新的有价值的新闻发到微信群上，供大家课后学习讨论。
　　3.7 让微信互动课堂成为师生感情交流互动的新平台
　　微信群不仅可以在课堂上用于教学，在课后更是成为师生之间和生生之间感情交流的纽带。通过朋友圈版块大家可以发布自己的生活动态，对有意思的说说点个“赞”或发表看法，特别是在节假日，教师可以利用微信群问候自己的学生及其家人，氛围倍感温馨，学生们也会给老师送上节日的祝福。
　　4 微信互动课堂的成绩考核与教学效果
　　4.1 微信互动课堂的课程考核办法
　　微信仅仅是作为一种教学工具而已，其实更为重要的是整堂课的科学设计和学生成绩的科学评定，大学生的考试课程综合成绩通常由期末考试卷面分和平时分按比例构成。在平时分考核中，我们可根据学生考勤情况、课堂微博活跃情况和课堂作业的小组微提案情况综合评分。当然，各个部分的得分比例因课程实际情况而异，为了鼓励学生多发有价值的课堂微博，笔者尝试了每次课堂发微博到多媒体微信互动平台双倍积平时分，课堂活跃程度明显提升。
　　4.2 微信互动课堂的教学效果和意义
　　对于本次微信互动课堂教学改革的效果，笔者在宜春学院2010级广告学班进行了专项访谈调查，并听取了学院同行专家听课的反馈意见，学生们和同行均肯定了这一教学方法的创新，大家都认为未来在课堂教学中加大新媒体教学手段的应用能有效提高学生课堂学

习的积极性，对提高广告学专业课程教学质量具有重要的现实意义。
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　　作者简介：丁业银（1982-），男，江西遂川人，硕士，讲师，主要从事广告文化调查研究。