摘要：新课标要求我们应结合本学科的特点，加强过程、体验性目标，引导学生主动参与，亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的变革，改变单一的记忆、接收、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
关键词：新体验、独立思考、合作探究
新课标要求我们应结合本学科的特点，加强过程、体验性目标，引导学生主动参与，亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的变革，改变单一的记忆、接收、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。探究性学习，要求学生在探究过程中，自己发现问题并解决问题，这是探究活动的最高层次。要使学生进入这种学习境界，关键在于教师的引导，我是这样做的：
一、 事例引导
通过让学生听事例，再让学生讲事例，给学生提供思考的机会，使学生在广阔的事例教学中积极思维，主动探究。如：教学《时间老人的自述》一课，我引用了一个事例：
在一次作战中，我军以最短的时坚抢占了有力地势，一举歼灭敌人，获得了胜利，这说明时间就是胜利。wWW.11665.COM同时也可让学生把自己搜集的信息在组内交流。在教育学生怎样珍惜时间这一环节，我出示了几道简单的数学题：即
（1）如果我们每天挤出十分钟阅读课外书，一星期就是七十分钟，一年能挤出多长时间？
（2）如果我们每天抓紧时间记五个生字，一年可记多少个生字？两年可记多少个生字？
（3）一年平均以六节课计算，一节课有一分钟没有听讲，一天浪费多少分钟？
（4）一学期按二十周计算，会浪费多少分钟？
通过这一教学环节的设计，给学生营造了生动、活泼的教学新局面，此时学生的思维受到了启发，纷纷举手发言，一一列举出平时相关的事例。
二、 媒体引导
拓展学生视野，要使他们扩大见识，更深入地了解世界、认识生活。如：教学《民族风俗习惯》一课，我借助电教分别介绍蒙古族、回族、维吾尔族、藏族、高山族等民族的语言、服饰、信仰、生活习俗及居住地，让学生领略统一国家人民不同的风俗习惯，他们共同生活在团结、友爱、温馨的大家庭中，然后，我让小组同学把自己收集的资料与小组同学汇报，汇报他所搜集的民族及这一民族的习俗，还可以表演这一民族的舞蹈，这样学生感觉各异，认识个别，说的、表演的有声有色，加深了他们对少数民族的认识。
三、 情景引导
教师创设事例情景，启发学生进行分析、比较，能提高学生的道德判断力。如：教学《尊敬老师、友爱同学》一课，我创设了这样一个事例情景：
1、张老师在黑板上写错了一个字，王强发现了没说出来，他想：反正自己知道了就行了。
2、小英遇见了小学的老师没打招呼，她认为：自己已经毕业不必搭理。
然后再安排小组讨论、交流，通过学生自己发现问题、解决问题，加深了学生的认识。有的同学说：尊敬老师是中华民族的传统美德，毛主席尊敬徐特立老师就是我们的光辉典范；有的说：要和老师建立民主、平等的师生关系，老师在教学活动中出现失误，应诚恳、善良地指出来等。
四、 直观引导
教师运用实物以启发学生积极思维，能使抽象的概念、深奥的道理具体化，并能被学生及时表述出来。如：教学《科学技术为人们造福》一课，为让学生理解“科学技术”这一概念，我出示了录音机、手机、电脑等实物，然后要小组讨论，举例说明“科学技术”这一概念，这时学生思维十分活跃，举例说出：电梯、激光术等一些带有科技含量的用品。
五、 信息引导
如：教学《伟大祖国在腾飞》一课，课堂上我首先利用cai 课件展现我国四代领导人的画面，然后由小组同学把自己收集的信息进行组内交流、讨论，即：把他们最近从广播、电视、报纸、网上了解到祖国的建设成就相互说一说。我把学生收集信息的过程变为学生自学的过程，让他们亲身感受到祖国的变化，激发学生的爱国情感，学生兴趣盎然，情感被迸发出来，有的同学从自己家庭生活水平和生活方式说起，接着说周围社区及学校的变化……，这一定量的信息积累，自然会内化为学生的学习本领。如教《爱惜学习用品》时，为了使学生知道学习用品来之不易，我从文具盒里选出一件或两件学习用品，将它的生产制作过程拍摄录像，运用在cai 中。让学生通过观看知道生产学习用品需要经过多种复杂的工序，工人叔叔要付出辛勤的劳动，因此，要爱惜它。然后再将书包、课本、铅笔等制作成卡通形象，赋予它们生命，假设它们在相互哭诉着自己被主人随意破坏、丢弃的情景，以童真打动人心。目睹这样的故事，学生怎能不受感染呢？教学时，我还用幽默、童话般的语言来描绘，给课堂注入兴奋剂，形成宽松、愉悦、和谐的课堂气氛。
六、 问题引导
教师在课堂设计引人入胜的问题情景能掀起学生思维的波澜。如：教学《热爱和平》一课，我在课堂播放世界受苦难儿童的事例和图片，激起学生同情受苦儿童向往和平的情感，然后我安排学生读“56 名少先队员赴纽约参会”的事例，在设问“为发展与各国人民的友谊，我们可做那些事？”展开小组讨论。创造了问题情景，营造良好了的思维氛围，使学生产生具有情感色彩的道德思维，形成道德需要的冲动，有的学生提建议要组织活动：向联合国救助儿童基金会写信、捐款……，这不仅活跃了课堂气氛，而且还激发了学生的学习积极性和创造性。
