教育家亚斯贝尔斯说过：教育本身就是意味着，一棵树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育是人本教育，抓住学生的心灵教育就成功了一半。二是几年的班主任工作经历告诉我，建立健康、融洽、和谐的师生关系和家生关系对学生形成正确的人生观、价值观、形成良好的道德意识标准，对学生形成情绪稳定、自信乐观的性格，对培养学生的学习能力，提高学习效果都有重要的作用。所以我认为，真爱是教育的灵魂，和谐是构建良好师生关系的桥梁。
　　
　　一、成功教育的灵魂——真爱 　　
　　1、关怀的爱。真爱的体现
　　教师热爱学生和学生热爱教师是互为条件的。我们知道，野蛮产生野蛮，真爱唤醒真爱。托尔斯泰说：如果教师只有对教育事业的爱，那么他是一个好老师；如果把对教育事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的老师。世界著名的大教育家赞可夫说过；“学生对教师给予他们的好感，反应是很灵敏的，他们会用爱来报答教师的爱。”
　　教师对学生的爱是什么?当教师伴着铃声走进教室，师爱是轻盈的步伐、使和蔼的面容、是亲切的重视；是学生产生疑问时你热情的解答；使学生摔倒时你伸出的那双温暖有力的手；是天气骤变时你说的；“多穿件衣服，别着凉”的温馨的提醒；是学生书包带断了、拉链坏了、扣子掉了，你拿起的那根针、那条线；是面对学生“教师好”你回答的“你好”和你脸上如月光般温柔的微笑；是学生进步或答对题时你带头鼓起的那一阵热烈的掌声。是学生生病时，你亲自得关怀，一杯热水和温暖的话语，二十多年来我总是有一个针线包随身携带，以备在学生需要的时候，替他们补补衣服，缝缝扣子。WWW.11665.COM
　　这无声有行的、真切的师爱是一种光泽，安镶在教师的举手投足之间，它嵌在教师的一颦一笑里，它让学生时刻看到信任、受到鼓舞、品到成功，永远充满活力。
　　我们常会碰到一些家长工作忙，甚至出差，顾不上孩子的情况，每当这时老师的亲切的关怀，温馨的问候、及时地关照都会温暖学生的心田，上届学生张静原同学的母亲出差，她打电话给妈妈，说：“你不在时，我很想你，但到校园看到大杨老师，就好像看到了你，看到了妈妈。”有什么比这样的话语更让老师感动得呢?
　　2、尊重理解的爱，真爱的灵魂
　　古人说，人之相交，贵在交心。和谐的师生关系源于彼此的相互沟通，而理解和尊重是沟通的桥梁。理解是相互的，要彼此捧出一颗赤诚的心。从一定意义上说，尊重和理解比热爱学生更重要，尊重是教育的前提，是素质教育以人为本的集中体现。因为给学生以尊重，才能让学生感受到师生之间的平等，才能感受到自尊的存在，一旦他们失去了自尊也就失去了前进的动力，失去了精神的支柱，最终导致消沉和颓废。
　　苏霍姆林斯基说过：“所以应该让每一位学生都抬起头来走路，教师的爱只是他们进步的外因，而自尊、自强才是他们进步的内因。”师生关系应该是平等的，教师应该尊重学生独特的学习方法，尊重学生的个性，尊重学生的人格，把学生当作朋友。教师必须放下师道尊严的架子，在对学问的探讨方面与学生互相学习，正所谓“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”记得在一次班会上，我表扬了一位性格内向，平常很少说话的学生，我说：“男同学应该学习他关心班集体的精神，和他男子汉的做事认真踏实。”没想到从那以后，这位平常不善言谈，不爱表现，成绩一般的学生，在各种集体活动中表现越来越好，成绩也稳步提高，与我的关系也越来越亲近了，我一直无法现象这时为什么?直到有一次与他的家长沟通中我才明白，原来，原来他有“口吃”的毛病，很多同学都笑话他，对此，他感到很自卑，没想到我的一次不经意的表扬会给了他自信和力量。所以，我们要尊重学生的人格、意愿，甚至生理和心理上的缺陷，采用一切方法尊重和理解学生，肯定学生，倾听他们的心声。
　　3、宽容的爱，真爱的前提
　　爱是一种宽容，爱学生就要对学生有一颗宽容的心。学生是成长中的人，在他们身上会有这样或那样的错误。面对有缺点和错误的学生，尤其是少数屡教不改的学生，教师难免会产生急躁和恼怒的情绪，这种情绪也会引发过激的言行，如果不加以克服，还可能导致师生之间对立情绪的产生。事实上学生毕竟是孩子，他们的思想品质，心理素质尚未成熟，教师应该允许他们有这样或那样的错误，对待有错误的学生要设身处地的为他们着想，弄清犯错误的根源，然后给予正确的指导，并且要看到学生的行为是有反复性的。
　　古人说：“仁者无敌”，实质就是讲宽容和包容所产生的力量。苏霍姆林斯基说过：“宽容所产生的效果远远大于教育。”宽容是一种智慧、一种美德、一种修养、一种高尚的品质，同时也是一种仁爱的教育方式。教师应该以宽容之心教育学生，宽容他们课堂上的偶然的溜号，宽容他们课间的偶尔的疯闹，宽容他们无意间犯下的错误，宽容他们偶尔耍耍独生子女的小脾气。
　　宽容是一种爱，它可以使人的思想改变，让人的灵魂得以净化和重生。宽容对待学生，就是给学生反思自己行为的时间，就是给学生悔改的空间。俗话说：“宽容别人就是厚待自己，给别人转身的余地，自己才有大道可行。”教师若能适当地、真心诚意地宽容学生，学生就会更加爱戴教师，教师给了学生转身悔改的余地，教育的大道才能更加畅行无阻。所有我处理学生错误的原则是“严要求”，“宽处理”，严肃指出问题，鼓励改正错误。
　　4、赏识赞美地爱，真爱的动力
　　良言一句三冬暖，恶语伤人夏日寒。喜欢听赞美是人类的共性。赏识是一种爱的表现，意味着赞赏、鼓励和期望。爱学生，就要学会赏识学生，学生都希望得到别人的重视和赞赏，尤其是希望能得到老师的赏识。要知道教师一个鼓励的眼神，也许会让学生愉悦一整天，一句赞赏的话语也许会让学生改变一生的命运。因此，在教育活动中，教师要学会赏识自己的学生，要学会用温馨的微笑、赞许的目光、鼓励的话语激励学生，让学生感到教师对他们的信任和支持，教师要善于发现学生的“闪光点”，并利用这些“闪光点”为他们创设体验成功的喜悦和情绪。对他们微小的进步要给予及时地表扬和鼓励，让他们在成功、表扬、鼓励中树立信心，认识自我，感受师爱。(例如上届学生曹家宁)
　　所以，教师对学生的赞美，永远是温暖的阳光。教师真诚的、真实的、而不是无原则的赞美，是学生不断进步、主动发展的推动力。教师的赞美能点燃学生智慧的火花，能激发学生强烈的求知欲。教师的赞美是一把金色的钥匙，能开启学生心灵的门扉，是一束燃烧的火炬，能照亮学生未来的道路；是一粒饱满的种子，能在孩子的心中生根、发芽；是一片温暖的阳光，能使祖国的花朵更加绚丽夺目、芬芳四溢。

　　5、严格的爱，真爱的归宿
　　在教学成绩这座大山的重压下，教师和学生都为“分”疲于奔命，不合实际的高要求，超负荷的作业量，使得部分学生和老师都承受着巨大的心理压力，特别是部分学习成绩不是
很理想的学生，由于长期得不到老师的认可，找不到成功的阳光，而心理受到压抑，于是烦学、厌学、逃学。一边是富有责任心的老师在强制学生学习，另一边是丧失选择自由，被迫学习的学生，把教师的行为看成是压抑、侵犯，久而久之，师生关系紧张、尖锐。为此要让学生理解老师的良苦用心，对不同层次的学生，应提出不同的目标和要求，让他们学有所获、学有长进。2005届学生高玉杰到11班重点班之后，常对家长说：我不能给8班丢脸，张静原常说，如果我没考好，就没脸去见杨老师，好多届的好多学生，毕业升入高一级学校，还经常回来，汇报他们最近的学习和生活，节假日总有大量学生祝福的短信铺天盖地而来，使我深深感受到做一名人民教师的无上荣光。
　　俗话说：“严师出高徒”，“严是爱，松是害。”对学生真正的爱很大程度上体现在严格教育和严格要求上。严，应体现在传授知识上，教学过程实际上是学生边学习边认识、边领会、掌握知识的过程。作为这个过程的组织者、指导者和检查者，必须始终注意在课堂上把基本概念和基本要领准确无误地讲授清楚，在答疑解难时要耐心细致地进行辅导，帮助学生真正掌握所学内容。严，应体现在培养教风上，要通过教师务实的工作作风和一丝不苟的工作态度，培养学生严肃认真的学习作风。严，应体现在立德从严。俗话说“成人不自在，自在不成人。”严格教育，严格要求是使人健康成年长的前提条件，我们教师有责任进行教育引导，必要时应进行严厉的批评，绝不能放任自流，在教育、教学的每个环节中，都要抓细、抓实，使学生能够从小事做起，从点滴做起，逐步养成良好的学风和作风。严，应体现在管理从严，我们要求学生认真学习，严格要求自己，经常检查对照。批评学生要就事论事，从对自己、对别人带来的不良后果上进行说服教育，让其内心认错、改过。在现实中，学生往往表示改正但又重犯。教者就要改进管理方法，要抓反复，反复抓，把错误消灭在萌芽状态，不能让其生根、长出枝蔓。如不严格要求，放任自流，违规现象就会蔓延，影响学风、班风。严，应体现在自律从严。教师在从严要求学生的同时，也要严格自律，教师要不断的加强自我修养，教师应努力使自己具备坚定的政治品质、高尚的思想道德，应不断提高自己的学习能力和业务能力、管理能力、协调能力、耐挫折能力、应急应变能力、语言表达能力。教师应以“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，应“读万卷书，行万里路”，才能“会当凌绝顶，一览众山小”。应有春雨般“随风潜入夜，润物细无声”的细心与耐心，以身作则，为人师表，以教师无限的人格魅力，真正成为学生全面成长和发展的引路人。
　　以上真爱的五个方面都是以和谐的师生关系为纽带，让学生明白和理解，你的关爱不是虚伪做作，你的赞美欣赏不是虚伪无据，你的包容不是放纵无原则，你的严格更是对他的关心和负责
　　
　　二、成功教育的桥梁——和谐 　　
　　班主任除了构建和谐的师生关系之外，还应该通过自己的努力和人格魅力团结所有的任课老师在自己的周围，构建和谐的同事关系，形成班级管理的合力，共同促成一个优秀班集体的诞生。
　　与家长建立和谐的关系，也是班级建设不可或缺的一个方面，经常与家长保持联系，密切配合，尤其是每次的家长会一定要认真准备，精心设计，认真开好，起到家长会应有的目的和效果，应慎请、少请家长，对待家长一定要态度和蔼，语言文明，谈问题要就事论事，商讨坚决，多谈学生的优点和成绩，要知道家长管理孩子的信心也是需要鼓励的，切不可推卸责任或兴师问罪，你与家长的关系搞好了，你教育学生就有了一个得力的帮手，就有了又一块巩固的阵地。
　　最后，班主任还要为构建和谐的家长和学生关系，做自己的一番努力，家长和学生之间的关系似乎不在班主任工作的范畴之内，但班主任对个别家长和学生之间关系的疏导对学生教育有时起着非常重要的作用，就学生的家庭状况而言，有些是单亲家庭，有的是重建家庭，有的是行将分崩离析的家庭，有的是生活困顿、艰难的家庭，不同的家庭环境塑造了或塑造着孩子的性格、价值观、以及处事待人的态度，作为班主任对此不能不做明确的了解，进而能做出一些和谐家庭关系的努力，诚如此，这既是做了一件好事，也是做了一件善事。

　　真爱和和谐如果达到高度统一，这样形成的师生关系就是真诚、坦率、可信赖的关系，产生的教育效果必然也是显著的，而构建和谐的师生关系和多方面的教育关系也永远是我们孜孜追求的教育的美好境界。让我们树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的全新育人理念。学会倾听、学会理解、学会宽容、学会沟通、懂得赞美、善于交流，真正成为学生和家长的良师益友。