摘要 笔者常对所教的学生说：“同学们，我们到学校来，学知识是第二位的，学习做一个有良好道德品质的人，才是第一位！”
关键词 德育 闪光
引言与背景
素质教育是当前我国基础教育的热门话题从几年来的实践结果看，虽然国家教育行政部门为此做了大量的工作，但在相当多的学校里德育并没有到位。导致德育工作薄弱、疲软的根本的原因就是“应试教育”片面追求升学率这一畸形目标。升学率的高低事实上成了评价学校、评价教师和学生的最权威的标准。毕业班压倒一切的中心任务是上课、背书、做题、辅导、练习，模拟考试一个接一个升学率严重冲击着德育工作。学生升学考试主要是考书本知识，而录取学生的唯一标准是各科成绩的总分数，至于学生的思想品德如何，则不做考虑。结果是德育成了软指标，智育成了硬指标。致使德育首位难以到位，难以落实。从学生及家长社会各方面的原因来看，也问题重重……
而从“应试教育”向素质教育转变，国家进一步确立了教育面向全体学生，全面提高学生素质的办学思想，为德育工作到位提供了广阔的前景。为此。wwW.11665.coM作为美术教师的我，也很想让德育渗透到教书育人当中。我常对我所教的学生说：“同学们，我们到学校来，学知识是第二位的，学习做一个有良好道德品质的人，才是第一位！”
教学片段与反思：
“老师，李然他打我” ，下午第三节课还没上，我站在初一（1）教室外面的走廊上等待上课。却被一男同学提前把我拉入“工作状态”。我对他说：哦，那你让他来一下。不一会，他身后跟了一个个子比他高一头的男生，气呼呼的站到我面前。我问：“李然，王明华说你打他了，你为什么要打他？”“他活该！”李然没等我把话说完，就抢白道。我顿时有些生气但压住怒气说：“能说说理由吗？”他说：他骂我！我当然要揍他！我注意到李然的脖子上有一道道粗粗的青筋，脸也很红。似乎正与一个有着不共戴天之仇的人在决战。我决定把事情弄个水落石出。因为我感觉不及时处理很可能发展成斗殴。于是我说：李然，王明华，现在快要上课了，我们先上课，下课后我们再来把事情说清楚。
事情并不平静，在我上课的45五分钟里。李然还是愤愤然的样子，无心听课。而王明华倒是似乎有些安心。让学生设计作品时，我也在心里盘算着怎么解决此事。
待课后，找了个安静角落（校园紫藤花架下，我很喜欢它的清幽和旺盛的生命力，所以我平时喜欢带学生在此处谈心），并让这两个学生跟我一起坐在石墩上。我并没马上追问刚才的事，而是问：你们觉得这里美吗？惬意吗？学生显然有些纳闷，我想他们没有在犯错后到这么优美的地方接受教育吧？！见李然的态度也缓和了许多。我乘机问到：“你说说你的理由吧”，并故意不提“打人”两个字。李然有些迟疑，说“他骂我，很难听的”“哦，你骂些什么？”我对着王明华说。王明华把头低得低低的，不说话。等待了一会后说：“很难听，我不想说了”。我说，“你自己都觉得这么难听，那你觉得李然听了后心里会好过吗？竟然你知道错了，那你跟李然说声对不起，因为你辱骂李然在先。”然后对李然说：“李然，你觉得你有错吗？”“打人是不对的，我道歉！”李然表态。我说，“同学之间要和睦相处，同学之情是难得修来的福。你们想想，我们一个年段有8个班，全段至少有400多个学生，而你们能够分到同一个班级里，是多么难得！所以以后要好好相处。希望你们能够成为好朋友。能做到吗？”李然首先点点头，王明华也跟着点了一下头，说：“老师，我以后不会这么骂人了，这话是从别人那儿听来的，很流行的。
”我说“哦，骂人的话还赶时髦了？不过希望你以后真的说道做到，不再随便骂人，尤其是不要学什么流行语！现在两人握握手，以后这事就结了，好吧？”两人握手言和。此事解决得比我预想的要快。我想这跟我平时对他们灌输德育思想是分不开的。
1、德育之弦常拉。
在每个新接手的班级上第一堂课时，我会习惯性说这番话：“同学们，当你来到这儿，就说明你长大了，从一个小学生成为中学生。首先，祝贺你们！其次，我要说：我们到学校来，学知识是第二位的，学习做一个有良好道德品质的人，才是第一位！因为子曰：‘弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众亲仁。行有余力，则以学文... ’就是教我们求实务本，学以致用；先做人，后做学问。所以，我们首先要争做一个有良好道德品质的人。”并在平时上课时我也很注意学生的言行。记得有一次在初一（2）班上课，当我叫起xx同学来回答问题时（叫了几个举手的同学来回答，都不太满意，于是我点名叫到他）几乎全班同学都在发笑。有一个学生小声的在下面说：“叫他会知道啊，他那么傻！”我听了很不高兴，我说：“你们为什么笑？你们不觉得很不妥吗？大家要学会尊重他人，当一个同学站起来回答问题时，其他同学都应该静下来认真听。你有不同看法时可以举手来说。”我继续鼓励xx说，xx显然受到鼓励，开始回答问题，说的还不算差。于是我大大表扬了他，并对全班同学说：“我记得在给你们上第一堂课时，我跟你们说过：‘你们到学校来，学知识是第二位的，学习做一个有良好道德品质的人，才是第一位！’你们看看你们刚才的表现，真让我遗憾！我们同在一个班级学习，可是我们同学把自己同学的尊严任意践踏。你们将心比心，假如你是xx，你会是怎样的心情。同学们你们没有资格去取笑别人，任何人都不许取笑他人，包括我，你们想想看你们在回答问题出错时我是怎么对待你们的？我是鼓励和启发！我们每个人都应学会尊重他人！”
创造德育契机
我会在美术课里融入德育，并创造德育机会，进行“关心献给他人”的教育，培养他们具有孝敬父母，关心他人的情感。在初中，学生开始体验到学习的艰苦和竟争的激烈，但他们对社会生活还处于不太了解和漠然的状态，不懂得关爱他人和奉献，我平时在美术课上注意把 “爱心献给社会”和“关心献给他人”融入到教学中，使他们能够在关心和帮助他人的过程中升华自己的人生价值。
有时，我会提醒同学，你记得妈妈的生日吗？你记得爸爸的生日吗？生日时你会表示吗？很多同学回答不上来。我在教七年级《老师，您好》单元时，一般会设计成两课时，我会让学生完成2个作业：教师节活动创意和生日贺卡。每当上到这堂课时，第一课时我会激起学生对老师的爱，记得09年的教师节，一（2）班主任对我说我班的学生今天让我们任课老师都大吃一惊：在讲桌上放着一个花瓶，瓶身上贴满了祝福，瓶里插着几枝漂亮的玫瑰，玫瑰上挂着一张小卡片：老师，今天是您的节日，祝您快乐！一（12）的教室里也颇具创意：当上课的老师走进教室时，班长喊了声“起立”，然后全班同学起立后大声说道：“老师节日快乐”然后深深的鞠躬，接着该科的课代表跑到老师跟前献上一张由同学亲自设计制作的贺卡。去上过课的老师下课后都笑盈盈的走出来。课后有人跟我说，感觉这批学生很不错!我想，现在的学生会表达的是不多，但我们老师要学会引导。经过《老师，您好》一课引导，学生很自然很创意的表达出了他们的爱意。在第二课时时，我会从我跟妈妈之间的秘密；我与妈妈说说心里话；我跟妈妈分担家务活为切入点，先唤起学生对妈妈的爱，然后再让学生设计一张贺卡，送给自己的妈妈。有一位妈妈对我说（平时也认识，偶尔会坐下来聊聊天，该家长经常会发牢骚说她女儿对她一点也不好，经常要顶嘴，甚至吵起架来我都说不过她，很是头痛。），我女儿懂事了，还会关心我了。最近她还送了我一张自己做的生日贺卡！那种幸福感不由自主的流露出来。我听了也非常高兴。让我高兴的事还有，最近我生病了，咳嗽得连声音也变了，有天，一位学生进办公室来交作业本。问我作业本放在哪，我说放在作业架上。学生马上说了一句：“老师，你感冒了？”我说是的，那位学生接着说，“那老师你要多喝开水哦，还要记得吃药！”我说：“谢谢，谢谢”学生走后，办公室的其他几位老师说：“这么好的学生啊。我怎么就没碰到呢！”结果，当天这样的事情发生了好几次，把那几位老师羡慕得不行！
3、给学生平等的德育环境
初中学生他们很会看样，当学生违纪时，老师一开始说其中一个同学，这个同学马上就会说：为什么说我？其他学生也在xx，你怎么不管。试问老师们你听到过吗？我已经不是第一次遇到。可是因为上课时，我们老师不可能看的这么清楚，我们主要精力肯定放在教学上。但当学生提出来后我们就不能糊弄过去，否则教育效果肯定不佳，因此当学生提出这一点以后，我一般会说：“哦，我知道了。我会去处理他的。先说你的问题”然后话锋一转问道：“那你觉得是不是他也违纪了，就可以为你开脱呢？是不是有人也违纪了你就有理由违纪，而且觉得理所当然呢？”该学生被这一连串的问题一问，自知理亏态度立刻缓和了下来，没有了刚才的理直气壮。这时，他只有虚心的接受我的教育了。因为他觉得他说的情况属实，老师采纳了，是老师尊重了他，但自己的违纪其实跟别人是否违纪没有关系，自觉理亏。
我知道，德育过程是一个长期的曲折的过程，具有渐进性，反复性和隐形性。德育工作是一项复杂的社会性的系统工程，教育学生是学校、家长和社会的共同职责。而作为一名教师我会尽量发挥教师的育人作用。根据美术学科的学科特点，充分把渗透德育到美术课堂，在对学生进行“智力扶贫”的同时，也会更加重视对学生的“精神扶贫”。
参考文献
【1】《学习六中全会决议 探索德育工作新路》黄明强
【2】《“以做人”教育为基础加强德育教育论文》网上
